教學(xué)勇氣讀后感

做一名享受教育幸福的的教師——《講解勇氣》讀后記之青柳念文創(chuàng)作《講解勇氣》是美國一位備受敬愛的作家和教員、加州大學(xué)伯克萊分校博士帕克·帕爾默的教育經(jīng)典名著.學(xué)校要討教員仔細(xì)閱讀《我的講解勇氣》一書，我讀后有感覺這本書震驚著我的心靈之旅，吹醒了我熟睡的教員心靈，吹起了我曾失意的講解勇氣.打開這本書，第一吸引我的是這一段話：“我是專心的教員.有時在教室里我不由得歡欣.真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探究的未知范圍，當(dāng)我們眼前顯現(xiàn)曲徑通幽、窮途末路的一幕，當(dāng)我們的體驗被源自心靈的生命啟示所照亮，那時，講授真是我所知的天下最夸姣的工作.但是在此外一些時候，教室卻這樣毫無生氣、充滿難過和雜亂——而我卻這樣無能為力——此刻的所謂教員就像無處安身的冒牌貨.于是仇敵無處不在——那些水火不容的學(xué)生，那些我自認(rèn)為熟知的學(xué)科，還有那有賴此業(yè)餬口的個人苦處，都與我作對了.”畢業(yè)后踏上了講臺，我巴望自己的講解能讓孩子們喜愛，巴望課堂上師生優(yōu)異的配合，使教與學(xué)兩方都感覺到驚喜.可是面對一些孩子的不配合，面對一些孩子上課時不思慮、愛做小動作等不良習(xí)慣，面對自己講解經(jīng)歷的缺少，面對一些家長過高的要求，常會失掉講解的勇氣.正如書中所說：“教員為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，可是講解要求經(jīng)常使得好多教員心靈失意.”此刻是我講解生涯的第四個年初，以前的兩年所教的都是迷信，迷信課經(jīng)常要做實驗，率領(lǐng)學(xué)生探知迷信的世界，所以迷信課很受學(xué)生歡迎，我也上得輕松.以后，因為學(xué)校調(diào)整，我初步執(zhí)教數(shù)學(xué).孩子們都特別的心愛，因為他們還很小，注意力常不集中.關(guān)于沒經(jīng)歷的我來講，怎樣吸引孩子們在課堂上仔細(xì)聽講，還不克不及做到應(yīng)付自如.有時，因為經(jīng)歷缺少，想不出好方法讓一些承受才能較差的孩子能更勤學(xué)會某個適應(yīng)點，能跟上別的孩子；因為自己沒能掌控孩子們學(xué)習(xí)的起點或不得要領(lǐng)，而把學(xué)生弄糊涂；因為預(yù)先沒有講清要求或紀(jì)律，孩子們著手操控學(xué)具時鬧哄哄的.每當(dāng)這時我的惶恐感會油但是生，惶恐自己是一個講解水平很低的教員.帕爾默賜予了我勇氣.“不要懼怕”，能夠有惶恐，但“不用置身心于惶恐之中，能夠在好奇、希望、同感或誠實這些與我心的惶恐同樣真切的感覺中講解.”當(dāng)你特別熱愛你的工作時，掙脫困境的獨一門路是深入地懂得講解.面對講解中的猜忌，我們須知難而從而非躲避，對其更好地懂得和更得體地協(xié)調(diào)，這不只僅是為了守住自己的魂靈，更是為了愛惜學(xué)生的心靈.我要從頭抖擻起來，拋棄過重的思想負(fù)擔(dān)，背起“教育志向”和“講解激情”兩個行囊，到《我的講解勇氣》中找尋已經(jīng)丟掉“我的講解勇氣”，而后英勇地在教育這片土地上不斷修煉，不斷前行.我會服膺，“好教員深信兩個真諦：第一，他們一定想辦法高出這類恐懼的土崩瓦解的同儕文化；其次，假如有能夠的話，再想辦法幫忙這個互相紛爭的集體轉(zhuǎn)變成為互相支持的集體”.正如帕爾默教授所說好的講解來自心靈，源于心田深處對學(xué)科和學(xué)術(shù)的喜愛.一位擁有這樣完好而誠實心田的教員，用隨意一種講解方法都有能夠特別有效.關(guān)于發(fā)生優(yōu)良講解的原由，帕默爾在《講解勇氣》書中寫道：“好的講解來自于教員的自我認(rèn)可和自我完美.”一位擁有這樣完好而誠實心田的教員，用隨意一種講解方法都有能夠特別有效.而一位心田分裂的教員——這類分裂，即離開了學(xué)科、學(xué)生、同事和自己人品的完好性——使用任何一種講解方法都能夠會失敗.所以，講解方法固然重要，但也不過獲取有效講授的次要要素.講解是一項神圣的天職，是一種需要讓腦筋、心理和精力不斷獲取更新的職業(yè).就是之所以從事講解，是因為有一種要幫忙別人學(xué)習(xí)的激情；他們之所以投身教育，是因為有一種不計個人得失的奉獻(xiàn)精力，有一種想培育后帶來改變世界的使命感.優(yōu)異教員不但寄望全部且老是找尋各樣方法與學(xué)生堅持接洽，他們不會封閉自己的心靈之門.假如教員第一關(guān)注的是完好的心靈，關(guān)懷每位教員和學(xué)生的完好人品，那末就會成為優(yōu)異教員.每個教員都一定問自己：“我是誰？我為何要講解？我畢竟想要達(dá)成什么任務(wù)，為何他們是我想要達(dá)成的？我的個性表現(xiàn)出來的思想和感情會對我的講解發(fā)生什么影響？我能將這些與學(xué)生連系在一同嗎？”教員要有始有終地堅持一心一意的講解與引導(dǎo)的熱忱，需要的不不過技巧，并且需要心田的力氣和高昂的精力.《講解的勇氣