第四單元寫作《怎樣選材》-部編版語文七年級下冊

寫作—怎樣選材部編版七年級語文下冊第四單元寫作1.在閱讀和寫作積累的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。2.認(rèn)識(shí)選材對于寫作的重要意義，學(xué)習(xí)選擇材料的方法。3.學(xué)習(xí)從生活中選擇材料，努力使選材真實(shí)、新穎。學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)壹貳叁肆認(rèn)識(shí)材料明確分類如何選擇寫作材料小試牛刀選擇材料仿寫借鑒寫作實(shí)踐壹認(rèn)識(shí)材料及其分類什么是素材？

有人曾打了一個(gè)形象的比喻，將文章的立意、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（即素材）三者之間的關(guān)系形象地比喻為人的靈魂、骨架和肌肉。一篇文章中，立意和結(jié)構(gòu)再好，如果沒有內(nèi)容（即素材）去體現(xiàn)，也是水中月、鏡中花。

選材，就是作者選擇什么樣的素材來表現(xiàn)自己的思想、情感和觀點(diǎn)，用來表達(dá)自己文章內(nèi)容的具體事例材料。認(rèn)識(shí)素材直接材料和間接材料

《秋天的懷念》，史鐵生寫自己雙腿癱瘓后種種暴怒無常的行為，寫母親的體諒、寬容、默默忍受乃至發(fā)病離世，都取材于自己的真實(shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn)刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。材料分類直接材料直接材料和間接材料

直接材料：來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時(shí)得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實(shí)感。材料分類源自生活親耳所聞?dòng)H眼所見親身經(jīng)歷校園、家庭、社會(huì)直接材料和間接材料

《葉圣陶先生二三事》中：“前些年，一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。這一次他受了教育，此后寫文章，文字標(biāo)點(diǎn)一定清清楚楚，不敢草率了事?！鞭D(zhuǎn)述呂叔湘先生的話，說明葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，也顯示了他對作者的尊重。

材料分類間接材料直接材料和間接材料

間接材料：來自他人敘述、書報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。材料分類源自閱讀各類媒體報(bào)刊雜志文學(xué)作品故事、新聞、形象貳如何選擇寫作材料選材方法方法一：圍繞中心選材

要知道在大理石上刻出人臉來，無非是把這塊石頭上不是臉的地方剔掉罷了?！踉X夫中心：所謂的中心就是一篇文章的靈魂，它能夠解釋出作者的寫作目的，能夠讓讀者了解作者在文中所要表達(dá)的主要思想和情感是什么。選材方法方法一：圍繞中心選材文章中心中心相關(guān)中心無關(guān)次要主要詳寫略寫不寫選材方法方法一：圍繞中心選材

根據(jù)《阿長與<山海經(jīng)>》的內(nèi)容，思考材料與中心關(guān)系的密切程度，以及作者相應(yīng)的詳略安排。中心材料詳略

阿長不無愚昧、可笑之處，但她對“我”地?zé)o私關(guān)懷，讓“我”永遠(yuǎn)感念。阿長名字的由來略寫阿長喜歡切切察察略寫阿長睡覺擺“大字”詳寫阿長正月初一造成讓“我”吃福橘詳寫阿長講“長毛”的故事詳寫阿長為“我”買《山海經(jīng)》詳寫選材方法方法一：圍繞中心選材愚昧可笑無私關(guān)懷阿長睡覺擺“大字”阿長正月初一造成讓“我”吃福橘阿長講“長毛”的故事阿長為“我”買《山海經(jīng)》選材方法方法二：立足真實(shí)選材以下是關(guān)于“親情”類文章材料，看看存在什么問題？

1.媽媽為我打傘，媽媽的衣服被淋濕，我感動(dòng)得哭了，抱著媽媽說愛媽媽。2.放學(xué)回家的路上，我和媽媽推讓一小瓶礦泉水。3.媽媽給我去買盒飯，結(jié)果被凍壞，因?yàn)樗龥]有穿羽絨服，我感動(dòng)萬分。4.我生病了，在醫(yī)院睡了一天一夜，醒來看見媽媽爸爸眼睛里全是血絲，原來爸爸媽媽一直陪在我身邊。5.媽媽在醫(yī)院守護(hù)我，結(jié)果著涼感冒了，她只得回家休息。第二天中午她又到病房來看我，我就哭著說：“媽媽，我想你！我愛你！”媽媽也說：“媽媽也愛你?！边x材方法方法二：立足真實(shí)選材真實(shí)藝術(shù)真實(shí)生活真實(shí)原汁原味生活的藝術(shù)再創(chuàng)造原汁原味的生活，沒有加工提煉選材方法方法二：立足真實(shí)選材莫懷戚的《散步》當(dāng)時(shí)事實(shí)是:有歧路，無爭執(zhí)。祖母寵孫子，一下子就依了他……而且那次也只背了兒子，并未背母親。

（摘自莫懷戚的《＜散步＞寫作契機(jī)》）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)，所以我在文中設(shè)計(jì)了背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。而且為了突出“責(zé)任感”，特意改造出“歧路之爭”，由我裁決，不能兩全這個(gè)重要細(xì)節(jié)。

（摘自莫懷戚的《＜散步＞寫作契機(jī)》）小結(jié)：藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)是藝術(shù)家在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上加以選擇、組合、補(bǔ)充、改造的結(jié)果，目的是讓作品要表現(xiàn)的主題更加鮮明突出。選材方法方法三：選材追求新穎

《植樹的牧羊人》：艾力澤?布菲憑借一已之力，在條件艱苦的高原，數(shù)十年如一日地不斷種樹，一步步改善了高原的生態(tài)，最終將荒地荒野改造成了一個(gè)流水潺潺、植被茂密、人們在這里幸福生活的綠洲。艾力澤?布菲憑借一人之力改造了惡劣的自然環(huán)境。選材方法方法三：選材追求新穎

《再塑生命的人》：“我”喪失了視覺聽覺，莎莉文老師用在手掌中寫字的方式，喚起了“我”的求知欲，讓“我”對生活充滿了信心與期待。

海倫?凱勒喪失視覺聽覺，是通過觸覺的方式獲得知識(shí)，重塑了生命。選材方法方法三：選材追求新穎

《孫權(quán)勸學(xué)》：大字不識(shí)一筐的呂蒙，接受了孫權(quán)的勸告，刻苦攻讀，才略大進(jìn)。后來他與魯肅議論事情，竟然讓年齡比他長、地位比他高、威望比他隆的魯肅驚嘆無比。魯肅由衷地夸獎(jiǎng)呂蒙說：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”不僅如此，魯肅還拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成了好友！

呂蒙才略大進(jìn)到讓魯肅都驚嘆佩服。選材方法方法三：選材追求新穎

上述這些材料都是“越出生活常軌”的材料，正是因?yàn)樵匠隽松畛＼?，才給人留下獨(dú)特、非比尋常的印象與體驗(yàn)，這樣的材料就會(huì)顯得更加新穎，人物形象中的某些特點(diǎn)就更加鮮明。值得注意的是，我們不是為了新穎而新穎，材料必須要符合表現(xiàn)中心的要求，追求新穎是指在符合中心前提下的新穎。叁小試牛刀選擇材料選擇材料有一位同學(xué)準(zhǔn)備去參加征文活動(dòng)，下面是他擬寫的提綱。請判斷哪些材料是合適的，哪些不是？為什么?“牛人”是誰？數(shù)學(xué)王老師“?！痹诤翁帲拷虒W(xué)技藝精湛體現(xiàn)“牛”的具體材料（1）能夠反手徒手畫圓，畫三角形，比學(xué)生用圓規(guī)、直尺畫的還標(biāo)準(zhǔn)；（2）一道試題可以用幾種思路來解決，一種比一種簡單；（3）經(jīng)常打電話與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況；（4）總是第一個(gè)到達(dá)教室，提醒學(xué)生抓緊時(shí)間早讀。選材方法（1）能夠反手徒手畫圓，畫三角形，比學(xué)生用圓規(guī)、直尺畫的還標(biāo)準(zhǔn)；（2）一道試題可以用幾種思路來解決，一種比一種簡單；（3）經(jīng)常打電話與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況；（4）總是第一個(gè)到達(dá)教室，提醒學(xué)生抓緊時(shí)間早讀。請判斷哪些材料是合適的，哪些不合適？圍繞中心選擇材料、立足材料真實(shí)、新穎。肆仿寫借鑒寫作實(shí)踐寫作實(shí)踐

你們班一定有不少“牛人”吧？他們或是“讀書迷”，知識(shí)豐富；或是“演說家”，善于表達(dá)；或是班里的“大管家”，熱心集體事務(wù)；或許還有體育健將，樂器高手，智力超人……以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫一篇作文。不少于600字。