初一上語文總結(jié)

初一上語文教課總結(jié)景陽中學(xué)仇聰光陰飛逝，一學(xué)期急忙而過。這個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排和指導(dǎo)下，我較好達(dá)成了學(xué)校安排的教育教課工作，為了更好的提高自己的教課水平，揚(yáng)長避短，此刻對(duì)本學(xué)期的教課工作做個(gè)總結(jié)。本學(xué)期，我所教課的年級(jí)和班級(jí)是七年一、七年二兩個(gè)班。本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)連接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)的學(xué)期。這個(gè)學(xué)期直接影響著學(xué)生在此后的初中三年中學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)好多學(xué)生一時(shí)不可以適應(yīng)初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)科目許多的狀況，聯(lián)合新課標(biāo)精神，我在教課中主要采納了一下的幾項(xiàng)舉措：一、抓好生字詞的積累和精巧課文以及古文言文和古詩文的背誦。生字詞是構(gòu)成課文的基本因素，思想報(bào)告專題也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以七年級(jí)的語文教課也不該當(dāng)忽略這生字詞教課的環(huán)節(jié)。我一般會(huì)在教課新課文以前，部署學(xué)生預(yù)習(xí)課文的生字，能正確地讀，正確地寫，并理解其意思，這是最基本的要求，講堂上再讓學(xué)生讀幾遍生字，一是糾正讀音，二是加深記憶，課后還要修業(yè)生抄錄生字，要修業(yè)生筆跡工整的抄錄生字詞。別的，為了更好的積累優(yōu)美的字詞句，我(來自:WwW.:初一上語文教課總結(jié))充分利用早晚讀的時(shí)間讓學(xué)生朗誦背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩文。對(duì)于古詩文的背誦，我要求兩個(gè)禮拜背誦一首，給學(xué)生充分的時(shí)間來背誦。這樣背得慢的學(xué)生也不會(huì)感覺困難了，對(duì)于背得快的學(xué)生則鼓舞他們提早背誦，多背誦。此外，我還要修業(yè)生堅(jiān)持每周摘抄一篇美文。二、抓好講讀課文的示范作用?！罢n文不過就是個(gè)例子，教是為了不教?！边@些話是語文教育的長輩對(duì)教課的精粹闡述。利用講讀課文教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在自讀課文中，讓學(xué)生利用在講讀課中所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)課文，以達(dá)到貫通融會(huì)的目的。為了讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，講堂上采納分小組議論的教課方法，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。教課成效還是比較好的。三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力死教書、教死書不可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今日教師教學(xué)看法的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的據(jù)有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者，由知識(shí)的傳達(dá)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促使者，超越講堂的藩籬，將現(xiàn)代教課過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲取必定的終生學(xué)習(xí)的本事?！笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終生受用無量”。教育的意旨并不是知識(shí)的積累，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的限制，他們要在將來來有所作為，要在將來跟上時(shí)代，就必定要不停地學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新知識(shí)構(gòu)造?？梢姡椒ù_實(shí)比知識(shí)更加重要，教授方法才是教課的根本。最全面的范文參照寫作網(wǎng)站那么，學(xué)生對(duì)于教授的方法能否能夠靈巧運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的頻頻的訓(xùn)練過程。為此，我針對(duì)不一樣的知識(shí)版塊，采納不一樣的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)，硬筆書法每天一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累課外閱讀，念書筆錄（摘記）周周都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從整體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，頻頻磨煉；作文訓(xùn)練――順序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂部署，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞學(xué)生放飛思想，勇敢發(fā)揮??教課中還有很多不足之處：作文教課缺少有效地方法，作文課訓(xùn)練的量也不足，學(xué)生作文水平難以提高。再者，鄰近學(xué)期末為了趕教課進(jìn)度，只好壓縮自讀課課時(shí)，這也影響了教課成效。此外，一學(xué)期下來，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性不強(qiáng)?？傊?，我會(huì)一直用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培養(yǎng)學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行教課，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)精神，指引學(xué)生從生活源泉中不停汲取發(fā)展思想和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的聯(lián)合中，開拓了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。此后我定會(huì)在教課中不斷改良，努力使學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。篇二：初一語文教課總結(jié)2012----2013學(xué)年度第一學(xué)期初一語文教課總結(jié)石小玲本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一年級(jí)（1）班和（3）班的語文教課，在教師的勤勞努力和全體學(xué)生的踴躍配合下，基本上算是圓滿達(dá)成了教課任務(wù)。固然語文整體成績?nèi)圆皇悄敲幢M人意，可是在進(jìn)步著。下邊我就本學(xué)期的語文教課做一下總結(jié)：一、生字詞還是重中之重本學(xué)期我在主抓其余教課環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)生字生詞及好詞好句沒有絲毫的放松。固然他們已經(jīng)步入了初中，不可以再像小學(xué)生那樣讓他們整天寫生字默生字了，范文寫作但生字好詞還是他們學(xué)好語文所一定做好的準(zhǔn)備。固然好多字他們小學(xué)都學(xué)過，但好多學(xué)生不認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生甚至連拼音都不會(huì)，更別說會(huì)寫，這對(duì)睜開語文教課帶來了很大的阻力。我是一個(gè)愛總結(jié)愛反省的人，所以我也要求他們認(rèn)真切確的對(duì)待自己的不足。既然成為了我的學(xué)生，那就一定把基礎(chǔ)緊緊的打好。所以課余我要求他們對(duì)于不會(huì)的字詞頻頻的寫，結(jié)成對(duì)子，一幫一，戰(zhàn)勝拼音的阻礙，腳扎實(shí)地把學(xué)過的正在學(xué)的每一個(gè)字每一個(gè)詞緊緊的記著，記死，并會(huì)靈巧的運(yùn)用。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有了大幅度的增添，字體有了很大的改觀，同時(shí)作文的錯(cuò)別字也大大的減少了。二、把講堂還給學(xué)生語文的教課是在教給學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。所以我的教課是在以學(xué)生為綱的基礎(chǔ)上，松手讓他們自己學(xué)。比方我設(shè)計(jì)問題，調(diào)換他們的踴躍性，讓他們?nèi)フn文中找尋答案；比方我把課文復(fù)原成生活現(xiàn)場，讓他們自導(dǎo)自演，深入此中，體會(huì)人物的心里。就像《安恩和奶牛》那課，班里儼然是當(dāng)時(shí)的市集，市場上有安恩，有想買牛的屠戶，有來來常常的買賣人，自然還有那頭和安恩同樣孤單的奶牛。在各色人和安恩的對(duì)話中，大家領(lǐng)會(huì)到了安恩的自尊，安恩的和善，安恩那顆博愛的心。當(dāng)然這樣場景的復(fù)原是要在能夠絕對(duì)掌控班級(jí)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，要在做好充分準(zhǔn)備的前提下。在剛開始松手的時(shí)候我也有過躊躇，畢竟那么多年大家都是把文章的構(gòu)造剖析作為重點(diǎn)，重新到尾依據(jù)教參講一遍重點(diǎn)詞句完事，我這樣做會(huì)不會(huì)是丟了西瓜撿芝麻甚或連芝麻也撿不到，并且像我這樣教課剛開始進(jìn)度很慢，又無模式可循，搞得自己很累，特別對(duì)于我所擔(dān)當(dāng)班級(jí)的學(xué)生，程度又差，一堂課下來，他們是輕松了，我都快累垮了。但針對(duì)此刻的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，真切考課內(nèi)文章剖析需要死記的東西又有多少，與其給他們魚，不如授之以漁。在我的堅(jiān)持下，班里基本上每一個(gè)人都能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，剖析課文，自設(shè)問題，與作者對(duì)話，課內(nèi)課外語文閱讀的能力有了很大的提高。三、閱讀與記筆錄同步進(jìn)行在學(xué)期初的小測試中，好多學(xué)生的課外閱讀都拿了零分。初一的學(xué)生沒什么耐心，閱讀能力差，這是公認(rèn)的。但認(rèn)真看題，就能發(fā)現(xiàn)這零分的獲取不但是能力差的問題，更是懶散的結(jié)果。題目很簡單，從文章中就能找到答案，為何還有那么多零分。很大的原由就是他們太懶，文章看都沒看。在他們的腦筋里已經(jīng)形成了這樣的思想定勢：那就是閱讀很難，看也看不懂，還不如直接放棄。針對(duì)他們的懶散，我開學(xué)會(huì)面課就要求他們每人準(zhǔn)備一個(gè)硬皮本，作為閱讀筆錄。這個(gè)本上要記錄好句子更要記錄好文章。他們很喜悅，新鮮嘛，很聽話，每一個(gè)人都準(zhǔn)備了一個(gè)本，很結(jié)實(shí)很雅觀?！稙槟惴_一扇門》這課學(xué)完后，家作時(shí)我要求他們達(dá)成課時(shí)練上的習(xí)題，次日交上來時(shí)，兩個(gè)班級(jí)，90人，第二課時(shí)的課外閱讀《人生之門》沒有一個(gè)人寫。問了原由，說是不會(huì)。我問：字認(rèn)識(shí)嗎？回答說“認(rèn)識(shí)”。我說：“那好，抄。把《人生之門》抄一遍，告訴我你知道了什么?！庇谑情喿x筆錄的第一頁就是從抄課外閱讀開始的。不但抄，我還讓他們抄后寫感想，隨意寫。就這樣，連續(xù)抄了近一個(gè)月的課外閱讀，慢慢的課外閱讀的題他們開始做了，做的也像點(diǎn)樣了。碰到好文章，不用我囑咐，勤勞的學(xué)生也主動(dòng)抄了。一學(xué)期下來，基本上每一個(gè)人的本也剩不了幾頁了。四、作文不再很頭疼作文是個(gè)讓人煩的東西，但它卻占了語文考卷的半壁河山。自然也不可以為了分?jǐn)?shù)而作文，那樣是做不出好文字的。在作文的教課上，我的看法是多寫，多抄，多模擬。作文的教課要不名一格，這樣學(xué)生才不會(huì)厭。本學(xué)期在作文的教課上，我在保證大作文的基礎(chǔ)上，每節(jié)課上都讓學(xué)生以感想的形式寫了二百字至三百字不等的小作文，每周有兩篇不限體裁不限內(nèi)容不限字?jǐn)?shù)隨意寫但要真切的漫筆。這樣一來，作文的數(shù)目是保證了，但我的工作量增大了，真的是改不完，也講評(píng)不了。所以，漫筆我只寫考語，不講評(píng)；大作文，學(xué)生互批，我監(jiān)察和總結(jié)，即用學(xué)生的視角來感知他們自己的文字，這樣缺點(diǎn)好找，好多學(xué)生為了小小的虛榮，寫完也會(huì)頻頻改正，既基本根絕了錯(cuò)別字，又保證了卷面的整齊。由于他們以為在教師眼前出錯(cuò)不丟臉不傷自尊，讓其余同學(xué)挑出缺點(diǎn)才是真的丟臉大傷面子。所以，學(xué)生批閱作文的熱忱非常高漲，這樣既減少了教師的負(fù)擔(dān)，又刺激了學(xué)生寫作的神經(jīng)。自然我沒有把主動(dòng)權(quán)全給他們，每篇作文一定有兩個(gè)及兩個(gè)以上的批閱人，他們也不可以胡亂的批閱，全部批悔過的還未講評(píng)前都會(huì)匯總到我這里，由我一致監(jiān)察和總評(píng)。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生的寫作興趣有了很大的提高，我手寫我心嘛。自然寫作水平還有待于進(jìn)一步的提高。總的來說，本學(xué)期的語文教課還是小有收獲的。但此中也存在著很大的不足。如初一（3）班有幾個(gè)固執(zhí)分子作業(yè)就是不交，軟硬不吃，平常上課也不怎么聽講，成績差的亂七八糟；如初一（1）班有幾個(gè)雙差生一味的愛搗蛋，油鹽不進(jìn)，實(shí)在讓人頭疼。自然這些都是不可以放棄的人，我會(huì)在新的一年里對(duì)他們加大教育力度，趕快使他們回歸到正常的學(xué)習(xí)道路上來。篇三：七年級(jí)上冊(cè)語文教課工作總結(jié)七年級(jí)上冊(cè)語文教課工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)的語文教課工作。七年級(jí)是初中階段的開端年級(jí)，假如開端年級(jí)沒有帶好，就會(huì)留下許多后遺癥，貽害學(xué)校的就不不過一年，而是幾年，給學(xué)校的教課工作帶來很大的麻煩。所以，我感覺初一的教課工作是學(xué)校教課工作的基礎(chǔ)，而優(yōu)異的初步是創(chuàng)立優(yōu)異班集、優(yōu)異學(xué)校的重點(diǎn)。在這學(xué)期的講堂教課中，我能夠浸透新課標(biāo)理念，不停思慮，逐步形成自己的看法。研究研究式教課，并作了必定量的理論學(xué)習(xí)筆錄，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠依據(jù)計(jì)劃達(dá)成教課工作，備課及時(shí)，作業(yè)量適中，批閱指導(dǎo)實(shí)時(shí)詳細(xì)。踴躍參入語文的上、聽、評(píng)課，從其余教師身上揚(yáng)長避短，實(shí)時(shí)進(jìn)行教課反省。講堂教課中，能夠尊敬學(xué)生，創(chuàng)造民主同等的講堂氛圍。本學(xué)期教材，除文言文外，大多數(shù)課文由學(xué)生依據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，經(jīng)過試試，學(xué)生的自學(xué)能力有了必定的提高，重要的是他們獲取了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。講堂教課的同時(shí)，我也在不停的思慮，現(xiàn)就“講堂發(fā)問”這方面的思慮作一個(gè)小結(jié)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我向來環(huán)繞著如何提高語文講堂效率，作著深入的思慮和踴躍的實(shí)踐，也經(jīng)過自己的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師，講堂語言的精練到位，講堂發(fā)問有效性的提高，對(duì)提高語文講堂效率，從而對(duì)提高語文教課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。盡人皆知，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教課來實(shí)現(xiàn)的，而語文講堂教課中發(fā)問的設(shè)計(jì)，堪稱是關(guān)系到閱讀教課組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是講堂教課的主體，只有全體學(xué)生踴躍參入、思慮研究的課才是成功的高效的，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生假如不動(dòng)腦，怎能希望有收獲呢？但是，對(duì)于涉世未深、知識(shí)還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本中間激起閱讀興趣，從而獲取悉識(shí)上的教益，獲取美的享受，那是不確實(shí)質(zhì)的。那么，如何加強(qiáng)講堂發(fā)問的有效性呢？第一，所發(fā)問題要難易適量。既不可以過于淺薄，沒有思慮的余地，又不可以太艱深，讓人難以思索，無從下手。太淺，枯燥無味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，不單達(dá)不到教課目的，反而簡單傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，適得其反。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思慮或議論或略加提示點(diǎn)撥能夠答出為上限。其次，所發(fā)問題要環(huán)繞教課目的，吻合學(xué)生實(shí)質(zhì)，緊扣教材訓(xùn)練重點(diǎn)及文章出色之處。第三，設(shè)計(jì)問題要面向全體學(xué)生，對(duì)于理解或鑒賞性資料的發(fā)問，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的約束，讓答案擁有多維性，力求惹起發(fā)散思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。第四，科學(xué)地確立問題的指向，切忌提“閑談式”的問題，單求講堂“喧鬧”，弄的最后不知所問所答是為何而來。第五，培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力。教師要尊敬學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生推向主體，好多問題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題；當(dāng)學(xué)生的問題提得過多過雜時(shí)，教師應(yīng)指引學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行挑選整合，跟著問題的解決，正確對(duì)待不停產(chǎn)生的新問題。第六，提高學(xué)生的問題意