創(chuàng)新思維講座課件

創(chuàng)新思維開發(fā)

主編孫多金1培訓(xùn)課程核心內(nèi)容介紹緒論：創(chuàng)新思維開發(fā)的必然性分析一、與創(chuàng)新思維有關(guān)的幾個(gè)基本概念1、創(chuàng)新.ppt是2、自主創(chuàng)新.ppt；.ppt3、思維二、創(chuàng)新思維的邏輯要求三、創(chuàng)新思維的主要障礙四、創(chuàng)新思維的主要角度五、創(chuàng)新思維開發(fā)2（目錄介紹）

第一章創(chuàng)新概述第一節(jié)

創(chuàng)新與創(chuàng)造之比較第二節(jié)

自身思維資源的開發(fā)3第三章創(chuàng)新思維的原理第一節(jié)創(chuàng)新思維的特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的方法第三節(jié)

創(chuàng)新思維的條件第四節(jié)

逆向創(chuàng)新思維第五節(jié)

創(chuàng)新思維與益智

5第四章

中國人的創(chuàng)新思維特性第一節(jié)漢字與中國人的思維創(chuàng)新第二節(jié)

中國人的思維創(chuàng)新具有中華傳統(tǒng)文化特色第三節(jié)中國人的綜合心理素質(zhì)急待提高第四節(jié)與時(shí)俱進(jìn)的本質(zhì)首先是創(chuàng)新思維第五節(jié)我國地方政府的創(chuàng)新

6第五章

創(chuàng)新思維障礙及其克服第一節(jié)創(chuàng)新思維障礙概述第二節(jié)從眾型思維障礙第三節(jié)權(quán)威型思維障礙第四節(jié)經(jīng)驗(yàn)型思維障礙第五節(jié)書本型思維障礙第六節(jié)自我中心型思維障礙第七節(jié)

其他類型的思維障礙

7第十一章

多角度拓展創(chuàng)新思維第三節(jié)

擴(kuò)展思維角度：今日——往日——來日第四節(jié)

擴(kuò)展思維角度：自我——非我——大我第五節(jié)

擴(kuò)展思維角度：求同——求異——求和第六節(jié)

擴(kuò)展思維角度：情感——理智——9

序言開發(fā)創(chuàng)思維的重要意義

一、什么是創(chuàng)新思維

1、創(chuàng)新思維的概念2、創(chuàng)新思維的特征3、研究創(chuàng)新思維的角度4、研究創(chuàng)新思維的幾個(gè)誤區(qū)

二、拓展創(chuàng)新思維的視角1、肯定、否定、待定的視角2、今日、往日、來日的視角

3、自我、非我、大我的視角

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導(dǎo)言培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要意義

1、實(shí)施創(chuàng)新教育的重要意義（1）、教育面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)要義：以知識(shí)的傳播、生產(chǎn)、應(yīng)用、消費(fèi)為核心的經(jīng)濟(jì)；以創(chuàng)造性人才為依托的經(jīng)濟(jì)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育游離于經(jīng)濟(jì)社會(huì)之外；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育被推向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心。

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（2）我國的民族創(chuàng)新能力與教育

我國的民族創(chuàng)新能力令人尷尬、令人擔(dān)憂?？萍紕?chuàng)新對(duì)美國的經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到了80%，而我國尚不足30%。我國原始性創(chuàng)新能力不足的狀況及其影響日益突出，原始性創(chuàng)新已成為國家間科技乃至經(jīng)濟(jì)競爭成敗的分水嶺。一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國家，不僅將使去國際市場的競爭力和國內(nèi)市場的競爭優(yōu)勢，而且將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇。

13“教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性”，傳統(tǒng)教

育的致命弊端，就是扼殺人的創(chuàng)造性。

有關(guān)調(diào)查表明：1、青少年對(duì)腦科學(xué)、創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)尚很膚淺。2、具有初步創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造力特征的青少年比率很低。3、對(duì)于發(fā)展創(chuàng)造力的活動(dòng)，認(rèn)知和行為不一致。4、多數(shù)被調(diào)查者受到思維定勢的影響，存在過于嚴(yán)謹(jǐn)、尊崇權(quán)威的傾向。14

我國應(yīng)對(duì)二十年來中國基礎(chǔ)教育走過的路程進(jìn)行深刻反思?，F(xiàn)行的應(yīng)試教育模式，從某種意義上說，既是傳統(tǒng)科舉制度的“現(xiàn)代版”，又是原蘇聯(lián)教育模式的“中國版”。應(yīng)試教育使教育嚴(yán)重脫離社會(huì)生產(chǎn)生活，嚴(yán)重削弱創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必然會(huì)誤國誤民。

楊振寧：西南聯(lián)大教會(huì)了我嚴(yán)謹(jǐn)，西方教會(huì)了我創(chuàng)新。

朱棣文：美國的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不如中國學(xué)生，但他們有創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就。153、兩個(gè)需要說明的問題（1）創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)密不可分、相輔相成。（2）怎樣看待創(chuàng)新思維理論體系的不完善、不成熟2、加強(qiáng)創(chuàng)新思維研究的重要性（1）影響創(chuàng)新教育深入發(fā)展的問題（2）問題的原因（3）對(duì)策：加強(qiáng)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)與研究17

一、創(chuàng)新思維概述

1、創(chuàng)新思維的概念

是若干種與創(chuàng)新活動(dòng)關(guān)系密切的思維活動(dòng)的總稱。是非常規(guī)的、與眾不同的、常人常容易忽視的思維活動(dòng)常常有創(chuàng)新性想象的參與是頭腦中的各種信息重新組合、建立新聯(lián)系的過程受智力因素育非智力因素共同制約是人類思維的一種高級(jí)形式18

2、創(chuàng)新思維的特征

（1）思維的流暢性（2）思維的靈活性（3）思維的獨(dú)創(chuàng)性思維的聯(lián)動(dòng)性思維的突發(fā)性思維的整體性思維的變通性19

4、創(chuàng)新思維研究的幾個(gè)偏差把創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維混為一談片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要性把發(fā)散思維等同于創(chuàng)新思維將直覺思維混同于形象思維將邏輯思維、辯證思維與形象思維、直覺思維對(duì)立起來認(rèn)為發(fā)展右腦就是發(fā)展創(chuàng)新思維21

二、拓展創(chuàng)新思維的視角———宏觀的創(chuàng)新思維、辯證的創(chuàng)新思維對(duì)于創(chuàng)新思維來說，慣常定勢是一種消極性的東西，它使頭腦忽略了定勢以外的事物和觀念，影響創(chuàng)新思維的進(jìn)行。解決這一問題的思路有兩條：一是通過科學(xué)的訓(xùn)練削弱慣常定勢的強(qiáng)度；二是盡量多地增加頭腦中的思維視角。

“你在做事情時(shí)如果只有一個(gè)主意，這個(gè)主意是最危險(xiǎn)的?！蓖瑯?，你在觀察事物時(shí)如果只有一個(gè)視角，也是十分危險(xiǎn)的。22所謂創(chuàng)新思維，有時(shí)就是善于用多種視角、用不尋常的視角、用別人容易忽略的視角去觀察尋常的事情，使事情顯現(xiàn)出不尋常的性質(zhì)。

所謂發(fā)明創(chuàng)造就是，觀察到的事情與別人相同，構(gòu)想出的事物與別人不同。所以構(gòu)想的事物與別人不同，重要的原因是視角的不同。

要警惕和防止視角的凝固現(xiàn)象！23（3）從待定的視角看事物第一，實(shí)踐證明，創(chuàng)新往往需要一段艱苦醞釀的過程，最佳解決方案往往姍姍來遲。有時(shí)：千喚萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面有時(shí)：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。第二，在評(píng)判他人意念、方案時(shí)，多數(shù)人有輕率評(píng)判的習(xí)慣，其后果是無意中傷害了創(chuàng)新的幼苗25

2、拓展創(chuàng)新思維的視角之二：今日、往日、來日

（1）從今日的視角看

人的頭腦為了把握外界事物和觀念，便對(duì)動(dòng)態(tài)的東西進(jìn)行截取，而把它當(dāng)作一個(gè)凝固的東西來處理。但這樣一來，就無可避免地產(chǎn)生一種偏向。我們