【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐1

(一)適切性(二)分層性《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)(三)自主性(四)多樣性筆者以湘教版仁愛(ài)英語(yǔ)八(上)Unit2KeepingHealthy單元(一)單元目標(biāo)分析(二)學(xué)情分析生(A層),約占學(xué)生數(shù)30%,他們喜愛(ài)編故事、電影配音等更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的作業(yè)；中等生(B層),約占學(xué)生數(shù)40%,基礎(chǔ)題區(qū)的作業(yè)；學(xué)困生(C層),約占班級(jí)人數(shù)30%,學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、基作業(yè)設(shè)計(jì)案例1(夯實(shí)基礎(chǔ)類(lèi)：爭(zhēng)做“單詞達(dá)人之星”)類(lèi)型。)做，建議C層學(xué)生都做。)①寫(xiě)出與illness相關(guān)的詞匯鏈②寫(xiě)出與habit相關(guān)的詞匯鏈③寫(xiě)出與health相關(guān)的詞匯鏈C層學(xué)生可選擇挑戰(zhàn)完成或放棄。)3.請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)詞匯鏈中，選擇4個(gè)以上的單詞形式完成編對(duì)話(huà)或?qū)懽鳂I(yè)設(shè)計(jì)案例2(能力拓展類(lèi)：爭(zhēng)做“口語(yǔ)達(dá)人之星”)“教師建議做”和“學(xué)生挑戰(zhàn)做”兩類(lèi)。)不做，B層學(xué)生選擇做或不做，建議C層學(xué)生都做)。2.爭(zhēng)做“英語(yǔ)星主播”:讓學(xué)生對(duì)自己的單元單詞朗讀或課文片動(dòng)的“英語(yǔ)星主播”,并推薦其成為下一次活動(dòng)的課堂領(lǐng)讀者(教師以挑戰(zhàn)做，也可放棄)。3.爭(zhēng)做“超級(jí)配音大師”:首先，鼓勵(lì)學(xué)生根最后，教師評(píng)選出本期的“超級(jí)配音大師”,并在課堂上讓全體學(xué)生C層學(xué)生不要做)。作業(yè)設(shè)計(jì)案例3(素質(zhì)拓展類(lèi)：爭(zhēng)做“健康貢獻(xiàn)之星”)生都做)。2.為學(xué)校的健康俱樂(lè)部寫(xiě)一份健康生活方式的英語(yǔ)倡議書(shū)并配圖(教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇做或不做，建議B層學(xué)生都做，C層學(xué)生可以挑戰(zhàn)做，也可放棄)。3.為響應(yīng)學(xué)校防疫號(hào)召，寫(xiě)一份關(guān)于Howtokeephealthy?的英語(yǔ)廣播稿且進(jìn)行錄音，并選擇優(yōu)秀作品在學(xué)校課間播放(教師彈性生不要做)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用教材或生活中的一些資源，將其設(shè)計(jì)具有一定趣味性、創(chuàng)造性的作業(yè)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用和魅力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)造性思維的能力 [4]。此項(xiàng)作業(yè)屬于素質(zhì)拓展活動(dòng)類(lèi)，它超越了課本內(nèi)容分層設(shè)計(jì)，要求學(xué)生跳出學(xué)習(xí)的舒適區(qū)，用自己的所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題，發(fā)揮了作業(yè)素質(zhì)教育導(dǎo)向的功能。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，是課堂教學(xué)的延伸，具有鞏固課堂知識(shí)、診斷課堂教學(xué)的作用。基于“雙減”背景，從關(guān)注初中生自主化