教學(xué)后記教師自我完善的重要手段

第頁教學(xué)后記——教師自我完善的重要手段教學(xué)后記,又稱課后記。它是教師在按照教案進(jìn)行教學(xué)后,及時根據(jù)教學(xué)的實際情況,對該教案和課堂教學(xué)狀況作出的客觀評價與總結(jié),并附寫在教案后面的文字記載,一個稱職的教師,除了課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,與好教案、順利完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)外,課后還要對每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思,及時分析和總結(jié),再在教案后面寫出每節(jié)課的教學(xué)后記,記上在教學(xué)過程中成功〔或精彩〕之處和缺乏〔或失敗〕之處,這樣既有益于教學(xué)經(jīng)驗的積累、備課能力的提高,也有利于教師教學(xué)水平的長進(jìn),更有利于改良教學(xué)方法和實施素質(zhì)教育。而教案中的這局部內(nèi)容卻被許多教師所遺忘,成為一份完美教案的一個疵點。一、教學(xué)后記的作用即使時一名最高明的教師,寫出了一份最好最完美的教案,在被付諸于教學(xué)實踐后,總會出現(xiàn)一些意想不到的新問題。因為教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)即新體驗總是不斷變化著的,有些內(nèi)容和問題在設(shè)計教案時很難準(zhǔn)確預(yù)料,尤其是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年教師更是如此。教學(xué)后記能及時的將教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、教學(xué)心得、本節(jié)課的及時效果和可持續(xù)性的教學(xué)效應(yīng)及時補(bǔ)充在教案中。這樣既有了對本節(jié)課的教學(xué)作出的正確評價,又為下一節(jié)平行般的教學(xué)甚至下一輪的教學(xué)提供了一份感性和理性相結(jié)合的第一手資料,還可以防止某些教學(xué)失誤的重復(fù)出現(xiàn)。也就是說即使某節(jié)課的教學(xué)失敗了,通過課后的分析和總結(jié),今天的教訓(xùn)也會變成明天的經(jīng)驗。因此教學(xué)后記既是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、摸索教學(xué)規(guī)律、改良教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的好手段,又是教師自我剖析、少走彎路、省時省力、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效捷徑。二、教學(xué)后記的內(nèi)容1、反思教學(xué)設(shè)計的合理每一堂課的教學(xué)都是教師圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),按照教師預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)方案進(jìn)行心智活動的。因此家學(xué)設(shè)計方案的科學(xué)性、合理性、有效性就直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實施。教學(xué)后記中首先就要重新研究教學(xué)設(shè)計,如何時進(jìn)行演示實驗、問題的設(shè)計等,反思教學(xué)大綱的要求,教材編排的特點及意圖,教師體會教材的深度、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境與教學(xué)設(shè)備等因素,以便今后重教時使學(xué)生各種心智因素都積極地投入到教學(xué)活動中去。2、剖析教學(xué)目標(biāo)的落實情況教師上完每一節(jié)課,要及時回憶一下在講授知識和培養(yǎng)能力方面,是否適合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況,對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和刪除是否合理,重點是否突出,難點是否突破,思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一和諧。3、總結(jié)教學(xué)主體的表達(dá)程度學(xué)生時教學(xué)的對象,也是教學(xué)活動的主體。教師的教學(xué)活動時以學(xué)生為中心進(jìn)行的。教師在教學(xué)過程中通過提問,根據(jù)學(xué)生答復(fù)下列問題的情況,觀察學(xué)生的表情變化和學(xué)生的練習(xí)等可以獲得有關(guān)教學(xué)的一些反應(yīng)信息。講完課后教師通過談話、問卷等形式也可以從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的一些反應(yīng)信息。教師將這些來自學(xué)生的反應(yīng)信息綜合歸納后填入教學(xué)后記中,為后階段的練習(xí)與復(fù)習(xí)、下一次同樣內(nèi)容的教學(xué)提供依據(jù),供今后編寫教案與改良教學(xué)方法時參考。每一節(jié)的教學(xué)實踐,應(yīng)客觀地分析本節(jié)課是否調(diào)動了學(xué)生德積極性,學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用發(fā)揮怎樣,學(xué)生對本節(jié)課的興趣如何,創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情景和設(shè)問是否符合學(xué)生的實際水平,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在備?二氧化碳的實驗室制法?一節(jié)內(nèi)容時,我翻閱了以前的備課筆記,上面記錄了這樣幾條：演示實驗可以叫學(xué)生上臺操作,以提高學(xué)生積極參與的興趣；要詳細(xì)分析采用什么樣的制取裝置和收集裝置。在這次的教學(xué)我按照教學(xué)后記的提示,把教學(xué)方法作了改良,學(xué)生反映良好,并在這次的教學(xué)后記中作了補(bǔ)充。4、審視教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置層次教師要審視本節(jié)課是否用各種課型合理安排好師生活動〔例如,講解、訓(xùn)練、演示、探究、討論等〕,是否科學(xué)分配時間、充分45min的作用,是否由淺入深、循序漸進(jìn),是否發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識、思維的水平和創(chuàng)造能力進(jìn)度是快還是慢,學(xué)生課前準(zhǔn)備、左右等情況怎樣。三、教學(xué)后記的書寫形式教學(xué)后記形式不拘,可長可短、可詳可略；可以從本堂課的成功或缺乏記錄；可以是教學(xué)隨感或教學(xué)靈感；可以是教學(xué)交流時其他老師的評價和建議。教學(xué)后記要重視而及時、具體,不能流于形式,記成流水帳；還要重視教學(xué)信息的反應(yīng),以深入學(xué)生了解教學(xué)效果,從中發(fā)現(xiàn)問題,更要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),把我們在實踐中獲得的經(jīng)驗教訓(xùn)加以系統(tǒng)化,