初中政治教學反思

第第頁初中政治教學反思中學政治教學反思最新5篇1

上學期，我擔負三班級的《品德與社會》教學工作，常常組織同學開展各種活動，深受同學歡迎。期末，沒有采納書面考試的形式考察同學的《品德與社會》，而是想讓同學以“在家中選雞蛋、煮雞蛋、畫雞蛋、班級彩蛋展示”的綜合活動形式，嘗試進行一次別開生面的品德考試。

于是，周五我在班里布置了考試題，介紹了考試內容(選、煮、畫、展四個環(huán)節(jié))、評分標準(彩蛋的創(chuàng)意設計、美扮裝飾以及個人制作的彩蛋數(shù)量)，要求同學利用周末時間做彩蛋，周一在各班級展示，由同學進行評比打分?？碱}一出，即迎來同學們的陣陣歡呼。

周一品德課上，同學們紛紛拿出自己的作品：有的驕傲地向大家推介，有的不失時機地修改完善。然而確有部分同學，盡管周五時信誓旦旦，周一卻沒帶來，為此，老師又給了他們一個補考的機會：周二做好帶來。

當時設計這樣的考試目的有四：

一是考察同學的誠信：讓同學明白“言必行，行必果”，周五興致勃勃答應了，周末就要仔細完成，周一要記著帶領。

二是教育孩子學會愛惜：空殼的雞蛋不當心就會被碰破，同學需當心謹慎，時時留意愛護它。

三是激發(fā)同學的創(chuàng)新思想，提高同學的動手技能。

四是班級內的展示，提高了同學的語言表達等技能。

五是讓同學體驗與他人(家人)合作的歡樂。

同學那一張張表情豐富的笑臉至今仍留在我們師生的記憶中，別開生面的考試取得了奇效：本學期，我繼續(xù)兼任這個班的品德老師，品德課成了同學的期盼。

現(xiàn)在，我繼續(xù)“以活動促教學”，盼望品德教學在“潤物細無聲”中進行，更盼望能在同學的童年生活中增加一些難忘的記憶。

中學政治教學反思最新5篇2

課本是同學學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“同學的智力進展，那么取決于良好的閱讀技能”。同學的課本閱讀技能，不僅對同學當前學習成果的提高有利，對同學的高考有利，而且對同學今后的終身進展也很有利。同學應當充分運用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培育自己閱讀政治課本的技能，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。很多政治名詞概念，表面看好象很繁復，但只要我們運用劃分句子成分的方法，就能快速地、精確地、全面地加以理解。

2、區(qū)分易混詞——精確地理解知識點。俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須認真”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查同學是否對知識精確地掌控。

3、抓住近義詞——培育信息轉換技能。信息轉換技能是一種特別重要的思維技能。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成肯定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換技能的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個班級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要沖突”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“沖突的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，精確地理解知識點。

4、留意對應詞——學得敏捷?！爸饕睂按我?、“現(xiàn)象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應當充分留意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、敏捷運用的目的。

5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標識、目標、目的、原那么、源泉、決斷、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。教材中的關鍵詞是許多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采納在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。

6、查找反義詞——正確理解知識點。任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀測事物，能使我們對事物的認識更加精確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行精確的表達，一般都是運用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應當運用反義詞的方法，精確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培育辯證思維。

7、重視“引言”——留意前后兩課之間的聯(lián)系?，F(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能援助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。

8、板書標題——使學習“綱舉目張”。標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清晰，還能訓練思維和表達的條理性。

9、區(qū)分字體——吃透知識點?，F(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的.正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起幫助作用。閱讀時，我們既要區(qū)分不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思索。這樣，既能熟識教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。

10、層層追問——發(fā)散思維。一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，需要把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內容聯(lián)系起來。詳細方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清晰了，思維也就得到了發(fā)散。

11、規(guī)律推理——理清知識點之間的關系。在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。

12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思索。帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有預備的、批判性的、留意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思索、解決問題的技能。

中學政治教學反思最新5篇3

其它學科很精彩，我們政治很無奈。

每當政治課老師活動，談天時，到后來都不免搖頭：政治難教。

難教的緣由主要在于——

其一，教育部門安排政治老師學習、培訓的力度不夠，象今年，我們說是去參與新課程標準培訓，但根本就未培訓，連本新課標的課本都未撈到，我們學什么呢？

其二，媒體不是很支持。其它學科的資料遮天蔽日，而我們政治學科的參考資料卻寥假設星辰，這給我們政治老師的教學帶來很大的麻煩。

其三，“雙開”考試的要求較高，它往往涉及到時政敏銳度、語文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，如今的同學大多偏數(shù)、理、化、英，他們的語文素養(yǎng)較差，做一個題目光錯別字就一大堆，更不要說語言的規(guī)律性，觀點的正確性了。同學的語文素養(yǎng)低，這給我們政治課老師的教學帶來了很大的壓力。

其四，有些政治老師的教學理念還是停留在應試教育的基礎上，他們不僅上課毫無創(chuàng)新意識，“只是躲進小樓成一統(tǒng)，哪管冬夏與春秋？”，而且不會把有關的信息去作相應的整理和加工，只是眉毛胡子一把抓。同學課業(yè)負擔太重，他們更加無心關懷政治，況且你老師講課每天老調重彈，我怎不膩味？

中學政治教學反思最新5篇4

初二級的同學學習思想政治課，往往存在著一些錯誤的做法。例如：

(1)喜愛聽老師講案例，不喜愛運用課本理論作分析。

(2)勤于做題，懶于溫書。

(3)喜愛做選擇題，不喜愛做非選擇題。

(4)對非選擇題題意理解有偏差，答非所問，張冠李戴;作答太簡約，內容欠詳實，說明不夠清晰。

涌現(xiàn)上述問題的主要緣由有：

(1)同學對學習思想政治課的目的和意義還不夠明確。

(2)同學對基礎知識掌控得不夠堅固。

(3)同學對新課標理念的理解極端，認為應付思想政治考試主要靠死記課本觀點就行了。

(4)同學對怎樣答題才能得高分不夠理解。

心理學討論說明，同學對學習內容的鞏固程度，與同學是否動手做過有很大的關系：一般來說，同學聽老師講，能記住10%～20%的內容;同學邊聽又邊看老師講解和演示，能記住70%～80%的內容;而同學再親自動手做一做，那么能掌控90%的內容。

因此，老師要援助同學明確學習思想政治課的目的和意義，課堂上引導同學理論聯(lián)系實際，通過主動探究真正領悟知識。另外，老師應講練結合，有目的、有計劃地訓練同學，讓同學有多次反復實踐和探究的機會，才能提高同學分析問題和解決問題的技能。第三，援助同學整理各課基礎知識，讓同學系統(tǒng)地、有針對性地進行復習。強調在理解基礎上牢記課本觀點，積累解題資本。第四，對課后習題進行分析，重點分析各個題目與相關課本知識的關系，以及如何充盈答題內容。第五，留意發(fā)揮思想政治教學的德育功能，對同學進行情感、立場和價值觀的培育。

中學政治教學反思最新5篇5

中期考試硝煙充滿過后，反觀前半期的教學，感受頗多。

從教學教育活動過程看，我在教學過程中忽視了對教學對象的深入了解，按以前對高一同學的教學教育方法和觀念來教學，通過平常考試才發(fā)覺我們的教學對象已大大轉變，有那些不同呢?

一、現(xiàn)在的同學中學用的是課改教材，教材的側重于從感性認識來引導同學明白一些生活的道理，但缺少基本知識、理論的系統(tǒng)學習;

二、學習習慣差，不會聽講、記筆記(包括成果好的);

三、考試是開卷，同學對政治學習的重視程度可想而知;

四、對高一經(jīng)濟學中基本理論的理解缺少心里預備，同學的角色還處在中學階段，角色轉變太慢。