小小通訊錄教學(xué)設(shè)計(jì)反思

小小通訊錄【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解表格的基本構(gòu)成。技能目標(biāo)：1、能夠通過(guò)工具制作基本的二維表格。2、能在表格中輸入內(nèi)容。情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理能力。2、能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，為學(xué)習(xí)提供方便?！局攸c(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)表格的行、列和單元格。2、二維表格的插入?！倦y點(diǎn)】根據(jù)信息內(nèi)容合理設(shè)計(jì)表格?！窘虒W(xué)方法】自主探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等 【教學(xué)準(zhǔn)備】硬件環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室軟件環(huán)境：課程資源庫(kù)（課件PPT,生活中常見的表格素材）【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法設(shè)計(jì)意圖（一）對(duì)話導(dǎo)入，設(shè)置懸念（2分鐘）通過(guò)游戲，師：同學(xué)們，我們首先來(lái)做一個(gè)小游戲放松放松！吸引學(xué)生大家請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕出示“找找好朋友”）的注意力，為接下來(lái)師：這是一份我們班所有同學(xué)的個(gè)人信息，你能的學(xué)習(xí)做從中找到班上好友的信息嗎？生：（打開桌面上的文檔）回答問(wèn)題師：（“***，你找到好朋友了嗎？”“這位同學(xué)好好鋪墊激發(fā)學(xué)生像已經(jīng)找到了，請(qǐng)你介紹一下你的這位好朋友，可以的學(xué)習(xí)興▲談嗎？”“能告訴老師誰(shuí)是你的好朋友嗎？找到她的電話號(hào)碼了嗎？”……師：看來(lái)要從這份散亂的資料里迅速找到你的好趣。話朋友確實(shí)有點(diǎn)困難，那我們可以怎么做呢？導(dǎo)入生：回答（對(duì)資料進(jìn)行分類，整理；做成記錄…）（二）引用智力題，提出表格概念（3分鐘）師：在學(xué)習(xí)方法之前，老師先給大家出一道智力揭題。（出示PPT課件）示課師：請(qǐng)問(wèn)站在小林前面的是哪位同學(xué)？生：看著屏幕思考，回答問(wèn)題（小張，小紅，…）師：同學(xué)們好像很難回答（故意看下時(shí)間）那么題現(xiàn)在呢？（出示PPT中的表格，再讓學(xué)生回答）師：從屏幕上你發(fā)現(xiàn)了什么？生：屏幕中表格的內(nèi)容其實(shí)跟前面的照片是一樣的。師：我們?cè)賮?lái)看看，又是誰(shuí)站在小林的前面？生：異口同聲答：小紅。師：同學(xué)們，從這道題中，我們可以知道，在某些情況下，使用表格我們可以更簡(jiǎn)潔、清楚的表現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容。師：同學(xué)們，我們?cè)傧胍幌耄覀兊纳钪性谀男┑胤竭€能看到這樣的表格？生：課程表、值日表、日歷、通訊錄……前后銜接，巧妙引出本節(jié)課的課題，讓學(xué)生明確本堂課的任務(wù)。師：（大屏幕展示一些日常生活中的表格）因?yàn)槔帽砀窨梢园言S多信息進(jìn)行分類整理，能夠方便人們查找，所以在我們的日常生活中隨處可見。前后銜接，巧妙引出本節(jié)課的課題，讓學(xué)生明確本堂課的任務(wù)。師：那現(xiàn)在回到之前的問(wèn)題，如何快速地找出好友的信息呢？生：利用表格對(duì)信息進(jìn)行整理 制成通訊錄。（板書課題：友誼橋一小小通訊錄）認(rèn)識(shí)表格的行、列與單元格是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解掌需要一些技巧。環(huán)節(jié)一：PPT輔助，認(rèn)識(shí)表格（4分鐘）認(rèn)識(shí)表格的行、列與單元格是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解掌需要一些技巧。師：同學(xué)們，你們知道一個(gè)表格是有哪些元素構(gòu)成嗎？請(qǐng)大家把書翻到第23頁(yè)，用1分鐘的時(shí)間閱讀課文第一部分：認(rèn)識(shí)表格。（根據(jù)書上的內(nèi)容，并借助PPT來(lái)認(rèn)識(shí)行、歹列、單元格）師：（教師舉例：用自己的通訊錄指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解行和列的概念，以及行數(shù)和列數(shù)怎樣確定。）培養(yǎng)學(xué)生整理、搜集信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力環(huán)節(jié)二：設(shè)置任務(wù)，制作通訊錄（15分鐘）培養(yǎng)學(xué)生整理、搜集信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力A.建立空表合理利用WORD小助手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，找到答案。老師則起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生自己掌握。師：我看有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待了。那好，請(qǐng)同學(xué)們馬上打開合理利用WORD小助手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，找到答案。老師則起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生自己掌握。有困難的同學(xué)，可以自己看書或是小組內(nèi)互相幫助解決問(wèn)題，當(dāng)然也可以使用WORD工具小助手。（大屏幕出示制作方法）師：剛才我看到有部分同學(xué)已經(jīng)設(shè)計(jì)好了通訊錄的框架，下面請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示一下他是怎么做的。生：上臺(tái)演示（一邊操作一邊步驟講解）師：這位同學(xué)很勇敢做得也很好，掌聲謝謝他。不過(guò)老師還有個(gè)小秘密：我們制作表格的方法除了這位同學(xué)演示的方法外還有其他的方法（大屏幕展示）師：那么現(xiàn)在沒完成表格的同學(xué)繼續(xù)制作，做好的同學(xué)試著嘗試用另一個(gè)方法建立一個(gè)表格。師：巡視，個(gè)別輔導(dǎo)B.輸入內(nèi)容師：我看見許多同學(xué)都已經(jīng)順利制作好了通訊錄的基本框架（表格），那接下來(lái)我們要怎么做呢？生：輸入信息。（此處也可通過(guò)大屏幕直接提示下一步的要求，然后根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行小結(jié)）師：大家暫停一下，老師剛才發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)輸入文字的方法特別快，我們來(lái)看看他是怎樣輸入的。生：（演示把素材中的內(nèi)容通過(guò)復(fù)制、粘貼的方法添加到表格中。）師：這位同學(xué)真有辦法，說(shuō)明他是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中也應(yīng)該像他一樣開動(dòng)腦筋。生：（繼續(xù)操作 ）環(huán)節(jié)三：完善表格，美化通訊錄（6分鐘）師：現(xiàn)在大家都制作了自己的通訊錄，那下面比較一下這兩張通訊錄，你們更喜歡哪一張？（大屏幕展示比較）生：（進(jìn)行比較，選出喜歡的作品）對(duì)自己的作品進(jìn)行美化整理。環(huán)節(jié)四：展示作品，評(píng)價(jià)交流（4分鐘）a：作品交流：你為什么喜歡這個(gè)通訊錄呢？評(píng)價(jià)、反饋、小結(jié)（師生合作、生生合作）通過(guò)直觀對(duì)比，引出表格美化這一任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)、欣賞別人，學(xué)會(huì)肯定別人和自己b：師生互評(píng)

評(píng)價(jià)、反饋、小結(jié)（師生合作、生生合作）通過(guò)直觀對(duì)比，引出表格美化這一任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)、欣賞別人，學(xué)會(huì)肯定別人和自己三、（依課堂剩余時(shí)間課而做詳略取舍）外課后練習(xí)：制作同學(xué)電話聯(lián)系號(hào)碼表分層教學(xué)，延照顧學(xué)有余力的學(xué)伸生四、讓學(xué)生對(duì)之前的學(xué)（3分鐘）預(yù)設(shè)：習(xí)做簡(jiǎn)單課1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回顧和梳理，同時(shí)做堂2、老師想送給大家?guī)拙湓挕P(guān)于友誼或朋友的名到前后呼言警句）應(yīng)小最后：（PPT展示）理解友誼結(jié)與課題遙相呼應(yīng)：架起“友誼”之橋的重要，達(dá)到情感上的升華【教學(xué)反思】《友誼橋一一小小通訊錄》是自己第二次同課不同班的上課，不論是第一堂課還是第二堂課，自己心里總有點(diǎn)忐忑。雖然是同一個(gè)教材，同一個(gè)課題，但每次課后都會(huì)由于學(xué)生的反饋對(duì)于自己的教學(xué)方法產(chǎn)生不同的領(lǐng)悟，對(duì)教材的處理和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上也會(huì)產(chǎn)生新的見解。而對(duì)于這一節(jié)課，我認(rèn)為在有些地方還需要改進(jìn)和提高：1、導(dǎo)入部分。每次上課，雖然都會(huì)有所準(zhǔn)備，但每次都還是免不了說(shuō)了許多“廢話”。這節(jié)課的導(dǎo)入，自己斟酌了許久，選用上課班級(jí)的學(xué)生信息，如何自然地拋出任務(wù)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，便成了擱在腦海里的包袱。翻出自己的設(shè)計(jì)初稿，上面還赫然寫著:“是先做智力題然后再拋出任務(wù)呢？還是反其道而行之”?，F(xiàn)在上完后感覺：將智力題放在“表格”教學(xué)之前引導(dǎo)，一來(lái)可以作為教學(xué)前的熱身，活躍課堂氣氛，二來(lái)也可為之后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)埋下伏筆。2、重難點(diǎn)的突破。關(guān)于這點(diǎn)，相對(duì)于前一堂課而言，還是有所進(jìn)步。不過(guò)雖然有進(jìn)步，但存在的問(wèn)題還是有點(diǎn)嚴(yán)重。個(gè)人還是覺得應(yīng)該將重難點(diǎn)細(xì)化弱化，讓學(xué)生更好地理解“行與列的標(biāo)題”在通訊錄中的實(shí)際意義，另外也可以利用學(xué)生在操作過(guò)程中存在和暴露的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論、分析解決，然后進(jìn)一步理解掌握。3、板書不很規(guī)范。言及板書，自己感覺有點(diǎn)慚愧。信息技術(shù)課的黑板似乎起不了太大作用，而且自己在課件里早就有所準(zhǔn)備，于是乎，黑板又再次成為了自己的“草稿”，這板書設(shè)計(jì)以后必須得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，請(qǐng)那些板書有創(chuàng)意的教師指教。4、（小助手）的使用。跟前一節(jié)課相比，這節(jié)課