小青蛙說(shuō)課稿

《小青蛙》說(shuō)課稿《小青蛙》說(shuō)課一、理論背景教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)和交往對(duì)話進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)新知識(shí)與自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來(lái)充實(shí)、完善和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言的積累與運(yùn)用、思維的提升與發(fā)展是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。二、教學(xué)背景分析.教材分析《小青蛙》是部編小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌，讀起來(lái)朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個(gè)，其中由“青”加偏旁生成的新字有5個(gè)。這樣，這個(gè)字便形成了以“青”為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語(yǔ)境中便巧妙地聯(lián)系了起來(lái)，很有特點(diǎn)。.學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生由于受到年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的限制，有趣、具體、細(xì)致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖然有了半年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但識(shí)字能力尚在形成過(guò)程中，教師仍需指導(dǎo)識(shí)字方法。三、教學(xué)目標(biāo)基于上述的教學(xué)背景分析，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。.正確流利地朗讀課文。.了解形聲字特點(diǎn)，借助聲旁讀準(zhǔn)字音，借助形旁、語(yǔ)境初步了解字義。教學(xué)重難點(diǎn)：“激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點(diǎn)，并運(yùn)用其規(guī)律識(shí)字?！笔潜菊n教學(xué)的重難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我精選教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)思路如下：入課環(huán)節(jié)：上課伊始，便讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點(diǎn)等。學(xué)生猜出了青蛙，很自然地導(dǎo)入新課。板書(shū)過(guò)程中，指導(dǎo)“青”字，為后面“清、日青、睛、情、請(qǐng)”這組新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。識(shí)字環(huán)節(jié)：.之后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文后，學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)出帶“青”字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“青”和“清、睛、睛、情、請(qǐng)”這些字的異同。.在交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后梳理：首先，“清、睛、睛、情、請(qǐng)”這些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的；其次，這些字的讀音與“青”或相同，或相近?！扒濉钡淖x音與青相同，“睛睛請(qǐng)”的讀音與青相近。在這個(gè)過(guò)程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點(diǎn)，教給了方法；再則，讓學(xué)生找相同與不同的地方，是在訓(xùn)練用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。.之后，教師以“清”為例，講解如何識(shí)記這個(gè)字。示范學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程：由三點(diǎn)水旁，想到了水。所以課文中寫(xiě)到“河水清清”。繼而請(qǐng)學(xué)生用“清”組詞，老師再提供一組詞語(yǔ)，（念一遍詞語(yǔ)）。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)習(xí)、思考過(guò)程，用這樣的方法自主學(xué)習(xí)“睛、睛、情、請(qǐng)。先同桌交流，再全班集體交流。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生借助形旁和語(yǔ)境記住了字形、了解了字義，積累了語(yǔ)言，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)這組生字，再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了解字義。.緊接著，以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，眼睛的“睛”跟眼睛有關(guān)，填寫(xiě)目字旁的“睛”，其他的字學(xué)生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫(xiě)。真正體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中的識(shí)用結(jié)合。.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一一出示小青蛙跳傘的識(shí)字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準(zhǔn)確，小青蛙就成功降落。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。寫(xiě)字環(huán)節(jié)：結(jié)束后，進(jìn)入第三板塊寫(xiě)字的學(xué)習(xí)。出示“青”和“請(qǐng)”。學(xué)生利用既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，觀察后先嘗試書(shū)寫(xiě)。教師根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，重點(diǎn)落在：第一，位置。獨(dú)體字“青”基本在田字格的中央；而“青”作為“請(qǐng)”的一部分時(shí)，在田字格偏右的位置。第二，關(guān)鍵筆畫(huà)?！扒唷弊种小霸隆钡呢Q撇變成豎，“請(qǐng)”字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。之后，學(xué)生修改、再寫(xiě)，再進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生先嘗試書(shū)寫(xiě)這樣的設(shè)計(jì)，既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)，又準(zhǔn)確把握真實(shí)的學(xué)情，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，更具有針對(duì)性?！缎∏嗤堋氛n堂實(shí)錄名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段?多種方法識(shí)記生字（教學(xué)重點(diǎn)）師：識(shí)字的方法還有很多。下面請(qǐng)同學(xué)們讀這首兒歌：河水清清天氣日青，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請(qǐng)你愛(ài)護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。師：（出示“清、睛、睛、情、請(qǐng)”）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：小青蛙給我們帶來(lái)了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎？師：你能用什么好方法記住這幾個(gè)字呢？小組討論一下。生：我們小組發(fā)現(xiàn)可以用“加一加”的方法來(lái)記住這五個(gè)字：把“青山”的“青”加上一個(gè)“目字旁”就是“睛；把“青草”的“青”加上一個(gè)“三點(diǎn)水旁”就是“清水”的“清”給“青”加上一個(gè)“日字旁”就是“晴天”的“日青”；給“青”加上一個(gè)“豎心旁”就是“事情”的“情”；給“青”加上一個(gè)“言字旁”就是“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”。師：你們真會(huì)記生字。給學(xué)過(guò)的“青”加上一個(gè)偏旁，就是今天要學(xué)的字，這就是“加一加”的識(shí)字方法。你們簡(jiǎn)直就是識(shí)字大王，不僅記住了生字，還能總結(jié)識(shí)記生字的方法。其他小組還有哪些認(rèn)識(shí)字寶寶的好方法嗎?生1:老師，我發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字加這些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”，所以“清”是“三點(diǎn)水旁”；“晴天”有太陽(yáng)，所以“日青”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有關(guān)，所以是“豎心旁”；要用嘴說(shuō)“請(qǐng)”，所以“請(qǐng)”是“言字旁”。生2：我們小組用編兒歌的方法來(lái)識(shí)記這五個(gè)字。（師生共同修改這首兒歌，修改完的這首兒歌為：“日出天氣日晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來(lái)客要說(shuō)請(qǐng)，從小講文明?！保煟哼@些字不但讀音像，而且長(zhǎng)得像，但它們的意思卻不同，為什么呢？生：偏旁不同。師：像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”叫作聲旁，幫我們記住讀音；“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。（出示小兒歌：形聲字，好識(shí)記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。）領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細(xì)細(xì)體會(huì)。賞析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，并注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合，從而學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一部分教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，并運(yùn)用方法自主識(shí)字。滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在引導(dǎo)中，教師又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“其他小組還有哪些認(rèn)識(shí)字寶寶的好方法嗎？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)