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第元
平行四邊形和形第1時(shí)
平行與直【教學(xué)容第1【學(xué)標(biāo)【點(diǎn)點(diǎn)重:難:【學(xué)程:教師將兩根小棒隨意丟在講臺(tái)上。??引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,并在紙上畫一畫,然后在小組中交流。嗎??表1
②③?(交a與b互相作∥b作a于b互(90°是)說2
a與ba⊥b作垂直b572察發(fā)現(xiàn)兩根小棒都和第三根小棒互相平行)3試論如何做好小學(xué)教育教學(xué)工作一、提高教師的管理意識(shí)一提到教學(xué)質(zhì)量,有些人往往認(rèn)為這只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事,與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實(shí),從現(xiàn)代教學(xué)管理來看,教師不僅是教授者,3
又是一個(gè)管理者,一方面,教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作,直接參與教學(xué)的管一方面,每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中也要真正意識(shí)到自己不只是教授者而且也是教育教學(xué)過程的管理者這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量的提高通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)必須動(dòng)員組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國(guó)一些國(guó)家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參加的管理構(gòu)在校外還設(shè)有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé)得了較好的效果我國(guó)的學(xué)校在這方面做得還不夠校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點(diǎn):第一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作第二建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法,針對(duì)我國(guó)的實(shí)際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭(zhēng)取資金,為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮次,教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要增設(shè)教學(xué)設(shè)施改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作三,班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教
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