研修文檔 農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)課堂不善發(fā)言的原因分析及對(duì)策研究

農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)課堂不善發(fā)言的原因及對(duì)策關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；數(shù)學(xué)課堂；不善發(fā)言；原因；對(duì)策學(xué)生上課舉手發(fā)言，倍受老師關(guān)注。它不僅可以檢測(cè)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是否科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容是否落到實(shí)處，教學(xué)重難點(diǎn)是否已經(jīng)攻克。更重要的是，舉手發(fā)言可以反映學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。然而，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)看到：課堂發(fā)言成了個(gè)別優(yōu)等生的專利，更多學(xué)生則成了“沉默者”。隨著年級(jí)的升高，課堂上舉手發(fā)言者更是廖若星辰，令人窒息的課堂氣氛嚴(yán)重挫傷了師生上課的積極性。使“高效課堂”失去了有力的依托。究其根源，有學(xué)生因素，也有教師因素。一、原因(一)學(xué)生方面:1.受農(nóng)村地域文化及青春期的個(gè)性特點(diǎn)影響，學(xué)生的展示欲望被壓抑。農(nóng)村學(xué)生受父輩影響，大多沉穩(wěn)而安靜，視“沉默是金”為做人的金科玉律。處于青春期的農(nóng)村初中學(xué)生，漸漸形成了自我意識(shí)，更在意別人對(duì)自己的定位。見到陌生人就臉紅，“訥于言而敏于行”，很多學(xué)生擔(dān)心看法不正確會(huì)招致恥笑；還怕頻繁回答會(huì)被冠以“愛出風(fēng)頭”的名號(hào)。如果一位學(xué)生在課堂上因回答問(wèn)題出錯(cuò)，受到同學(xué)的嘲笑或模仿，該生就會(huì)更膽怯，如此再三，明哲保身，三緘其口。2.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏信心，對(duì)發(fā)言望而卻步。學(xué)生在課堂上因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)自己的理解水平、參與能力以及術(shù)語(yǔ)運(yùn)用缺乏自信。遇到老師提問(wèn)，就噤若寒蟬，極力回避，不知如何作答，只好選擇沉默。3.學(xué)習(xí)態(tài)度消極，表達(dá)習(xí)慣不良。農(nóng)村學(xué)生呼吸著自由的空氣，言行受不得束縛，凡事持中立態(tài)度，不精益求精；說(shuō)話做事比較隨意，課下可以談天說(shuō)地，滔滔不絕，課堂上一下子讓他精確表達(dá)，中規(guī)中矩，他們就窮于應(yīng)付了。（二）老師方面：1.農(nóng)村教師大多觀念陳舊，唯我獨(dú)尊，處于課改的邊緣，視“滿堂灌”為理科的制勝法寶，剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。2.問(wèn)題設(shè)置偏離學(xué)情，提問(wèn)對(duì)象不均衡，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。教師給學(xué)生的機(jī)會(huì)不均衡，提問(wèn)常常偏向于成績(jī)好或性格外向的學(xué)生，成績(jī)差的和害羞的學(xué)生常常被忽視。學(xué)生越感到被忽視，就越不愿意參與。在大多數(shù)情況下，教師提問(wèn)后沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的沉默不能容忍，所以學(xué)生在課堂上有壓力，不敢舉手發(fā)言。3.教師缺乏評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)語(yǔ)言，缺乏及時(shí)到位的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。許多教師習(xí)慣過(guò)多地使用消極反饋，即使他們?cè)谔峁┓e極反饋時(shí)，也常常是傾向于好學(xué)生，所以水平差的學(xué)生常因害怕給出錯(cuò)誤答案受老師批評(píng)而沉默不語(yǔ)。二、對(duì)策只有對(duì)癥下藥，才能藥到病除。針對(duì)以上“病”因，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開出了一劑“藥方”。1.改變教師權(quán)威形象，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處熢诮虒W(xué)中，要拋棄“唯我獨(dú)尊”的陳腐觀念，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、平等參與、共同發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自己則充當(dāng)平等中的首席。平等對(duì)話，學(xué)生何懼之有？2.授學(xué)生以“漁”，使學(xué)生有“言”可“發(fā)”。針對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，理解能力不強(qiáng)、口頭表達(dá)能力欠缺的問(wèn)題。教師應(yīng)強(qiáng)化各種訓(xùn)練，掃清學(xué)生課堂發(fā)言的障礙。如學(xué)習(xí)“一元二次方程根的判別式”時(shí)，教師先提問(wèn)：“一元二次方程根的情況由什么來(lái)決定？”再讓學(xué)生用公式法解方程①4x2+4x+1=0②x2-3x-4=0③5x2+x+1=0等等。通過(guò)練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生恍然大悟，紛紛發(fā)言，相互補(bǔ)充，完整地說(shuō)出了b2-4ac的值與方程實(shí)數(shù)根的關(guān)系。3．藝術(shù)的發(fā)問(wèn)為學(xué)生開啟“說(shuō)話”之門。（1）課堂提問(wèn)要貼近學(xué)生實(shí)際。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩描述。新課改也提出，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。課堂提問(wèn)時(shí)，教師也應(yīng)做到這一點(diǎn)，即以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為問(wèn)題背景。如“確定不等式組解集”時(shí)，講故事：武大郎招員工的年齡條件①既大于弟弟又大于哥哥②既小于弟弟又小于哥哥③既大于弟弟又小于哥哥④既大于哥哥又小于弟弟。再提問(wèn)：“你認(rèn)為每種條件下該選怎樣的人？”學(xué)生熱烈討論，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。最后師生總結(jié)為口訣：“大大取大，小小取小，大小小大中間找，大大小小解不了?！闭n堂提問(wèn)要遵循由易到難的原則。古人云：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！边@充分說(shuō)明提問(wèn)要有梯度。因此，課堂上提出的問(wèn)題要簡(jiǎn)單明了，由易到難，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致其游離于課堂之外。（3）課堂提問(wèn)要因人施問(wèn)。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該面向全體，因人而異。難度較大的問(wèn)題由優(yōu)生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學(xué)困生回答。對(duì)那些上課不專心聽講，沒(méi)有認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生，如果回答不上來(lái)，不應(yīng)斥責(zé)、諷刺、挖苦。可以把問(wèn)題的結(jié)果以選擇、判斷的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓其從中作出選擇。也可以暫時(shí)請(qǐng)他坐下，給他一定的思考時(shí)間，然后再作答，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。4.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。課堂上要認(rèn)真耐心地傾聽完學(xué)生的回答，順著學(xué)生的思路去理解學(xué)生為什么會(huì)有這樣的回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答過(guò)程中的閃光點(diǎn)。及時(shí)采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到認(rèn)可，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并樂(lè)此不疲。針對(duì)那些因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題的學(xué)生，可以用“你肯定行”、“相信你能回答”、“你真棒”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，適時(shí)緩解學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)其作答的勇氣。我班上有一男孩，學(xué)習(xí)刻苦，但性格內(nèi)向、自卑。每次提出問(wèn)題，他都會(huì)下意識(shí)地低下頭，生怕老師叫到他。有一次，為活躍課堂氣氛，我出了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，其他同學(xué)沒(méi)人猜到，只有他抿嘴笑，我就說(shuō)：“你試一試?！彼酒饋?lái)有點(diǎn)不知所措。我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“給點(diǎn)掌聲?！闭坡曔^(guò)后，他竟然答得