三上28、《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

三上28、《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己漂亮的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)：而漂亮的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們，：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖漂亮的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。教學(xué)過程（預(yù)設(shè)）：一、激趣導(dǎo)入1、師板書獅子，會(huì)想到哪些詞？板書鹿，又會(huì)想到哪些詞？2、兇猛的獅子和漂亮的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？3、小結(jié)激趣：學(xué)習(xí)時(shí)能夠提出疑問，是一種很好的習(xí)慣，我們就可以通過讀書把一個(gè)個(gè)問號(hào)變成句號(hào)、感嘆號(hào)，甚至是長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學(xué)這篇課文？4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？二、自主讀書，獲知大意1、學(xué)生自由讀書，自主學(xué)習(xí)。2、交流：誰(shuí)已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰(shuí)的一個(gè)什么故事，用幾句話講出來(lái)。自己先練習(xí)一下。3、指名說(shuō)。師隨機(jī)板書：角漂亮送命腿難看逃生4、師：我們可以用誰(shuí)開始怎么樣后來(lái)怎么樣來(lái)說(shuō)？或者抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，來(lái)，自己再練習(xí)一遍，肯定會(huì)講得很好。5、指名說(shuō)。三、深入引導(dǎo)，感悟道理（一）理解前后鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度1、同學(xué)們，通過剛才的讀書，你知道這個(gè)故事主要講誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)。2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿？3、交流。3、切入：看來(lái)，鹿說(shuō)的話給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，快速讀課文，找出鹿說(shuō)的話，劃一劃。生說(shuō)，師出示鹿說(shuō)的四句話。（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（3）誰(shuí)來(lái)夸夸鹿的漂亮的角？（4）方式的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？就請(qǐng)你們用上這些好方式來(lái)練習(xí)練習(xí)。（5）角色體驗(yàn)：你就是這只小鹿，你來(lái)夸夸自己。（課件出示：漂亮的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚，可見，它對(duì)自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是板書：欣賞）來(lái)，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。師：對(duì)于自己的腿呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的讀書方式讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）（6）誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。（7）說(shuō)自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個(gè)詞說(shuō)：板書：抱怨。（8）誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小鹿。過渡：這時(shí)候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來(lái)卻說(shuō)（出示第七段的話）齊讀。這是為什么呢？（二）深入文本體會(huì)小鹿變化的過程1、自由讀第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情形。2、你讀懂了什么？想說(shuō)點(diǎn)兒什么？3、在關(guān)鍵時(shí)刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來(lái)的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來(lái)多有用的腿呀！齊讀。4、發(fā)散說(shuō)話，體會(huì)心情。5、引讀第五段師：這時(shí)候，鹿的心情怎樣？最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長(zhǎng)腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。四、拓展寫話1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來(lái)到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會(huì)有不同的感嘆，它會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起筆寫下來(lái)。2、生寫，評(píng)價(jià)。3、指生讀。4、小結(jié)：事物各有所長(zhǎng)、所短，我們要正確對(duì)待它的長(zhǎng)處和短處，還要注重它的實(shí)用，這些道理，還藏在下面的諺語(yǔ)中，來(lái)，我們一起讀讀。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。人不可貌相，海水不可斗量。人不在大小，馬不在高低。不挑擔(dān)子不知重，不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。大家夸，一朵花，自己夸，人笑話?！丢{子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二課前準(zhǔn)備①學(xué)生復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。②課文朗讀錄音帶。復(fù)習(xí)回首，揭示課題①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。②學(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì)氧化的資料。③師生共同回味寓意：鐵罐很堅(jiān)硬，這是鐵的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又具有會(huì)氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點(diǎn)，但同時(shí)又有不會(huì)氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。④教師板書課題：獅子和鹿，請(qǐng)學(xué)生讀題。⑤學(xué)生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？開展讀書闖關(guān)活動(dòng)①進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員，講清方式及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。②學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。③同座同學(xué)開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可以練習(xí)后再次闖關(guān)。④匯報(bào)、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。a．愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，開火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過。b．愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，有感情地朗讀課文，師生互相評(píng)議，看哪些地方讀得有感情，也可請(qǐng)讀書同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。c．愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意。看誰(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據(jù)。⑤增設(shè)一項(xiàng)特別獎(jiǎng)項(xiàng)──智慧星：鼓勵(lì)學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐①摘抄本課中你認(rèn)為寫得寫的詞句。②把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽。③課后找《伊索寓言》讀一讀。《獅子和鹿》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以學(xué)生自讀自悟、抓重點(diǎn)句品讀展開教學(xué)。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上以讀促思，探求寓意。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓重點(diǎn)句閱讀，讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1、激趣：今日老師帶了一位小伙伴一塊來(lái)到課堂上，是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來(lái)了它的一些生活照，一起來(lái)欣賞！2、欣賞鹿的圖片若干，引導(dǎo)評(píng)價(jià)鹿的樣子。3、引出故事：小鹿還給我們帶來(lái)一個(gè)它曾經(jīng)歷過的故事。二、初讀感知1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。2、交流上述問題。三、讀感悟1、剛才我們欣賞照片評(píng)了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評(píng)價(jià)自己的樣子的，用“”劃出鹿評(píng)價(jià)自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。2、集體交流（隨機(jī)出示）：句一：“??！我的身段……漂亮的珊瑚！”⑴從這句話你體會(huì)到什么？⑵指導(dǎo)看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的漂亮，它邊欣賞邊贊嘆！板書：欣賞⑶誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導(dǎo)讀出對(duì)角的喜愛、贊美。（指名）板書：美別致的角⑷情境描述引讀。（齊讀）句二：“唉，這四條腿太細(xì)了……漂亮的角呢？”⑴從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：細(xì)細(xì)的腿⑵評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。（指名-同桌-指名）板書：抱怨句三：“兩只漂亮的角……獅口逃生?！雹胚@時(shí)鹿又怎么評(píng)價(jià)自己了？⑵剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化，到底發(fā)生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。⑶閉眼聽音樂感受驚險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？聽到了什么？⑷再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現(xiàn)音樂的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。⑸朗讀交流鹿兩次遇險(xiǎn)兩次脫險(xiǎn)的句子，體會(huì)形勢(shì)危急。⑹再讀句三，感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。引讀：兩次遇險(xiǎn)兩次脫險(xiǎn)，經(jīng)歷了這生死攸關(guān)、驚心動(dòng)魄的歷程后，鹿到現(xiàn)在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當(dāng)它來(lái)到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時(shí)，它嘆了口氣，說(shuō)——（齊讀句三）是呀，它心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，他說(shuō)——（齊讀句三）同學(xué)們，知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎？板書：險(xiǎn)些送命獅口逃生四、總結(jié)提升1、感悟寓意。⑴此時(shí)此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。⑵指板書總結(jié)：任何事物都有長(zhǎng)處和短處，我們?cè)谛蕾p它的長(zhǎng)處時(shí)，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長(zhǎng)處，正如二年級(jí)時(shí)學(xué)過的成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)……”2、改題升華。⑴每個(gè)故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）⑵如果要你給故事取個(gè)題目，你會(huì)取什么？（評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）五、課外延伸像這樣生動(dòng)、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本文中全是這樣有趣的故事，課外可以找來(lái)讀讀。板書設(shè)計(jì)：欣賞美別致的角險(xiǎn)些送命抱怨細(xì)細(xì)的腿獅口逃生上28、《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地讀課文，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。2、讀懂課文內(nèi)容，讀懂好看的東西有時(shí)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。教學(xué)過程一、激趣揭題1、師：同學(xué)們，看看今日老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的什么？生：2師：同學(xué)們都很喜歡鹿，鹿也很喜歡自己，他最喜歡它漂亮的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這是怎么回事呢？這還得從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。齊讀二：初讀感知1、想知道這是個(gè)怎樣的故事嗎？趕快打開課文來(lái)讀讀這個(gè)故事吧，讀通課文，再想想課文講了一個(gè)什么？自由讀故事。2、反饋：出示：這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞（），抱怨（）；而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，（）的角差點(diǎn)兒（），可（）的腿卻讓它（）。指名說(shuō)同桌互說(shuō)板書：欣賞角抱怨腿三、品讀感悟1、同學(xué)們，鹿非常欣賞自己的漂亮，課文哪段是寫鹿的美呢？生：3段請(qǐng)你默讀第3段，那鹿美在哪里？找找句子并劃一劃。指名說(shuō)（出示第3節(jié)）師：鹿美在哪里呢？你見過漂亮的珊瑚嗎？出示：珊瑚圖片。板書：美師范讀：鹿的角非常象那漂亮珊瑚啊，老師非常欣賞它，情不自禁地想讀讀這句話。讀：生。。。。。再指名讀，并指導(dǎo)讀齊讀：好，我們一起來(lái)自我欣賞陶醉一下吧。2、鹿是這樣欣賞自己漂亮的角，他又是怎樣抱怨自己的腿呢？出示4段：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”指名讀。師：你多么像那只抱怨的鹿啊，你在抱怨什么??？生。。。。板書：細(xì)指名讀：誰(shuí)想來(lái)當(dāng)當(dāng)這只抱怨的鹿？生讀師評(píng)我們一起來(lái)抱怨一下，齊讀。3、過度：鹿是這樣欣賞自己的漂亮的角，（出示3段。女生讀）又是這樣抱怨自己難看的腿，（男生讀4段）然而鹿與獅子交鋒后，他對(duì)自己的角和腿的看法卻悄然發(fā)生了變化。出示：“兩只漂亮的角差點(diǎn)?！饼R讀。師：這是怎么回事呢？聽老師來(lái)把這個(gè)故事講下來(lái)吧。師講故事：要求：認(rèn)真聽，聽后也講一講4、現(xiàn)在，我們也試著把這個(gè)故事講一講吧。出示：鹿看見____________于是__________不料_________最后______________提示：其實(shí)老師剛才講的故事就是課文的5、6段，請(qǐng)你默讀5、6段，也來(lái)講講故事。看著黑板，有困難的看看課文。三：提升明理1、經(jīng)歷了這次驚心動(dòng)魄的逃生，他對(duì)自己的角和腿的看法發(fā)生了這樣的變化。出示：他嘆了口氣，說(shuō)。齊讀2、根據(jù)板書回首全文，并總結(jié)板書師：我們回過頭來(lái)，再看看，這角。。。（漂亮）吧，卻讓我。。。（差點(diǎn)送命）。（板書：差點(diǎn)送命。）這腿。。難看）吧，卻讓我。。。（獅口逃生）。（板書：獅口逃生）3、師：讀了這篇課文后你有什么收獲？思考4、其實(shí)我們以前也學(xué)過類似于這樣的文章。出示《駱駝和羊》，學(xué)生默讀思考：把這兩篇文章聯(lián)系起來(lái)，想想讓你明白了什么？生。。。4、小結(jié)：正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！比魏问挛锒疾豢赡芡昝罒o(wú)缺。不要因?yàn)樗拿蓝床灰娝亩烫?，也不要因?yàn)樗碾y看而否定它的長(zhǎng)處。我們要學(xué)會(huì)正確地看待事物。出示：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！?、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？生?？偨Y(jié)：以后你們都會(huì)正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮你的長(zhǎng)處彌補(bǔ)你的短處，堅(jiān)信你們都會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。最后老師送你一句話：孔子曰：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！彼?、拓展延伸1、閱讀《驢子和白馬》（課后）2、《伊索寓言》課外看，開一個(gè)小小的交流會(huì)。板書：28獅子和鹿欣賞角美差點(diǎn)送命尺有所短寸有所長(zhǎng)抱怨腿細(xì)獅口逃生反思：試教了3次后，這是最后定下來(lái)的教案。試教時(shí)，還不是很滿意。在教導(dǎo)的多次指導(dǎo)下，略讀課，該抓什么，該放什么，有點(diǎn)清晰起來(lái)了，但是對(duì)于課堂上細(xì)節(jié)的處理，我還是不夠滿意。從整體感知到品讀“欣賞角”和“抱怨腿”的部分，課堂把握的還是挺好的。之后，配樂老師講故事，學(xué)生試著復(fù)述，學(xué)生講得也不錯(cuò)，積極性都很高。最后的理解寓意，再說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人都優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也都能講得挺好的。上午試教了，在細(xì)節(jié)上再修改了一點(diǎn)點(diǎn)，整理好教案和課件已經(jīng)快一點(diǎn)。教導(dǎo)說(shuō)，那個(gè)學(xué)校是1：20上課的，我是第一節(jié)，教導(dǎo)就馬上開車送我去了。到校，直奔上課教室，弄好課件，等待上課（延遲了10分鐘）。猛然發(fā)現(xiàn)這里的孩子只有20個(gè)，一下子很難適應(yīng)（我們學(xué)校50個(gè)啊）。課前孩子們?cè)谕嫠Ｖ墟倚β?，讓我突然覺得這里的孩子基礎(chǔ)會(huì)比我們那里差多了。心里突然擔(dān)心起來(lái)，雖然我已經(jīng)做好了借班上課的難的思想準(zhǔn)備，但還是出乎我的意料。課前的談話盡量弄得輕松點(diǎn)，想拉進(jìn)距離，調(diào)起積極性。我不是有閱歷的老師，沒有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，所以課堂上始終只有3、4個(gè)學(xué)生舉手，到最后的明白寓意和結(jié)合自己說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，那幾乎就是1、2個(gè)學(xué)生舉手。一堂課總算勉強(qiáng)順利地上下去了。備課，思考，琢磨了這么久，竟然沒有想到這里的學(xué)生跟我們那里的學(xué)生相處那么大的。事后問了其他的老師，他們說(shuō)原本這里的學(xué)生好多了，我只知道的學(xué)生成績(jī)跟我們不分上下，想不到課堂表現(xiàn)相差那么大。上一堂課，讓我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了啊。粗放中顯細(xì)——《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。四、教學(xué)過程：（一）課前交流師：同學(xué)們，看看今日老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的哪個(gè)地方？生：我喜歡鹿的身體，因?yàn)樗苊?。生：我覺得角長(zhǎng)得很舒展，看起來(lái)非常漂亮。生：我認(rèn)為鹿的.師：鹿也很喜歡它漂亮的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說(shuō)的。（出示”兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。板書課題，相機(jī)指導(dǎo)題目標(biāo)書寫。（二）講授新課師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，找?guī)讉€(gè)同學(xué)分自然段朗讀下課文，其他同學(xué)根據(jù)老師給出的提示邊聽邊思考這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。（出示提示內(nèi)容）生分段讀課文。師：現(xiàn)在先評(píng)價(jià)下剛才同學(xué)的朗讀。生：王惠琳同學(xué)，你在讀”掙脫”時(shí)，”掙”字讀得不準(zhǔn)確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學(xué)改正讀）生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習(xí)時(shí)要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點(diǎn)頭）師：老師和同學(xué)期待著你下次的進(jìn)步，好嗎？（很自信的點(diǎn)頭）生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習(xí)。師：希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來(lái)，那樣的”讀”，才能打動(dòng)聽眾。師：課文的評(píng)讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問，你能根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要的內(nèi)容是什么嗎？生：課文講了叢林中住著一只（漂亮）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（漂亮）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（細(xì)細(xì)）的（腿）卻讓它（逃生）。師：不錯(cuò)，看來(lái)你已經(jīng)讀懂了全文。還誰(shuí)想來(lái)試試。生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（漂亮）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（像漂亮的珊瑚）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀13自然段，找一找鹿對(duì)自己外表評(píng)價(jià)的重點(diǎn)詞句。生邊讀邊找。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么評(píng)價(jià)的？生：它覺得自己很漂亮！生：鹿說(shuō)它的身段多么勻稱，雙角多么美別致，好象兩束漂亮的珊瑚！師：哦，看來(lái)鹿對(duì)自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情怎么？生：很滿足！生：我會(huì)很高興，因?yàn)槲液芷?。生：很興奮。師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿，那下面請(qǐng)同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。（學(xué)生很有興致地做動(dòng)作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）師：正在鹿自我欣賞的時(shí)候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說(shuō)生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。師：一只小兔跳出草叢贊美說(shuō)生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？生：我感覺到更加的開心了，這么多人認(rèn)為我的鹿角美。生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。師：像吃了蜜，這個(gè)形容真是太好了，今日老師還把這漂亮的鹿角帶來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)想成為這只漂亮的小鹿。學(xué)生爭(zhēng)相搶帶鹿角，邊做動(dòng)作邊品讀這句話。師過渡：正在鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。生：鹿覺得自己的腿很細(xì)，配不上自己漂亮的鹿角。生：它覺得腿很難看。師：看來(lái)鹿對(duì)它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。師：鹿對(duì)自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請(qǐng)你們撅起嘴，皺起眉來(lái)讀讀小鹿的抱怨。生讀。師：就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。生齊讀。師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了。（獅子）你們看過動(dòng)物世界嗎？（看過）那老師今日就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的獵獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著老師的解說(shuō)想象。（師配樂朗讀第六自然段）師：同學(xué)們，你們看到了什么？生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。師：同學(xué)們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的”鹿”換成我，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。學(xué)生們自己試讀。師配樂讓學(xué)生展示讀。師：鹿掙脫了危險(xiǎn)，那最后的結(jié)局又是怎么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生讀讀最后一段。師：鹿為什么要嘆氣呢？生：它覺得很累了，想休息一下。生：它感到很后悔。師：為什么后悔呢？生：因?yàn)楫?dāng)初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險(xiǎn)的。師：看來(lái)鹿真的后悔了，那請(qǐng)同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。生讀。師：同學(xué)們，最后一段有一組反義詞，請(qǐng)同學(xué)們找一找。生：送命和逃生。師：是啊，鹿角漂亮讓鹿差點(diǎn)送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機(jī)板書）你們覺得這個(gè)故事結(jié)束了嗎？生：結(jié)束了。師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個(gè)故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說(shuō)生續(xù)編故事。師：第二天，鹿去參加小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小馬又一次贊美鹿角漂亮，這時(shí)面對(duì)贊美聲，鹿說(shuō)生續(xù)遍。師：這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了，你有什么收獲？生：我們不能只看一個(gè)東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點(diǎn)。生：有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也能轉(zhuǎn)變成缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。師：是啊，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn)，而不看它的缺點(diǎn)；也不能只盯著事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對(duì)的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過類似的事嗎，請(qǐng)你和大家一起分享下。生舉例說(shuō)明。教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇，那么今日老師大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對(duì)比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課?！丢{子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六一、看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動(dòng)物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今日隨老師來(lái)到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說(shuō)話）2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機(jī)板書：平時(shí)、危急關(guān)頭）3、揭示課題：正如大家所說(shuō)，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡(jiǎn)直是太驚險(xiǎn)了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）[設(shè)計(jì)意圖：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時(shí)為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]二、朗讀欣賞，整體感知播放多媒體動(dòng)畫朗讀課件，學(xué)生認(rèn)真觀看并思考：1、課文主要講了一個(gè)什么故事？2、誰(shuí)找到了剛才所提問題的答案？[設(shè)計(jì)意圖：通過視覺感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體把握課文內(nèi)容的方式。]三、合作探究，朗讀感悟這個(gè)故事的語(yǔ)言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡(jiǎn)直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。1、學(xué)生同學(xué)習(xí)伙伴自由合作，讀、劃、議、評(píng)。2、匯報(bào)交流：認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）3、朗讀匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)感悟體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。師引導(dǎo)提示：誰(shuí)來(lái)展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時(shí)是什么心情？你想用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？[設(shè)計(jì)意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流、朗讀中注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)文本的感悟，從而把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力落到實(shí)處。]四、讀品味，體會(huì)道理1、從鹿在平時(shí)和在危急關(guān)頭對(duì)自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）默讀課文，找出鹿評(píng)價(jià)角和腿的話，用筆劃下來(lái)，再感情朗讀。（2）你有什么體會(huì)？（師相機(jī)板書：欣賞、抱怨、責(zé)怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）2、重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的四次評(píng)價(jià)語(yǔ)）（1）男女生分別對(duì)比讀鹿對(duì)角的前后評(píng)價(jià)和對(duì)腿的前后評(píng)價(jià)，問：為什么鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度不同？（2）你受到了什么啟示，想對(duì)小鹿說(shuō)點(diǎn)什么？3、小鹿自己也深有體會(huì)，我們來(lái)聽聽它是怎么說(shuō)的。（課件出示，生齊讀）4、聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì)（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來(lái)說(shuō)明自己的看法，可以從多個(gè)角度來(lái)談，說(shuō)的有道理即予以肯定。師相機(jī)板書故事蘊(yùn)含的道理）。[設(shè)計(jì)意圖：以小鹿的前后態(tài)度對(duì)比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。]五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事1、師：小鹿獅口逃生，學(xué)會(huì)了科學(xué)思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這里并沒有結(jié)束。當(dāng)夜幕降臨，大地悄然入睡的時(shí)候，小鹿的眼睛對(duì)耳朵說(shuō)起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對(duì)它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會(huì)怎么回答呢？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？其實(shí)在小鹿的身上，在動(dòng)物王國(guó)和其他王國(guó)里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來(lái)續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……2、學(xué)生口頭編故事。上28、《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)過程：一、揭題：1、出示鹿圖，說(shuō)一說(shuō)鹿的角和鹿的腿是怎么樣的？2、出示課文最后一段：兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。3、這是怎么回事呢？這還得從《獅子和鹿》這篇課文說(shuō)起。出示課題。二、初讀1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。2、檢查讀課文，指名生讀，及時(shí)引正。3、這篇課文講了一件什么事？師出示了兩次提示，提示一：的鹿角的鹿腿提示二：鹿來(lái)到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險(xiǎn)些讓他喪命。a、指名說(shuō)。b、出示答案，學(xué)生自由練說(shuō)。三、研讀（一）研讀鹿角的美1、找到鹿角贊美自己漂亮的角的句子。2、課件出示句子。3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴圖片進(jìn)行對(duì)比。4、理解”美別致”和”勻稱”，你還可以用什么詞來(lái)贊美鹿角？5、看著自己漂亮的角，鹿的心情怎么？那么，你能快樂地讀一讀這句話嗎？（二）研讀鹿腿的丑1、找到描寫鹿腿難看的句子。2、出示句子。3、鹿是怎么抱怨的呢？讀鹿說(shuō)的話。4、師出示兩句話：a、這四條腿太細(xì)了，配得上這兩只漂亮的角。b、這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只漂亮的角。這兩句話哪句是正確的呢？（第二句）5、這是鹿從語(yǔ)言上抱怨鹿腿的丑，鹿還從哪方面抱怨呢？6、理解”撅”起嘴、”皺著眉”，這是從神態(tài)上描寫鹿的抱怨。7、感情朗讀。（三）鹿的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變1、出示最后一段，讀一讀。2、找出兩對(duì)反義詞：漂亮（難看）送命（逃生）師板書：鹿角漂亮送命鹿腿難看逃生3、出示句子：就在他沒打采準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵。不錯(cuò)，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。4、課件播放獅子追趕獵物的視頻，感受獅子的兇猛。5、師讀課文：鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把效能個(gè)猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識(shí)字趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。6、你從老師剛才的朗讀中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非?？?；生：連兇猛的獅子都無(wú)法追上它，鹿腿真是太厲害了；生：鹿角被掛在樹枝上的那一刻，我感到了緊張。）7、假如你就是那只脫險(xiǎn)的鹿，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？8、出示最后一段，再讀。四、認(rèn)識(shí)上的提升1、當(dāng)鹿再次來(lái)到小溪邊，鹿用嘴蹭著自己細(xì)長(zhǎng)的腿，地說(shuō)：”。”2、你懂得了什么道理？五、閱讀上的延伸課件出示《伊索寓言》書的封面和介紹，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀。陳紅梅聽后感一、優(yōu)點(diǎn)：王老師教態(tài)親切自然，教風(fēng)樸實(shí)扎扎實(shí)實(shí)。特別是教學(xué)中有一個(gè)細(xì)節(jié)非常值得我學(xué)習(xí)，因?yàn)槲医痰囊彩堑投?。?duì)于二三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，傾聽能力還不夠，所以教師在學(xué)生自由讀完課文之后，檢查學(xué)生讀課文情況時(shí)，她沒有這樣說(shuō)，這篇課文共有幾段，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀一讀。她是這樣做的，輕輕地走到學(xué)生面前，用手摸摸學(xué)生的頭示意他接下去讀，而且每位同學(xué)讀的是一句或兩句，是無(wú)規(guī)律的，隨時(shí)叫到你隨時(shí)接讀。雖然這是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，可能老師平時(shí)就是這樣做的，但是我覺得就是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真傾聽，課堂效率會(huì)更高，學(xué)生參與面也會(huì)很廣。（大明老師作補(bǔ)充：這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于低段孩子傾聽能力的培養(yǎng)的確很有效。不過，我有個(gè)建議，采用走上前摸頭的方式提醒孩子接讀，不如改成叫學(xué)號(hào)，這樣，離老師遠(yuǎn)的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)叫到。在平時(shí)教學(xué)中我也采用賽讀，什么叫賽讀呢？就是學(xué)生站起來(lái)讀，讀到有錯(cuò)或結(jié)巴就坐下，輪到后面的同學(xué)讀，有的學(xué)生可能讀三個(gè)字就錯(cuò)了，那對(duì)不起，沒機(jī)會(huì)了。有的同學(xué)可能讀了好幾段。通過賽讀，既可以讓讀的學(xué)生努力讀準(zhǔn)讀通，也可以讓聽的孩子認(rèn)真傾聽，而且在競(jìng)賽的氛圍中孩子學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。）二、建議這是一篇略讀課文，下面我就結(jié)合大明老師對(duì)略讀課文教學(xué)所提的幾個(gè)關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱目捶?。（一）向心性更?qiáng)些第一對(duì)關(guān)鍵詞：中心問題、統(tǒng)領(lǐng)全文通過近段時(shí)間虞老師的指導(dǎo)和熏陶，我現(xiàn)在有一個(gè)習(xí)慣，拿到一篇略讀課文，首先想到的是，我可以用哪一個(gè)問題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。假如要找一個(gè)問題很難，那么我能否把握一個(gè)核心，一個(gè)大方向？老師在課始，課中，課尾都重復(fù)出示了最后一個(gè)自然段：”兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。”文章的中心句是抓準(zhǔn)的，但是，在教學(xué)中對(duì)中心句的處理線條上不夠清晰，邏輯上不夠合理。我在想，能不能這樣，全文抓住中心句分兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。以前鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的角和腿的？現(xiàn)在鹿為什么又說(shuō)漂亮的角差點(diǎn)讓自己送命，難看的腿讓自己獅口逃生呢？抓住這兩個(gè)問題展開，通過研讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，體會(huì)理解最后鹿說(shuō)的這段話。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到提升。（二）略再得當(dāng)些第二對(duì)關(guān)鍵詞：抓大放小，大膽取舍前幾次的教學(xué)研討中，大明老師就曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過，凡是課件上出示的，都是最重要的內(nèi)容。那么，在這節(jié)課中，我個(gè)人覺得最重要最應(yīng)該出示的應(yīng)該是第6自然段：鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。在這一段中，我們從”撒開長(zhǎng)腿”、”有力的長(zhǎng)腿”、”蹦來(lái)蹦去”、”不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面”等詞語(yǔ)可以充分感悟到鹿腿在危難時(shí)侯的力量。我們還可以從”兇猛的獅子”、”猛撲過去”這些對(duì)獅子的描寫詞語(yǔ)中對(duì)比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遺憾的是，老師并沒有把這段話用課件展示出來(lái)，取而代之的是一段并不恰當(dāng)?shù)莫{子追趕野牛的視頻，和老師不太流暢的范讀。這樣彩的課文片斷就草草了之了。（三）拓展更有效些第三對(duì)關(guān)鍵詞：旁征博引、延展寬度我們常常可以看到，教師在課堂上提供一定的文字資料、圖像資料，對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)充引領(lǐng)，做得好，可以使教學(xué)更高效，但是做得不好，會(huì)有畫蛇添腳之嫌。在本課教學(xué)中，教師補(bǔ)充了一段影像資料獅子追野牛。錄像中的獅子個(gè)子瘦小，沒有兇猛的樣子，獅子跑動(dòng)起來(lái)是慢鏡頭，跟本無(wú)法用它來(lái)襯托出鹿奔跑的速度。所以，個(gè)人認(rèn)為，這段錄像沒有起作用，反而會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)文本的感知。能不能補(bǔ)充一段文字資料，介紹說(shuō)明獅子是動(dòng)物中的長(zhǎng)跑健將，每分鐘速度是多少m，相當(dāng)于現(xiàn)在的汽車速度。通過獅子的兇猛和健跑來(lái)襯托鹿腿的健跑，這樣的對(duì)比，給孩子的認(rèn)知沖突是很大的。大明點(diǎn)評(píng)一、備課備到心里從教師預(yù)設(shè)的教案到生成的課堂，我們可以看到許多遺漏的環(huán)節(jié)。鹿把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？這個(gè)點(diǎn)很好，這就叫意言并舉，在發(fā)言的同時(shí)發(fā)展了自己的語(yǔ)言。在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)師可順勢(shì)引導(dǎo)：假如能用上比喻句的話會(huì)更好。這么好的一個(gè)點(diǎn)把它忘了，很可惜。還有，你能給抱怨再找一個(gè)同義詞嗎？也漏了。上課時(shí)，老師手里捧著教案，不時(shí)瞟幾眼，這都說(shuō)明教師在備課時(shí)沒有把教案?jìng)涞叫睦锶ァ６?、回歸略讀課文文本解讀的準(zhǔn)度決定教學(xué)的效度，教師在教學(xué)的把握上就是讀課文的處理。而這是一篇略讀課文，所以應(yīng)該讓它回歸到略讀課文教學(xué)中去。建議：”多一點(diǎn)”“少一點(diǎn)”1、多一點(diǎn)學(xué)生的自讀自悟，少一點(diǎn)教師的牽引由于教學(xué)將其當(dāng)讀課文來(lái)教，所以，教師在教學(xué)中引得過多，放得不開。剛才有老師也點(diǎn)評(píng)了，如在概括主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，把反問句改成陳述句的環(huán)節(jié)等，都放得不夠。不過，中段的略讀課文與高段略讀課文處理也應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以半扶半放。比如，在概括課文主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在預(yù)設(shè)時(shí)有兩個(gè)層提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿第一次的提示性語(yǔ)言少，讓學(xué)生的發(fā)揮空間大。第二次提示：鹿來(lái)到池塘邊，看見自己水里的倒影，