匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)6篇

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)6篇匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇一活動目標：1.通過本課的探究活動，使學(xué)生了解或掌握冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原，漢武帝時派衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的知識，從中認識到祖國的歷史是由各民族人民共同締造的。2.通過學(xué)習(xí)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞的內(nèi)容，認識到民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。3.通過本課的探究活動，讓學(xué)生學(xué)會并初步掌握運用圖片、史料來分析歷史史實的方式，特別是圍繞漢朝與匈奴的和戰(zhàn)問題，讓學(xué)生在討論中運用對比的方式歸納歷史知識，既提高了分析問題的能力，又促進了同學(xué)間的合作神。4.在探究活動中穿插的歷史小品表演，目標是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力而設(shè)的小活動?；顒訙蕚洌?.把全班同學(xué)分成若干活動小組，一般以四人小組為宜。2.教師在課前把預(yù)習(xí)提綱打印若干份，分發(fā)給各活動小組。3.各小組在預(yù)習(xí)課文的前提下廣泛搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料或其他的輔助資料。4.在班中民主推選若干人，組成評分小組。5.各小組自定一個本次探究活動要討論的中心議題。要求所選議題是本課的重點或難點，小組成員要對所選議題進行有理有據(jù)的陳述，以利于所有小組參與討論和學(xué)習(xí)?；顒硬襟E：1.按活動小組抽順序簽，每組四人同時上臺。2.向臺下同學(xué)及評分小組出示本小組的中心議題。四人小組按課前準備好的進行分工合作，圍繞中心議題分別進行陳述、表演或演講，同時配合使用投影儀、錄音機等輔助設(shè)備。3.在各小組上講臺的同時，推選出的評分小組成員各自獨立按下表評分。項目得分口述內(nèi)容的完整性資料或圖片運用的合理性歷史小品的想象、發(fā)揮及趣味性內(nèi)容的延伸及拓展性其他同學(xué)的積極參與性綜合累計4.在每個活動小組陳述結(jié)束后，評分小組當(dāng)即亮出所評綜合分，并去掉最高分和最低分，然后由主持人宣布總得分。5.有關(guān)說明（1）在分小組活動時，盡量考慮學(xué)生口頭表達能力等各項能力強弱的搭配。（2）評分標準除參照上表外，評分小組可靈活操作，不必拘泥于條條框框?；顒舆^程：以下是一個活動小組按上面設(shè)計的活動方案進行探究活動的彩過程。（四人小組上臺，幻燈投影出他們的中心議題，并開始陳述）甲同學(xué)：尊敬的老師、親愛的同學(xué)們，你們好！今日我們小組和大家一起討論的中心議題是：圍繞漢朝與匈奴的“和”“戰(zhàn)”問題，應(yīng)該怎么正確看待“和親”政策？我們四人小組經(jīng)過反復(fù)討論一致認為，應(yīng)將“和親”放在當(dāng)時的歷史環(huán)境下加以考察，不同的歷史條件和歷史環(huán)境下所產(chǎn)生的客觀效果不同，但一般來講，其結(jié)果都是有利于民族間的經(jīng)濟、文化交流和民族融合的。西漢是我國歷史上最早實行和親的王朝。那么，什么是“和親”呢？和親指的是我國歷史上漢族封建統(tǒng)治者與少數(shù)民族首領(lǐng)之間，有時為一定的政治目標而進行的聯(lián)姻。西漢初年，我國北方的匈奴族勢力逐漸強盛，特別是冒頓單于在位期間，勵圖治，嚴于治軍，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，使匈奴統(tǒng)治進入鼎盛時期，并不斷侵擾西漢的北部邊境。當(dāng)時西漢內(nèi)部統(tǒng)治尚不鞏固，社會經(jīng)濟還未恢復(fù)。同學(xué)們可還記得，漢初皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬，將相有的只能乘牛車上朝的困難情景。因而面對匈奴的侵擾，西漢政府無力對匈奴作戰(zhàn)，于是劉邦采納臣下提出的“和親”建議，把漢室公主嫁給匈奴的單于為妻，每年還送去大量的絲綢、糧食、酒等物品，同匈奴結(jié)為兄弟。劉邦以后，直至景帝時期，繼續(xù)實行和親政策，送給匈奴的東西也逐年增多。西漢初期的和親，是在西漢政府國力貧弱，忍辱求全的情況下，被迫采取的政策。送去的公主，實際上和其他物品一樣，是給匈奴貴族的禮品。實行和親政策，雖然并沒有使匈奴貴族停止侵擾掠奪，但畢竟求得了匈奴“小盜入邊，無大寇”的局面，為西漢恢復(fù)和發(fā)展社會經(jīng)濟，反擊匈奴做好了準備，創(chuàng)造了有利條件。乙同學(xué)：到漢武帝時，西漢國力已經(jīng)強盛。他認識到漢初屈辱的和親政策，不能制止匈奴的侵擾，他決心徹底改變西漢被動挨打的局面，便放棄了退讓的和親政策，對匈奴接連進行了大規(guī)模的軍事反擊。其中具有決定意義的是發(fā)生于公元前119年的漠北戰(zhàn)役。（丁同學(xué)投影《西漢和匈奴戰(zhàn)爭示意圖》，隨著乙同學(xué)的講述，指圖配合）這次戰(zhàn)役漢武帝派作戰(zhàn)英勇的大將衛(wèi)青、霍去病分別率騎出擊匈奴，他們分道北上。衛(wèi)青行進千余里，穿越浩瀚的大沙漠，在漠北同匈奴的主力相遇，雙方激戰(zhàn)一天，大敗匈奴?；羧ゲ∫矒]師北進，追殲匈奴兵。經(jīng)過漠北戰(zhàn)役，匈奴無力再與西漢對抗。部分匈奴人開始西遷，從此，“漠南無王庭”，漢朝取得了大片土地，保障了河西走廊的安全，并移民屯田，進行開發(fā)。百余年來，北方邊境地區(qū)所受匈奴的威脅至此基本解除。丙同學(xué)：（對上面內(nèi)容做一簡單總結(jié)）漢與匈奴之間的紛爭是一場民族之間的紛爭。無情的軍事沖突，給當(dāng)時的社會生產(chǎn)和兩族人民的生活都帶來較大損失。當(dāng)時河套地區(qū)、河西走廊、漠南等地，到處是烽煙滾滾，茫茫沙原上橫臥著漢匈兩族人民的尸體。然而，歷史發(fā)展的規(guī)律告訴我們，民族之間的紛爭也是民族融合的前夜，當(dāng)漢的邊塞烽火熄滅之后，大批移民帶去中原的生產(chǎn)技術(shù)進行經(jīng)濟開發(fā)，漢匈兩族人民最初以交換生活必需品開始交往，并逐步恢復(fù)了兩族人民之間的友好關(guān)系。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞就是最好的歷史見證。（下面是歷史小品“昭君出塞”片斷表演。其中甲同學(xué)是旁白，乙同學(xué)扮演漢元帝，丙同學(xué)扮演王昭君，丁同學(xué)扮演呼韓邪單于）（旁白）：公元前1世紀，匈奴分裂為幾部，互相攻打不休。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于向漢稱臣，同漢朝訂立了友好盟約。漢元帝在位時的一天，呼韓邪單于來到了長安…呼韓邪單于：“臣呼韓邪拜見大漢王朝皇帝陛下（做動作），陛下萬歲！萬歲！萬萬歲?。ㄅ_下同學(xué)笑）漢元帝：“平身，賜坐。不知單于此次來京有何貴干？”呼韓邪單于：“臣此次來有一事相求，懇請陛下把漢族公主下嫁給微臣，此后兩族人民世世代代友好下去血遠再無戰(zhàn)爭之憂?！睗h元帝心想：蒙古草原又遠又冷，我可不想把心愛的公主嫁到那鬼地方去，怎么辦呢？有了，在宮里挑選一名宮女，把她做為公主嫁過去不就解決問題了嗎？于是，他下令：“誰愿意嫁到匈奴去，寡人就把她當(dāng)做公主看待！”（旁白）：后宮的宮女都是從民間選來的，她們在進宮后，先由畫工畫好送給皇帝看，皇帝再根據(jù)畫像進行挑選，當(dāng)時有個畫工叫毛延壽，給宮女畫像時，如果宮女給送點兒禮，他就畫得美一點兒，不然就畫得丑一點兒。有個叫王昭君的宮女，性格耿直，不給他送禮，自然就被畫得沒有漂亮，皇帝也便不會挑選她了。當(dāng)生活在深宮里的王昭君聽說這個消息后，她想……王昭君：如果漢朝真的和匈奴和親，那就不用再打仗了，老百姓也不用受苦了，這可是件大好事呀，自己苦一些，也不算什么。對，我這就去報名。（同學(xué)笑）漢元帝：“聽說有個宮女報了名，去，給她準備嫁妝！并找人教她學(xué)習(xí)匈奴語及匈奴的生活習(xí)俗，一切按公主待遇。”（旁白）：沒多久，王昭君學(xué)會了一切。到了出嫁的日子，身著盛裝的王昭君風(fēng)姿綽約地來到了大殿，拜別漢元帝（表演），隨后與呼韓邪單于乘馬離去。留下了目瞪口呆的漢元帝和滿朝文武大臣。因為他十分驚訝皇宮里竟然有這么漂亮的宮女，自己卻不知道，之后，他下令把弄虛作假的毛延壽殺了。（小品結(jié)束）乙同學(xué)：我們常常用“沉魚落雁、閉月羞花”來形容女子的美貌。你們知道這些詞的來源嗎？它們分別來源于中國古代的四大美女。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。傳說昭君出塞時滿腹愁懷，為抒解思鄉(xiāng)之情，便在馬背上彈起琵琶，曲哀人艷，南飛的大雁都為之傾倒。以至放棄飛行，落在昭君的周圍。“落雁”故此而來。昭君遠嫁塞外，當(dāng)時，塞外情況怎樣呢？請大家看這幅“昭君出塞”圖（投影圖）。從圖中可見，當(dāng)時的塞外荒涼、寒冷、遼闊，比中原要落后許多。民風(fēng)、民俗也與中原不同，但她自愿前往，這表現(xiàn)出了昭君非凡的勇氣。丁同學(xué)：（輕輕按下錄音機的按鈕）現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞我國著名的民間藝術(shù)家華彥鈞（盲人阿炳）的琵琶曲《昭君出塞》。（音樂在教室里回響起來，同學(xué)們漸漸沉浸到了音樂的旋律中、節(jié)奏所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中……一曲終了，用幻燈投影如下詩文）丙同學(xué)：（讀詩）“漢家青史上，計拙是和親。社稷依明主，安危托婦人。豈能將玉貌，便擬靜胡塵。地下千年骨，誰為輔佐臣。”──唐戎縣《詠史》“和親自古非長策，誰與朝家共此憂？”──宋陸游《估客有自蔡州來者，感悵彌日》乙同學(xué)：這些詩文在內(nèi)容上的一個共同點是反對和親政策，認為封建時代的和親是一種茍安的“拙計”。那么，你能從剛才阿炳的琵琶曲中體驗到這種情感或者說思想傾向嗎？學(xué)生1：體驗不出。（有的微微搖頭）甲同學(xué)：你們體驗到了什么呢？請大膽說說自己欣賞樂曲的真切感受。學(xué)生2：開頭的音樂響亮奔放，定下的基調(diào)是高昂沉毅。學(xué)生3：整支樂曲流暢婉轉(zhuǎn)，給人的感覺似乎來到了北方草原，境界開闊悠遠，一支馬隊在堅毅地向前行進……學(xué)生4：結(jié)尾兩聲重撥，簡練干脆，戛然而止，似乎象征昭君出塞和親的果決與堅強。甲同學(xué)：大家聽得很專注，也很投入，說得也很真切。確實，阿炳的《昭君出塞》不同于前人的《昭君怨》，它灑脫婉麗，清純質(zhì)樸，從中感受不到哀苦怨憤，杜甫的詩句“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”在這里是用不上的。阿炳是獨樹一幟的，融入了自己剛強不屈的人生閱歷，我們做人也應(yīng)如此，決不向困難低頭。乙同學(xué)：同樣，著名的史學(xué)家翦伯贊、無產(chǎn)階級革命家董必武也是獨具卓識的。我們來看看他們是怎樣看待昭君出塞的：（投影詩文）“漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年?！暴ぉ宀潯额}昭君墓》“昭君自有千秋在，胡漢和親識見高?！暴ぉざ匚洹吨]昭君墓》丙同學(xué)：由此可見，昭君出塞與呼韓邪單于和親，不是屈辱的納貢求和，而是平等互利的結(jié)合，它帶來的不再是擄掠屠殺的血雨腥風(fēng)，而是民族和平友好的交流與融合。有史書記載為證：（投影課本黑體字）昭君出塞后，“邊城晏聞，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役?！币彝瑢W(xué)：是的，和親只是改善關(guān)系的一種方式，有些和親是被迫的，但有些也不是被迫的，昭君出塞就沒有任何被迫的情況存在。今日，王昭君已經(jīng)不是一個人物，而是一個象征，一個民族友好的象征；昭君墓也不是一個墳?zāi)梗且蛔褡逵押玫臍v史紀念塔……教室里又回旋起抑揚錯落、玉盤滾珠的琵琶名曲。我堅信這些話不但記在了書本上，而且刻印在了同學(xué)們的腦海中。匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇二七年級歷史（上冊）第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)學(xué)案【課標要求】了解匈奴的興起和在我國古代史上所作的奉獻。了解漢匈的和戰(zhàn)?！緦W(xué)習(xí)目標】知識目標：匈奴的興起、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴、昭君出塞。能力目標：評價衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用。情感目標：：通過學(xué)習(xí)，認識民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。【學(xué)習(xí)重點】匈奴的興起；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴【學(xué)習(xí)難點】正確認識當(dāng)時的民族關(guān)系【學(xué)習(xí)過程】一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測（在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成下列知識點）時間1.匈奴的興起：人物經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)漢匈戰(zhàn)爭2.民族關(guān)系漢匈和親二、交流展示，合作探究1.學(xué)以致用材料一匈奴人失去河西，損失重大，唱到：“失我祁連山，使我六畜不蕃息（意為生長繁盛）失我焉支（胭脂）山，使我嫁婦無顏色（不能打扮得漂亮了）！”材料二史書記載，昭君和親后，邊關(guān)城門很晚才關(guān)閉，處處都是放牧和貿(mào)易的牛馬，好幾代人不再聽到報警的狗叫聲，老百姓再也沒有戰(zhàn)爭之苦。①你認為上述材料反映了漢與匈奴的哪兩種關(guān)系？②材料中的兩種歷史現(xiàn)象是怎么出現(xiàn)的？③結(jié)合材料和所學(xué)知識，談?wù)勀闶窃趺丛u價材料中的歷史現(xiàn)象的？2.看圖談感悟“匈奴未滅，何以家為”霍去病墓①“匈奴未滅，何以家為”表達了這位名將的什么品質(zhì)？（從他的身上你學(xué)到了什么？）②結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勊挠⒂律茟?zhàn)對當(dāng)時的邊防產(chǎn)生了什么影響？3.各抒己見關(guān)于匈奴族對中國歷史發(fā)展的作用有兩種說法：一種認為：由于它的強大，造成中國北部邊患嚴重，既增加了國家的負擔(dān)，也給北部邊民帶來了災(zāi)難。因此，它對中國歷史發(fā)展沒有奉獻。另一種看法認為：匈奴族用勤勞的雙手，開發(fā)了祖國北疆，首次實現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國性的南北統(tǒng)一創(chuàng)造了條件；他們創(chuàng)造的民族文化，豐富了祖國的文化寶庫。你認為哪種看法正確？說說你的理由？三、拓展延伸，感悟歷史我國是一個多民族組成的大家庭，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，各民族之間形成了“你中有我，我中有你”的共生關(guān)系。請聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)勎覀兘袢盏拿褡尻P(guān)系怎么？四、知識整合五、鞏固練習(xí)1.第一次統(tǒng)一蒙古草原的匈奴杰出首領(lǐng)是（）a.呼韓邪單于b.伊雅斜單于c.冒頓單于d.衛(wèi)青2.大敗匈奴使之不能與西漢抗衡的重要將領(lǐng)是（）a.蒙恬b.衛(wèi)青、霍去病c.竇固d.竇憲3.昭君出塞最突出的歷史奉獻是（）a.贏得邊境較長時間的安定b.個人利益服從國家利益c.有利于民族友好相處和文化交流d.為西漢的強盛創(chuàng)造了條件4.西漢初年對匈奴采取“和親”政策，漢武帝時，對匈奴采取大規(guī)模攻勢，主要原因是a.匈奴分裂，勢力衰弱b.西漢國力日漸強盛c.漢武帝態(tài)度比漢初皇帝強硬d.“和親”政策不起作用5.正在央視電視劇頻道播的《昭君出塞》，引起了觀眾對歷史上這位“落雁美女”大義和親的輝煌事跡的極大興趣。你知道王昭君和親嫁給了哪一民族的首領(lǐng)（）a.鮮卑族b.匈奴族c.藏族d.蒙古族六、中考鏈接1.（蕪湖）一位旅游者在內(nèi)蒙古呼和浩特市郊區(qū)紀念地拍攝了一幅紀念雕像（如右圖）。你認為雕像中的兩位人物是（）a.冒頓單于，王昭君b.呼韓邪單于，王昭君c.漢元帝，王昭君d.冒頓單于，呂后2.（聊城）右圖是“單于天降”W當(dāng)。單于是我國古代哪一少數(shù)民族最高首領(lǐng)的稱號？（）a.匈奴b.契丹c.女真d.蒙古3.（南京）秦始皇和漢武帝為安定北邊，都曾派兵大舉反擊啊一游牧民族的進擾（）a.突厥b.女真c.契丹d.匈奴4.（宜昌）電視劇《昭君出塞》，再現(xiàn)了兩千多年前，王昭君遠離家鄉(xiāng)出塞的情景。昭君出塞為漢與某一少數(shù)民族的友好相處和文化交流做出了重大奉獻。這里的少數(shù)民族指的是（）a.鮮卑族b.氏族c.匈奴族d.羌族5.（濰坊）觀察右圖，其反映的信息包括（）①罷黜百家，獨尊儒術(shù)②擊敗匈奴，安定邊疆③鑄造錢幣，興修水利④獎勵耕戰(zhàn)，變法圖強a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④6.識圖題（1）中發(fā)生在公元前119年的戰(zhàn)役是哪一位皇帝派哪兩員大將進行的？這次戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？西漢政府組織這次戰(zhàn)役并出項這種結(jié)果的最主要的條件是什么？（2）反映的是哪一歷史事件？（3）結(jié)合兩幅圖，你怎樣看待歷史上的民族關(guān)系問題？第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)二、交流展示，合作探究1.學(xué)以致用①戰(zhàn)爭關(guān)系，和親關(guān)系。②是在昭君出塞以后出現(xiàn)的。③西漢初年，經(jīng)濟蕭條，牲畜奇缺，無法與強大的匈奴對戰(zhàn)，所以只能采用和親的方式。到了漢武帝時期，國富兵強，開始對匈奴進行大規(guī)模的反擊，奪回河西走廊地區(qū)！2.看圖談感悟①公而忘私，國而忘家的品質(zhì)。我們現(xiàn)在能做的是好好學(xué)習(xí)，天天向上時刻等待祖國的召喚。身為中華民族的一員，每個人都應(yīng)該把國家利益，民族利益放在心中最重要的位置上，從小事做起，從點點滴滴做起，為我們的國家盡一份屬于自己的責(zé)任。②匈奴從此再不能與西漢抗衡。3.各抒己見只要能自圓其說就可。三、拓展延伸，感悟歷史五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。全國各族人民應(yīng)該和睦相處。五、鞏固練習(xí)1.c2.b3.c4.b5.b六、中考鏈接1.b2.a3.d4.c5.a6.（1）漢武帝衛(wèi)青、霍去??；大敗匈奴，使匈奴無力再與西漢對抗，部分匈奴人開始西遷。；漢武帝時，國力強盛。（2）昭君出塞（3）民族之間戰(zhàn)爭是不可避免的，是暫時的；友好相處、和平交往是主流。匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇三初一歷史第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)班組號姓名評價學(xué)習(xí)目標：1、能準確說出：匈奴統(tǒng)一的時間、人物、作用；衛(wèi)青、霍去病破匈奴的史實和昭君出塞。2、理解漢朝與匈奴和戰(zhàn)的原因、影響。3、學(xué)習(xí)本課人物為民族和平和發(fā)展而奮斗的神。重點：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病破匈奴；難點：正確理解漢朝的和戰(zhàn)。一、自學(xué)課本p88—89第一目“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”，解決以下問題：1.匈奴族生活在草原，匈奴的最高首領(lǐng)稱_________.2.秦漢之際，匈奴杰出首領(lǐng)______第一次統(tǒng)一蒙古草原，建立強大的國家。3.秦始皇派北擊匈奴，奪取河套一帶；修筑抵御匈奴的進攻。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。二、自學(xué)課本p89—90第二目“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”,結(jié)合戰(zhàn)爭示意圖，瀏覽小字部分，對照地圖，解決下列問題：4.漢武帝時，開始對匈奴實行大規(guī)模的反擊，奪取了________和_______地區(qū)。5.公元前119年，漢武帝派大將______、_____分別出擊匈奴。6.經(jīng)過_________戰(zhàn)役的沉重打擊，匈奴無力再與西漢對抗。三、自學(xué)課本p90——91第三目“昭君出塞”,結(jié)合插圖，瀏覽小字部分，解決下列問題：7.公元前世紀中期，匈奴分裂，其中一部首領(lǐng)向漢稱臣。8.______時，呼韓邪單于請求和親，宮女自請前往，嫁給呼韓邪單于。意義：①；②為漢匈的和做出了重大奉獻預(yù)習(xí)檢測：1、匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原是在a.戰(zhàn)國時期b.秦始皇末年c.西漢d.秦漢之際2、匈奴統(tǒng)一后生產(chǎn)迅速發(fā)展，其中不包括a.畜牧業(yè)興旺b.冶鑄業(yè)發(fā)展c.制瓷業(yè)發(fā)達d.逐漸有了農(nóng)耕3、使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是a.公元前2XX年，漢高祖抵御匈奴b.公元前119年，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴c.漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套d.竇固、竇憲大敗北匈奴4、下列事件中最能體現(xiàn)我國民族關(guān)系主流的是a.漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套b.秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下c.匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原d.呼韓邪單于和昭君出塞5、下列和反擊匈奴有關(guān)的歷史人物有①漢文帝②漢武帝③衛(wèi)青④霍去?、轁h元帝a.①②③b.②③④c.③④⑤d.①②⑤6、說一說：漢與匈奴的關(guān)系：漢初漢武帝漢元帝：9.列舉秦漢時期，為反擊匈奴做出重要奉獻的三位將領(lǐng)。匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇四活動目標：1.通過組織學(xué)生在課堂中辦“話說匈奴，走近昭君”主題小報的活動，鞏固學(xué)生對匈奴的興起和對我國古代歷史所做的奉獻，匈奴與兩漢的關(guān)系，呼韓邪歸漢、昭君出塞等基礎(chǔ)知識的掌握。2.通過此活動，培養(yǎng)學(xué)生對各種信息的篩選、加工等處理能力。同時培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力、動手能力和團隊合作神。3.通過此活動，使學(xué)生認識到昭君出塞促進了漢甸的友好相處，受到后人的稱贊。也使學(xué)生進一步認識到祖國歷史是由各民族人民共同創(chuàng)造的、民族友好是我國多民族國家發(fā)展的主流。活動準備：教師：1.擬定好本課所辦小報的主題：“話說匈奴、走近昭君”。選擇與小報主題相關(guān)的各類資料三十份左右。按下述相關(guān)要求打印整理好，每組學(xué)生各一套。教師提前為學(xué)生準備好辦主題小報的資料，是活動開展的關(guān)鍵，資料中包含有四種類型：一是直接為學(xué)生鞏固重、難點知識服務(wù)的資料，二是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味性和拓展性的資料，三是與小報主題有關(guān)的資料，四是主題小報中報頭、欄目、各類標題的多種設(shè)計（字體的不同選擇、字號的大小、排列的方式等）。同一種資料的文字字體、大小、排列方式均采用多種格式，以供學(xué)生選用。2.提前向?qū)W生介紹課堂辦主題小報活動的方式：學(xué)生以組為單位，把教師提供的相關(guān)資料，以及學(xué)生課前自己準備的資料，進行篩選后，用小剪刀把選中的材料及標題等剪下來，貼在8開的紙張上，在課中迅速的完成辦一份主題小報的任務(wù)。各小組完成小報制作后，由教師和同學(xué)共同評比和總結(jié)。這種方式比較適合在課堂中進行，節(jié)約了學(xué)生辦報的時間，培養(yǎng)學(xué)生信息的處理能力，體現(xiàn)了團隊互助神，同時辦出的小報均有一定的質(zhì)量，可讀性、存例性高。學(xué)生：了解辦小報的一些基本知識；還可以自己搜集部分與主題相關(guān)的資料用于辦報。（最好是打印好，如果無條件打印，也可以手抄，但一定要整齊美觀，以免破壞小報的整體水平。）以小組為單位，結(jié)合組員的特長，每組推選主編一人、美工、編輯多人?；顒硬襟E：1.教師用二十五分鐘左右的時間完成新課的講授后，開展課堂辦主題小報競賽。2.學(xué)生分為6組，每組有組員7—8人。組長領(lǐng)取辦報資料，分發(fā)給組員快速閱讀并篩選資料。將符合小報主題的資料挑選出來，再根據(jù)小報的版面，將選擇的報料進行剪輯、粘貼；還可用彩色筆進行美術(shù)加工。3.最后用五分鐘進行小報評比、展示。活動過程：教師：同學(xué)們，下面我們通過進行“話說匈奴、走近昭君”課堂辦小報競賽活動來鞏固和加強本課知識的掌握。請各小組長領(lǐng)取辦報資料。全班六個組長迅速領(lǐng)取資料后，各組按計劃進行活動。下面介紹辦報過程的幾個片斷：片斷一：主題的確定第一組的主編a同學(xué)將材料迅速分發(fā)給組員，同時組織大家明確辦報主題：“話說匈奴、走近昭君”。然后要求組員分頭閱讀材料，根據(jù)辦報主題，挑選出自認為符合要求的材料。第二組的主編b同學(xué)與組員討論后，結(jié)合他們自己的部分資料，經(jīng)請示教師同意，自定小報主題為：逝去的民族──匈奴第三組受第二組啟發(fā)，很快確定了主題：昭君在線學(xué)生自己重新給小報命題超出了教師的設(shè)想，故資料中沒有給學(xué)生準備打印好的報頭，學(xué)生們決定自己繪制報頭；片斷二：版面的安排第二組同學(xué)早有準備，負責(zé)美工的同學(xué)在小報中間繪制好報頭后，馬上把一位組員準備好的二篇題為“崇尚武力的匈奴族”、“匈奴古城統(tǒng)萬城將全面恢復(fù)綠色”圓形排版的資料剪下來，對襯地貼在報頭下方。與此同時，主編和組員商量后，選擇了一幅豎排隸書體欄目小標題：“人物傳奇”貼在主編安排的位置，資料中提供有三種不同字體和排列方式的“冒頓殺父奪權(quán)”的故事，他們稍加商量就選了其中一幅剪下來貼到小報上。第五組主編c同學(xué)，事先就找了一份本地晚報做樣板，參照晚報一版的排版格局，組織同學(xué)們在教師所提供的資料中選擇合適的報頭、欄目、文章標題的字體、字號等。片斷三：內(nèi)容的舍取第四組的同學(xué)爭吵了起來。原因是究竟用哪一則資料來說明“祖國歷史是由各民族人民共同創(chuàng)造的、民族友好是我國多民族國家發(fā)展的主流”這一看法，有三位同學(xué)主張用“漢匈兩族人民的友好交往”這則資料，而另外三個同學(xué)主張用“漢匈文化交流”這則資料，短暫爭吵后他們做出了選擇。第六組的同學(xué)為一個小欄目標設(shè)置與否，也進行了商量，同學(xué)d主張在小報上發(fā)表一則“看圖作文”的征文啟示，圖就是課本74面的《昭君出塞》圖，文體不限。但其他同學(xué)反對，理由是征文活動他們無力組織。d同學(xué)向老師求援，老師果斷的支持，決定搞這個活動，同學(xué)們在課后寫的征文可以交給老師，由老師評選后在課堂進步行表揚，同時建議此組在辦下一期的主題小報時，可以開出一個小欄目發(fā)表征文中最好的一篇，使征文活動成為此組今后辦小報的一個特色欄目。d同學(xué)馬上在其他同學(xué)配合下擬定征文內(nèi)容。片斷四：最后的加工小報的內(nèi)容基本剪貼完了，各組的美工同學(xué)用彩色筆在小報上繪制各種漂亮的線條和插圖，還有的同學(xué)用面巾紙輕輕的擦拭小報上多涂的膠水等，更有同學(xué)跑到其他小組去偵察“敵情”。整個辦報過程中，學(xué)生分工合作，緊張有序，爭先恐后。各小組完成小報制作后，直接貼在指定的位置。在教師組織下，師生共同點評。在點評中教師從小報的選材、版面的設(shè)計等方面對各小組的小報進行了簡單的比較，同時重點表揚了各組同學(xué)在活動中的創(chuàng)造性。如第二、三組同學(xué)自定義小報報頭（主題）、第六組同學(xué)開展“看圖作文”征文活動，把歷史課堂知識延伸到課外、延伸到作文寫作等。學(xué)生天地：8開紙數(shù)張、剪刀、膠水、彩筆、自備資料。背景資料：1.崇尚武力的匈奴族匈奴是我國北方一個古老的游牧民族，原先分布在蒙古草原上，他們逐水草而遷徙，以游牧為業(yè)，兼營狩獵；住氈帳，食畜肉，是強壯兇悍的馬背民族。匈奴人從幼年時期起，便開始訓(xùn)練騎馬和射箭。匈奴人發(fā)明了馬蹬，擁有橋狀的馬鞍，可以長時間騎行而不感到勞累。匈奴的戰(zhàn)術(shù)特點是驚人的閃電式攻擊，他們是一支由輕騎兵組成的軍隊，一天之中可以幾次更換坐騎來保持高速的行軍速度，這點使敵人對他們感到十分懼怕。匈奴特有的彎弓尤其令敵人害怕，他們站在馬蹬上，可以向前、向兩邊或向后射箭，有效攻擊距離可以達到六十m，遠遠超過普通的弓箭和投擲武器，而且箭頭呈三楞狀，可以輕而易舉穿透敵人的鱗甲。匈奴，是惟一對當(dāng)時的三大帝國──漢、波斯、羅馬均構(gòu)成過直接威脅的民族。2.冒頓殺父奪權(quán)冒頓是頭曼的兒子。當(dāng)他已被定為繼承人的時候，頭曼單于寵愛的閼氏生的少子，欲廢冒頓，送冒頓到月氏為人質(zhì)。此后，頭曼發(fā)兵攻月氏，欲激怒月氏而殺冒頓。月氏果然欲殺冒頓。在緊急關(guān)頭，冒頓盜其善馬，亡歸匈奴。頭曼見冒頓勇壯，覺得殺了可惜，遂改變主意，命他為萬騎將領(lǐng)。冒頓日夜練兵，教士卒射獵鳥獸。他以鳴鏑為號令，規(guī)定：“鳴鏑所射，而不悉射者斬之。”以鳴鏑射自己的善馬。有些將士不敢發(fā)箭，冒頓便把他們統(tǒng)統(tǒng)斬殺。而后，冒頓又鳴鏑射其愛妃。將士仍有猶豫未射者，冒頓又把他們殺掉。不久，冒頓以鳴鏑射其父的善馬。將士皆隨鳴鏑發(fā)箭，至此，將士已養(yǎng)成絕對服從軍紀的習(xí)慣。秦二世元年（公元前2XX年），冒頓率將士隨其父狩獵。突然，冒頓鳴鏑射其父頭曼單于。將士皆隨鳴鏑放箭，頭曼單于被亂箭射死。冒頓既殺頭曼單于，隨即盡殺其后母與弟以及大臣中不服從者，自立為單于。冒頓意思是“英雄”、“圣者”，冒頓單于在公元前2XX年至174年在位，是我國匈奴族著名的政治家。3.昭君家鄉(xiāng)的傳說在王昭君的故鄉(xiāng)，千百年來留下了許許多多關(guān)于昭君的美好傳說。有一則關(guān)于香溪的傳說是這樣的：一天，昭君在溪中沐浴，不慎將一顆珍珠遺落水中，從此溪水變得清澈透明，香氣四溢，因而得名“香溪”，亦稱“昭君溪”。香溪中那漂亮珍奇的桃花魚，也伴隨著王昭君的傳說。桃花魚是一種罕見的腔腸動物，正規(guī)名稱是桃花水母。它手指大小，體若傘狀，色澤透明。游動時，若傘之張收。三月桃花水中，它們浮游于碧波上下，與岸上桃花相映成趣。有古詩單詠此魚“春來桃花水，中有桃花魚。淺白深紅畫不如，是花是魚兩不知?！眰髡f昭君出塞之前，漢元帝特許她回鄉(xiāng)省親。探親期滿，告別親友時，正值桃花三月天。她乘舟沿香溪而出，自知此一別鄉(xiāng)，再無歸期，不禁淚如雨下，淚珠落入溪中，與水面落花相合，化為桃花魚。4.漢匈兩族人民的友好交往盡管匈奴貴族和西漢中央政府之間常常發(fā)生大規(guī)模的軍事沖突，但是漢匈兩族人民之間卻保持著友好往來和經(jīng)濟文化交流。秦末漢初，匈奴族居住在陰山以南到黃河之間一帶，同漢族人民雜居，雙方建立了親密的關(guān)系，互通關(guān)市。匈奴的馬匹、牲畜大量運進內(nèi)地，先進的養(yǎng)馬技術(shù)也傳到中原；漢族穿井、筑城、和統(tǒng)計人口、牲畜的方式也傳到匈奴。頻繁的經(jīng)濟文化交流不僅豐富了以漢族為主體的內(nèi)地各民族人民的經(jīng)濟文化生活，同時也促進了匈奴族文化經(jīng)濟的發(fā)展，部分匈奴地區(qū)已出現(xiàn)了農(nóng)耕和定居生活。匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇五第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)【學(xué)習(xí)目標】1、衛(wèi)青、霍去病破匈奴（∨∨）2、昭君出塞（∨）【知識梳理】1、秦漢時期，匈奴的興起及發(fā)展興起：匈奴的首領(lǐng)第一次統(tǒng)一了蒙古，建立起強大的國家。發(fā)展：匈奴的、發(fā)展起來，從漢人那里學(xué)會，進入鼎盛時期。2、衛(wèi)青、霍去病破匈奴時間：戰(zhàn)役：影響：3、昭君出塞朝代：影響：4、小結(jié)：匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)漢朝時對匈奴的政策：戰(zhàn)：和：【自主檢測】一、選擇題1、第一次統(tǒng)一蒙古草原的少數(shù)民族是（）a.越族b.匈奴族c.蒙古族d.鮮卑族2、漢武帝從匈奴手中奪取了（）a.河套地區(qū)b.河西走廊地區(qū)c.漠北地區(qū)d.河套和河西走廊地區(qū)3、下列發(fā)生在兩漢時期的幾個歷史事件中，使匈奴不能在于西漢對抗的是（）a.公元前119年衛(wèi)青、霍去病破匈奴b.漢武帝派兵攻打匈奴，奪得河套地區(qū)c.東漢時期竇固、竇憲出擊北匈奴d.漢元帝時期，昭君出塞4、為漢匈的友好相處和文化交流做出重大奉獻的是（）a.王昭君b.衛(wèi)青c.霍去病d.文成公主5、西漢初年對匈奴采取“和親”政策，漢武帝時期對匈奴采取攻勢，導(dǎo)致這一變化的主要原因是（）a.漢武帝態(tài)度比漢初皇帝強硬b.漢武帝時期經(jīng)濟繁榮國力強盛c.漢武帝時，和親政策起不到作用d.漢武帝時匈奴勢力衰弱二、非選擇題6、閱讀材料，回答問題?！皾h武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙，何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”（1）該詩前兩句指什么時候的什么事？（2）該詩后兩句指什么時候的什么事？【拓展視野】1.（河南鄭州卷）正在央視電視劇頻道播的《昭君出塞》，引起了觀眾對歷史上這位“落雁美女”大義和親的輝煌事跡的極大興趣。你知道王昭君和親嫁給了哪一民族的首領(lǐng)（）a.鮮卑族b.匈奴族c.藏族d.蒙古族2.（安徽安慶卷）對右圖歷史信息的解讀正確的是（）a.漢武帝時國力強盛b.漢元帝把王昭君嫁給了松贊干布c.東漢時對匈奴實行和親政策d.此事促進了漢匈的友好相處和文化交流第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)【知識梳理】1.冒頓單于畜牧業(yè)、冶鑄業(yè)農(nóng)耕、開始墾田種谷2.公元前119年漠北戰(zhàn)役匈奴無力再與西漢對抗，部分匈奴開始西遷3.漢朝為匈奴的友好相處和文化交流做出了重大奉獻4.漠北戰(zhàn)役昭君出塞【自主檢測】一。選擇題1.b2.d3.b4.a5.b二。非選擇題：⑴衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴⑵昭君出塞【拓展視野】bd匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)篇六教學(xué)目標：知識目標1.掌握冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，昭君出塞。2.掌握衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的條件。3.掌握昭君出塞的背景和意義。4.初步掌握中華民族形成的歷史過程中匈奴族在中間起到的作用。能力目標1.通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本看法分析和評價歷史問題的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西漢漢武帝前對匈奴的不同政策及其原因，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。3.通過在教學(xué)過程中對古詩詞的運用，培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)作品中尋找歷史、感知歷史的能力。德育目標中國自古以來就是統(tǒng)一的、多民族國家。雖然中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的社會發(fā)展并不平衡，但中華文明具有非常強大的凝聚力。盡管各民族之間有戰(zhàn)有和，但統(tǒng)一、和睦、融合始終是歷史發(fā)展的趨勢。西漢封建經(jīng)濟繁榮，國家統(tǒng)一強盛，與各族人民的努力是分不開的。教學(xué)重點1.冒頓統(tǒng)一蒙古草原。2.衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。3.昭君出塞。教學(xué)難點正確理解民族關(guān)系。教學(xué)方式1.詩詞導(dǎo)入法。關(guān)于描寫王昭君出塞的古詩詞很多，可以用詩詞導(dǎo)入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。2.講解法。對于匈奴生活的習(xí)性，匈奴族的演變這些學(xué)生不太熟悉的內(nèi)容，要以教師講述為主。3.分析法。對于匈奴與漢的和戰(zhàn)，怎么給予一個恰如其分的評價，怎么樣正確看待，都可用此法。4.比較分析法。對于漢初和漢中期對待匈奴的不同政策，可以引導(dǎo)學(xué)生比較、分析。5.講述法。對于衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的過程，教師可用講述的方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程自主學(xué)習(xí)：（用15分鐘的時間閱讀課本，找出下列問題并記憶。）一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原時間：______________人物：______________經(jīng)濟發(fā)展：________________二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴1.條件：______________2.時間：_____________戰(zhàn)役：______________作用：________________三、昭君