“東坡突圍”主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

“東坡突圍”主題單元設(shè)計(jì)作者姓名陳莉所屬單位華南師范大學(xué)第二附屬中學(xué)單元主題東坡突圍教學(xué)內(nèi)容《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波》所需時(shí)間課內(nèi)7課時(shí)+課外5課時(shí)單元概述千百年來，迷東坡、愛東坡、說東坡、寫東坡的人，數(shù)不勝數(shù)。可以說，蘇軾是中國(guó)歷史上“人間不可無一，難能有二”之人，是最具民族性和世界性的典型符號(hào)，有著跨越時(shí)空的恒遠(yuǎn)活力和無盡張力。他是士大夫心儀神往的人格典范，民間婦孺喜聞樂道的豪士雅客，有一派剛直不屈的執(zhí)著風(fēng)節(jié)、一顆善于解脫的智慧心靈和一副眼見天下無一個(gè)不是好人的善良心腸。蘇軾可以說是中國(guó)古代“超級(jí)文人”，他處在中國(guó)古代文明的中間位置——宋代，又因?yàn)樗砩先跁?huì)了儒道佛這中華民族文化長(zhǎng)河的三大主流思想，通過他可以探究中國(guó)古代文人這一特殊群體的精神世界，可以一窺浩瀚悠久的文化景象。

本單元教學(xué)內(nèi)容包括粵教版的必修二第四單元《赤壁賦》《后赤壁賦》、人教版必修四第四單元《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，這四篇詞賦都是蘇軾在黃州所作，體現(xiàn)了蘇軾精神成熟的過程，通過這四篇詞賦的學(xué)習(xí)和拓展研究，學(xué)生可以對(duì)蘇軾在文化上和思想上的成就有比較全面的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方式上主要設(shè)置讀書節(jié)板報(bào)制作這一場(chǎng)景，利用板報(bào)這一形式將學(xué)生的研究成果進(jìn)行整理，使之結(jié)構(gòu)化。整個(gè)單元將分成三個(gè)版塊進(jìn)行：版塊一：蘇軾及其黃州作品。通過對(duì)蘇軾的了解和作品的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累詩、詞、賦的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)古代文化的認(rèn)識(shí)。版塊二：了解蘇軾的思想，感受蘇軾的人格魅力。探究蘇軾在黃州從物質(zhì)困境和精神困境中突圍的過程，了解蘇軾的儒佛道思想。課外閱讀閱讀余秋雨和劉小川對(duì)蘇軾的評(píng)論文章，以此來感知蘇軾的人格魅力。版塊三，蘇軾人格魅力積極的現(xiàn)實(shí)影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我生命價(jià)值的思考，提高生存智慧。談感受，寫體會(huì)，展示學(xué)習(xí)的成果。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理所學(xué)作品中的文言基礎(chǔ)知識(shí)，積累詩詞賦知識(shí)，提高閱讀文言作品的能力。2.通過東坡黃州詞的專題閱讀，由點(diǎn)到面了解東坡其人其文其魂，加深對(duì)作品的理解，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。3.通過自主探究、小組合作的形式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)參與意識(shí)、培養(yǎng)合作能力。4.通過制定板報(bào)設(shè)計(jì)方案的形式，自主梳理、探究，將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，同時(shí)增強(qiáng)語言服務(wù)生活的意識(shí)和提升語言運(yùn)用的能力。5.通過推薦東坡詩詞，與他人分享閱讀感受和見解，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。對(duì)應(yīng)課標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本單元主要立足中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)任務(wù)群。1.通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2．選擇中國(guó)文化史上不同時(shí)期、不同類型的一些代表性作品進(jìn)行精讀，體會(huì)其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價(jià)值。3.梳理所學(xué)作品中常見的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識(shí)，注意古今語言的異同。4.閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇一部（篇）作品，從一個(gè)或多個(gè)角度討論分析，撰寫評(píng)論。學(xué)情分析一、與本主題相關(guān)的知識(shí)能力水平：1.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過蘇軾《浣溪沙》《江城子·密州出獵》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等作品，對(duì)蘇軾及作品有初步了解。2.本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣較高，但是對(duì)詩詞的理解比較淺層次，表達(dá)能力有待提升。二、與本課相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)水平：1.初中歷史已經(jīng)接觸過諸子百家的思想，對(duì)儒家、道家思想有簡(jiǎn)單的了解。2.學(xué)校每月會(huì)進(jìn)行主題板報(bào)評(píng)比，班級(jí)有專門的板報(bào)小組，對(duì)板報(bào)的創(chuàng)作有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。三、與本課相關(guān)的已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.在網(wǎng)絡(luò)查閱資料的習(xí)慣。2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.小組合作探究，分工合作、共同完成任務(wù)的習(xí)慣。本班采用小組管理，組員捆綁評(píng)價(jià)。主題劃分版塊1：蘇軾和他的黃州作品版塊2：了解蘇軾思想，感受蘇軾的人格魅力版塊3：蘇軾人格魅力積極的現(xiàn)實(shí)影響課前預(yù)習(xí)課外3課時(shí)1.查一查：課外查閱蘇軾的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作階段，網(wǎng)上查閱板報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)及優(yōu)秀的板報(bào)圖片。2.讀一讀：課外閱讀：余秋雨《蘇東坡突圍》、林語堂《蘇東坡傳》、劉小川《品中國(guó)文人》、《人生緣何不快樂，只因未讀蘇東坡》《蘇軾詩詞文的主題分類賞析》3.學(xué)一學(xué)：查閱資料，自學(xué)《后赤壁賦》4.抄一抄：摘抄10首蘇軾在黃州的詩詞，以及名家對(duì)蘇軾的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)版塊一蘇軾和他的黃州詞所需課時(shí)課內(nèi)4課時(shí)（《赤壁賦》已經(jīng)在高一上學(xué)期學(xué)過）本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解蘇軾的生平簡(jiǎn)歷和文學(xué)創(chuàng)作的主要成就。2.梳理文言基礎(chǔ)知識(shí)，積累文化常識(shí)。3.誦讀蘇軾的四篇詞、賦，初步感受詩歌所表達(dá)的思想感情。4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：誦讀。引導(dǎo)學(xué)生誦讀蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，小組內(nèi)合作交流，小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行朗誦比賽。目的在于熟悉課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中品味詩詞賦之音樂美。此活動(dòng)啟示：我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力?；顒?dòng)二：課堂檢測(cè)文言基礎(chǔ)知識(shí)和文化常識(shí)。在梳理了課文之后，設(shè)計(jì)文言文的實(shí)詞、虛詞、文言句式和翻譯等小練習(xí)進(jìn)行課堂檢測(cè)。目的在于積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，打牢文言學(xué)習(xí)的根基。活動(dòng)三：交流收集的作者資料，結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生談出每篇詞賦的思想感情上課交流小組收集的有關(guān)蘇軾的資料，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和時(shí)代背景，談出每首詞所抒發(fā)的思想感情。小組內(nèi)交流，班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)?；顒?dòng)四：為更好地傳情達(dá)意，每首詞各使用了什么樣的表現(xiàn)手法？通過這四篇詞賦掌握想象、虛實(shí)結(jié)合、情景交融、對(duì)比、象征等手法，提高學(xué)生閱讀古詩詞的能力本版塊主要完成“寫了什么內(nèi)容”“抒發(fā)什么感情“用了什么手法””三個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知蘇詞的魅力。布置作業(yè)：1．閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》劉小川《品中國(guó)文人》，摘抄10首蘇軾的黃州詞。2．背誦《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》。版塊二了解蘇軾思想，感受蘇軾的人格魅力。所需課時(shí)課外1課時(shí)+課內(nèi)2課時(shí)本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)1.圍繞“東坡突圍”，創(chuàng)作板報(bào)設(shè)計(jì)方案，將蘇軾突圍的過程清晰化。2.通過板報(bào)創(chuàng)意分享，共同探究蘇軾在黃州“突圍”的心理歷程，初步了解蘇軾儒、道、佛思想，感受蘇軾的人格魅力。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：每個(gè)同學(xué)獨(dú)立創(chuàng)作板報(bào)設(shè)計(jì)方案，完成以下表格。“東坡突圍”主題板報(bào)設(shè)計(jì)方案一：標(biāo)題：東坡突圍二：版塊設(shè)計(jì)創(chuàng)意（包括內(nèi)容、插圖、字體等）（至少三個(gè)版塊）版塊1名稱：()必有版塊：重磅推薦一首東坡的黃州詩詞詩詞句：詩詞：插圖：版塊2名稱：()詩詞句：插圖：版塊3：名稱：()推薦理由（不少于三個(gè)）：詩詞句：插圖、字體等：版塊4：（自選）名稱：()詩詞句：配樂：插圖、字體等：教師引導(dǎo)：1.儒家主張“入世”，君子固窮；道家主張“避世”，縱情山水，天人合一；佛家主張“四大皆空”，以平常心看待人生變故。這些思想對(duì)蘇軾產(chǎn)生了哪些影響？在詩詞賦中如何體現(xiàn)？2.要求版塊按照“東坡突圍”的邏輯順序進(jìn)行排序。設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)是通過建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。否則，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒有打開，容易被別人觀點(diǎn)同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象?；顒?dòng)二：小組討論，合作創(chuàng)作出最佳的板報(bào)設(shè)計(jì)方案和優(yōu)秀板報(bào)評(píng)價(jià)量表。設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，可以使學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。制定評(píng)價(jià)量表的過程就是學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用板報(bào)知識(shí)的過程。提供參考量表如下：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)小組版塊名稱：獨(dú)特、有概括性、有文采（30分）版塊內(nèi)容：能扣住版塊名稱，準(zhǔn)確恰當(dāng)（30）重磅推薦：理由充分解說流暢（20）圖案、字體等（10）創(chuàng)意（10分）總分（100分）點(diǎn)評(píng)：活動(dòng)三：請(qǐng)小組上臺(tái)展示自己的板報(bào)設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行朗誦表演。設(shè)計(jì)意圖：選擇1—2個(gè)小組上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)方案，闡述觀點(diǎn)，有利于各小組之間吸納他人之長(zhǎng)，也可以進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。朗誦表演是學(xué)生對(duì)蘇軾作品理解的一種外現(xiàn)。通過朗誦，學(xué)生可以品味詞賦語言的音樂美?；顒?dòng)四：請(qǐng)其他小組上臺(tái)對(duì)展示的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小組間互評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：其他小組根據(jù)討論出的評(píng)價(jià)量表對(duì)展示的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中引發(fā)對(duì)不同意見的思考，進(jìn)一步提高其分析能力。同時(shí)增強(qiáng)參與合作的意識(shí)，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人?；顒?dòng)五：完成板報(bào)，并進(jìn)行展示與交流作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們以“我讀東坡”為話題，寫一篇800字左右的作文。要求：寫出對(duì)蘇軾最深刻的感悟，談?wù)勌K軾對(duì)自己的影響。版塊三蘇軾人格魅力積極的現(xiàn)實(shí)影響所需課時(shí)課內(nèi)1課時(shí)+課外1課時(shí)本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過自由發(fā)言，培養(yǎng)口語表達(dá)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生感悟詩詞作品的能力，豐富思想，加強(qiáng)練筆，提高作文水平。3.感受蘇軾的人格魅力，引發(fā)學(xué)生思考和塑造自己的魅力人生。4.引導(dǎo)學(xué)生思考自我生命價(jià)值，培養(yǎng)生存智慧。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：學(xué)生配樂背誦自己喜歡的蘇詞，個(gè)人展示、小組展示。通過配樂朗誦，追求進(jìn)入詩歌意境，恰當(dāng)抒發(fā)詩歌情感?；顒?dòng)二：小組交流作文，每組推選兩篇《我讀東坡》優(yōu)秀作文，當(dāng)堂展示。其他小組交流發(fā)言，發(fā)表自己的看法、見解、感受，感悟東坡的人格魅力?；顒?dòng)三：講述自己的坎坷故事。（小組討論交流，班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)。）（1）你曾經(jīng)有過怎樣的坎坷經(jīng)歷？（2）你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？（3）你現(xiàn)在會(huì)怎樣做？提示：人的一生中可能無法選擇自己的人生經(jīng)歷，但可以選擇自己面對(duì)人生的態(tài)度?；顒?dòng)四：小組討論，代表發(fā)言：結(jié)合蘇軾的人格魅力，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來看待人生的各種“經(jīng)歷”以此來塑造自己的魅力人生？蘇軾在受到挫折之后，仍能曠達(dá)處世，超然世外。對(duì)我們現(xiàn)在這些邁入高中、處于人生轉(zhuǎn)折的同學(xué)來說，有很大教育意義。教師總結(jié)：面對(duì)滾滾長(zhǎng)江，我們會(huì)不禁高唱“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；置身廬山風(fēng)景，我們會(huì)感嘆“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”；我們中秋佳節(jié)會(huì)吟誦