國防教育和大學生全面性發(fā)展關系之辨,國防教育論文

國防教育和大學生全面性發(fā)展關系之辨,國防教育論文胡錦濤同志在慶祝清華大學100周年大會的講話中明確提出希望現(xiàn)代青年把全面發(fā)展和個性發(fā)展嚴密結合起來的要求使大學生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成在個性發(fā)展的經過中實現(xiàn)全面發(fā)展,進而成為棟梁之材。作為國家將來和民族希望的現(xiàn)代大學生,應當以全面發(fā)展為目的,結合本身特征實踐主義的全面發(fā)展理論。國防教育作為高等教育的重要內容和組成部分,關系到民族精神的培養(yǎng)和民族意識的構成,培養(yǎng)現(xiàn)代學生的愛國情懷,健全和強化現(xiàn)代大學生基本國防素質。一、國防教育與大學生全面發(fā)展概念之辨(一)國防教育的概念。國防教育指為保衛(wèi)國家主權、領土的完好和安全,防御外來侵略和顛覆,對全民教授與國防有關的思想、知識、技能的活動,主要包括國防歷史、國防思想、國際戰(zhàn)略形勢以及基本技能、素質和身體素質,開展國防教育構成和加強國防觀念、國防能力,進而自覺維護國家的安全穩(wěn)定。從定義中能夠看出國防教育能夠分為廣義和狹義兩個層面。從廣義上看,國防教育的受眾并不限定為大學生群體,但凡國內的民眾均有接受國防教育的必要。這也決定了國防教育的長期性、全民性、綜合性特征。從教育的周期看,國防教育不是某個階段某一時刻的教育,而是貫穿國民教育的始終是一項長期性的教育工程;由教育的長期性延伸,則國防教育的受眾范圍具有全民性特征;從國防教育的內容看,由于其內容豐富,涵蓋面廣,在教育的方式、手段上可采用多樣化的教學設儀和方式,根據受眾和教育內容采取最適宜的方式方式方法進行演示、展示,進而到達國防教育的效果這也具體表現(xiàn)出了國防教育的綜合性特征。從狹義上看,對國防教育限定在特定階段面向特定群體的一種系統(tǒng)性知識教育,即在高等教育階段面向大學生進行的全面完好的國防知識教育和國防能力培訓。在這一層面上,決定了國防教育的載體、性質形式、任務責任以及必要的考察方式。在高等教育中開展國防教育,其載體天然是以課程作為其教育載體,依托課堂和課程,開展集中性國防知識教育,有利于提高國防教育的效果;由其面向全體大學生,決定了其課程性質屬于公共類,具有文化素質甚至通識類課程的性質文化素質教育所倡導的素質教育的核心就是人的全面發(fā)展,其功能在于能將知識升華或轉化為內在的心理品質和外化于自覺的行為行動,以軍事理論課為載體的國防教育就是通過知識講授到達培養(yǎng)學生內在國防素質的要求從這一方面可以以看出國防教育具有與文化素質課相一致的地方,同時,國防教育也與通識教育,軍事理論課程與通識課程具有相一致的地方,通識教育一般是指以人文教育為核心,以開發(fā)智力、能力,培養(yǎng)探究新知識的興趣和敏銳聯(lián)絡實際的思維習慣為目的,重視愛國教育和道德責任教育,由這一定義能夠看出,以軍事理論課程為載體的國防教育在目的上與通識教育是一致的,國防教育從大學課程的門類劃分能夠歸入文化素質課程或通識教育課程。眾所周知,文化素質課程或通識課程有利于學生全面發(fā)展,作為國防教育課程,從其定義中就能看出其功能作用因而國防教育課程在促進大學生全面發(fā)展方面具有積極作用。(二)大學生全面發(fā)展的概念。人的全面發(fā)展理論歷為很多進步思想家所重視并不斷探尋求索。從亞里士多德的德、智、體和諧發(fā)展到盧梭的自由全面發(fā)展觀點,從孔子以仁為教育核心的理想人格到儒家以德為首,德智體美全面發(fā)展的教育思想傳統(tǒng),都在討論人的全面發(fā)展的理論內涵。直到在深切進入研究了社會歷史發(fā)展規(guī)律之后,才揭示出人的全面發(fā)展理論的科學內涵。在(德意志意識形態(tài)〕中正式提出人的全面發(fā)展概念,主要針對的是資本主義制度下油生產關系私有制所導致的人的異化,使人被物所役使進而失去人之為人的自由自覺的本質屬性。在看來六的本質是自由自覺的勞動,由人的本質規(guī)定了人的全面發(fā)展的內容和方式。作為人的全面發(fā)展的要求,也必然合適大學生全面發(fā)展的要求。第一大學生作為社會人的存在,其全面發(fā)展包括了個人適應社會生存的基本能力的培養(yǎng)和從事一定物質精神產品生產的能力。從我們國家對大學生培養(yǎng)要求的歷史來看,現(xiàn)代大學生的全面發(fā)展,是德育、智育、體育、美育和勞動等基本能力素質的培養(yǎng)和發(fā)展這構成了現(xiàn)代大學生全面發(fā)展的主線和基本面凝練和充分概括了中華民族幾千年來的教育理念和人才培養(yǎng)思想符合社會歷史發(fā)展要求。第二現(xiàn)代大學生的全面發(fā)展也同樣包容了時代賦予的新要求及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)?，F(xiàn)代大學生是推動民族發(fā)展的重要儲備氣力,在其能力發(fā)展和素質要求方面,創(chuàng)新意識已成為全面發(fā)展的重要方面,這也擴大了現(xiàn)代大學生全面發(fā)展素質要求的內涵。二、國防教育和大學生全面性發(fā)展關系之辨(一)開展國防教育與實現(xiàn)大學生全面發(fā)展是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。大學生的全面發(fā)展是一種狀態(tài),這種狀態(tài)的達成需要不斷通過知識的浸透、內化而達成,因而,通過教育能夠實現(xiàn)大學生知識構造的合理和完好,進而有利于其全面發(fā)展的健康性和可持續(xù)性,即在全面發(fā)展的基礎上,培養(yǎng)和開發(fā)合適自個特征的能力素質使個人成為社會歷史中詳細的人和民族國家的公民。(二)大學生全面發(fā)展的基礎和前提離不開門類科目豐富的課程體系。大學生的全面發(fā)展是大學人才培養(yǎng)的基本要求,即德、智、體、美、勞多方面綜合協(xié)調發(fā)展,這些方面的協(xié)調發(fā)展不僅具體表現(xiàn)出了作為大學生這一特殊群體的共性方面也符合主義關于人的全面發(fā)展學講。作為大學生群體首先應當培養(yǎng)符合人的全面發(fā)展的共性方面要求,一般來講社會對人的全面發(fā)展的共性要求具體表現(xiàn)出在個人在社會中的認同和肯定;只要符合社會發(fā)展要求,遵守社會規(guī)則的個體才能得到社會的保障和維持,也才符合社會對個人的道德、智力、體質、審美及奉獻等方面的基本要求,進而推動社會發(fā)展池只要社會發(fā)展了,個體才能從中獲得更好的發(fā)展和提高。為了實現(xiàn)這種目的需要通過大學門類豐富的課程體系加以實現(xiàn)。綜觀當下國內教育,由于通識教育起步較晚而且沿襲美國通識課程教育體系,但是仍未有顯著意義而且由于通識課程體系一直未有定論,進而造成國內的通識教育存在一些問題和盲區(qū)。但是,從通識教育的理念和通識課程體系開發(fā)中我們以為國防教育在大學生全面發(fā)展的教育中具有一定的地位和作用,國防教育在性質、任務上與通識教育具有一致性。(三)開展國防教育也是大學生全面發(fā)展的具體表現(xiàn)出。國防教育作為一門文化素質類課程,通過國防課程教育,培養(yǎng)學生高尚的愛國情操,構成自豪的民族感情和民族意識。列寧指出愛國是由于千百年來各自的祖國相互隔離而構成的一種極其深切厚重的感情。十分是自近代以來,民族國家意識崛起,將愛國視為個人生命的根基和氣力之源當作人生的價值標準和精神追求,正是在這種精神和氣力的感召下,中華民族從苦難中掙脫出來,發(fā)奮圖強,獲得一項又一項舉世矚目的成就這一切都是在愛國精神的感召下將民族榮譽與個人榮譽結合起來,進而汲取氣力,實現(xiàn)本身的人生價值和發(fā)展。因而國防教育在普及國防基礎知識,培養(yǎng)國防后備人才加強民族自尊心、自自信心、自豪感和凝聚力方面發(fā)揮著重要作用也是弘揚愛國精神的重要陣地。通過國防教育提高現(xiàn)代大學生的國防意識,提高國防權利與義務的認識提高基本國防能力素質等方面擔負著重要的職責責任。國防教育不到位甚至缺失往往容易使大學生的三觀遭到國內外各種不穩(wěn)定因素的影響,十分是在網絡信息時代,更應加強國防教育。大學生在接受高等教育的經過中,不僅需要接受專業(yè)教育,同樣也需要接受包括國防教育在內的文化通識教育進而才能成為全人。三、國防教育對大學生全面發(fā)展的重要意義在現(xiàn)代大學生中開展國防教育,不僅豐富了大學生全面發(fā)展的內涵要求也是愛國情感浸透的必要條件。大學生是國家將來發(fā)展的主力軍肩負著民族的振興和國家的富強這一歷史責任,其歷史責任的擔當直接關系到民族、國家的將來。(一)開展國防教育有利于豐富大學生的精神內涵?，F(xiàn)代大學生的全面發(fā)展包含了對社會歷史發(fā)展的繼承。作為處在特定歷史生活中的人必然對社會歷史已有的精神物質文化產品有所繼承,進而維系人類發(fā)展和和諧發(fā)展。同時大學生的全面發(fā)展關系到社會發(fā)展的將來,任何社會歷史都是詳細的和現(xiàn)實的,有其不可抗拒的歷史規(guī)定性,大學生作為社會發(fā)展的重要氣力其對社會歷史發(fā)展的推動作用顯而易見因而大學生全面發(fā)展的質量水平直接關系到社會發(fā)展的進程。通過開展國防教育,使現(xiàn)代大學生在接受國防教育的經過中培養(yǎng)愛國情懷,并自覺內化為自覺意識,外化為行動從根本上具體表現(xiàn)出出國防教育對大學生全面發(fā)展的深入意義。(二)開展國防教育有利于培養(yǎng)學生健康積極的民族精神。民族精神是一個民族在長期歷史發(fā)展經過中構成的獨特、穩(wěn)固、持久而強烈的民族意識和品質。在高等教育中,由于大學生已經積累了一定的歷史知識和常識,但華而不實不乏道聽途講,因而通過集中性的國防教育引導學生正確認識中華民族的國防歷史和成就,通過輝煌的歷史功績和落后挨打的教訓,進行正反兩方面的比擬教育,進而使學生能樹立正確的國防意識,凝聚民族精神,克制民族xuwuzhuyi情緒的彌漫進而能集中精神勤奮學習將本身的責任自覺統(tǒng)一到民族、國家的復興歷程中,汲取氣力,為民族國家的復興奉獻氣力。(三)開展國防教育有利于提高大學生的核心竟爭力。國防教育不僅能加強大學生的國防觀念焙養(yǎng)基本的軍事技能,同時還能幫助提高大學生的核心競爭力?，F(xiàn)代大學生的核心競爭力主要包括道德品質競爭力,學習能力競爭力,主觀能動性競爭力和團隊協(xié)作競爭力。在以軍事理論課程為載體的國防教育中教學所牽涉的內容有國防歷史、軍事思想、國際戰(zhàn)略以及高科技、信息化時代的軍事建設涵括學科多綜合性強從文化素質教育的理念看,有助于學生提高綜合素質。而且軍事理論所教授的內容在其原理層面,與社會實踐能嚴密相連,通過軍事理論的學習,能夠了解軍事思想、謀略這對大學生在今后的社會生活中具有普遍的指導意義。四、結束語大學生全面發(fā)展不僅僅是高等教育的目的理念更是人的全面發(fā)展學講的重要組成部分。在全面發(fā)展理論的指導下高等教育的課程設置就必然需要有眾多文化素質課程、通識教育課程作為補充,以完善專業(yè)教育、文化素質教育的課程體系建設。國防教育作為文化素質教育的重要載體和有機組成部分從其獨特的教育視角出發(fā),能夠直接培養(yǎng)現(xiàn)代大學生的愛國情懷,這對完善大學生個人人格修養(yǎng),充分調動其主觀能動性為培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求和順應社會歷史發(fā)展趨勢的人才提供了基礎性條件。開展國防教育,不僅關系到大學生個人的人生發(fā)展軌跡,更關系到國家、民族的發(fā)展和將來