人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《假如》二課時(shí)的教設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)及反思課題名：假如姓名：

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工作單：

****學(xué)科年：

二年級(jí)

教材版：

人教版一、教內(nèi)容分析《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。二、教目標(biāo)1、通自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)字及8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。2、創(chuàng)情境，正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。3、在書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)字8個(gè)語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。三、學(xué)者特征分析二年級(jí)的孩子正處于識(shí)字的關(guān)鍵年齡，于是為了學(xué)生有更好的識(shí)字效果，我主要采取多樣化的字方法：同桌互相學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的方法，生活識(shí)字法等。至于在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)主要引學(xué)生比賽讀入情入境地朗讀并有識(shí)地創(chuàng)造聯(lián)系說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)學(xué)生將學(xué)到的生字詞化為自己的。由于本課的特點(diǎn)是我將最后小節(jié)作為拓展部分的小練筆能讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸和拓。我根據(jù)以上要求讓學(xué)生選擇自己喜歡的預(yù)習(xí)方法自學(xué)，和同桌交流學(xué)習(xí)方法，為上課做好準(zhǔn)備四、教過(guò)程教師活動(dòng)復(fù)習(xí)生字、詞，引入、導(dǎo)小朋們馬用筆了許的事有一小孩想有枝奇筆做些那天們續(xù)習(xí)童《如，看這小孩想現(xiàn)些好愿。

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生自習(xí)看課件出示的圖片，用心聽(tīng)老師的導(dǎo)入，并根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)思考老師提出的疑問(wèn)。針對(duì)老師出示摘蘋(píng)果的游戲和小鳥(niǎo)的信的圖片，學(xué)生躍躍欲試，紛紛想展示自己的本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)玩游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，能快速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并問(wèn)這節(jié)課接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

那們先玩?zhèn)€字的戲（蘋(píng)和鳥(niǎo)禮）！二、再讀課文，感悟女孩美好心愿。今天們繼跟隨這位小女孩，走進(jìn)她的夢(mèng)想世界想擁一支馬良的神筆，她想幫誰(shuí)實(shí)現(xiàn)愿望呢？（板書(shū)：小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西）、上節(jié)課，咱們和小女孩一起去看望了寒風(fēng)中的小樹(shù)它去了——溫暖的太陽(yáng)（隨即板書(shū)）：太陽(yáng)、帶著這樣的溫暖，一起讀一讀第一節(jié)詩(shī)吧。、學(xué)習(xí)詩(shī)歌二、三節(jié)。學(xué)第節(jié)師可這兒這上么來(lái)小的聲？聲聽(tīng)來(lái)么么促？（1出示圖片，你又看見(jiàn)了什么？（2刻鳥(niǎo)需要的是什么谷粒、米飯、面碎…）（3善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)了許多（生：谷粒）（1聽(tīng)了這些，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？（2西西失去了許多快樂(lè)，失去了自在的生活他多么想和我們一樣有一雙——好腿?。。ò鍟?shū)：好腿）小女孩和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)，女生讀。）（3西是不幸的她是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她我一起讀讀這一節(jié)真誠(chéng)的祝福送給西西。（全班齊讀）、讀到這兒，你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的孩子？讓我們齊全來(lái)受

學(xué)生根據(jù)老師的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，總結(jié)自己的閱讀收獲。老師的引導(dǎo)加上圖片的展示學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所觀所感，進(jìn)而有感情地在組內(nèi)比賽朗讀，正當(dāng)組內(nèi)優(yōu)秀朗讀者。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生扮演西西進(jìn)而走近不幸的西西的內(nèi)心，通過(guò)組內(nèi)討論讓學(xué)生與同桌進(jìn)行對(duì)話(huà)，進(jìn)而有感情地朗讀文章第三小節(jié)。在這一小節(jié)學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生進(jìn)行組進(jìn)行競(jìng)賽朗讀，看哪些同學(xué)朗讀得更有感情，等組內(nèi)的朗讀比賽結(jié)束之時(shí)，在組織全班通過(guò)男女生比賽朗讀，讓學(xué)生的情感進(jìn)行交融。

通過(guò)學(xué)生的自主朗讀、合作探究、各種形式的朗讀讓學(xué)生走近詩(shī)歌，進(jìn)入小女孩的內(nèi)心，并找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)、續(xù)編詩(shī)歌，這樣讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的想象力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣所在！

下小女孩美好的心愿吧樂(lè)生齊讀）三拓想，放感、假如，我有一支馬良的神筆，我想把它送給大家實(shí)什么愿呢？（指名說(shuō)）出課件提拓展想象的圖片：根圖片的提示和老師的師范引熊貓、森林、山區(qū)的孩子）

導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)編寫(xiě)詩(shī)歌，拓展自己

通過(guò)拓展想象的環(huán)節(jié)，、子，拿你中神，寫(xiě)的維，豐富自己的情感，讓生

使學(xué)生在本課所學(xué)的下美的愿。、交流、拓展素讀。?。耗愕恼Z(yǔ)，師受了家中份濃愛(ài)，要人出點(diǎn)，個(gè)界會(huì)得加好像樣滿(mǎn)的文很，今老向家薦外首童《如是悟》

心中最真最善最美的東西激發(fā)出來(lái)！學(xué)生通過(guò)朗讀有趣的《假如我是孫悟空》來(lái)續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌！

知識(shí)得到了整合甚至升華，使學(xué)生真的能學(xué)有所得，學(xué)以致用，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性性質(zhì)！五、教策略選擇根據(jù)本的特點(diǎn)，主讓學(xué)生助多媒體這載體讓生進(jìn)行整體讀，抓別重點(diǎn)詞進(jìn)品讀，并作練習(xí)說(shuō)的契機(jī)。并當(dāng)采用論探究，學(xué)競(jìng)讀，間互相評(píng)價(jià)，調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)極性。六、教評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)

自學(xué)

討論探究

朗讀

總結(jié)

總分123456注：每一階段的學(xué)習(xí)成果有通過(guò)