人教精通版英語五上unit 6《its a grapefruit》(lesson 31)教學設(shè)計

Lesson31教學設(shè)計一、教學內(nèi)容與分析Justtalk本部分通過一個小男孩和媽媽在路邊看到樹上的柚子和椰子的真實場景出要學習的目標語言Whatsthis?sagrapefruit.Whatsthat?Itsacoconut.通過師生之間生生之間的對話主感知模仿學習和體驗能夠運用ssobig.Isityummy?Butnotthese.Ihavellbuyoneinashop.Illbuyoneforyou.等句型進行描述、征求意見、說想法，在真實語境進行交流。主要目標語言：What’sthis?sagrapefruit.What’sthat?’sa二、課前準備1.準備不同果園或商店的場景圖畫，為開展小組合作學習提供資源。2.準備grapefruit和coconut詞卡片和教學掛圖，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生學習。3.準備結(jié)滿果實的柚子樹、椰子樹、蘋果樹、梨樹、桃樹、香蕉樹等場所圖片，獎勵表現(xiàn)出色的學生力求每位學生人手一張可以課前給學生布置任務學生自己畫好帶到課堂。4.準備教學音頻、教學課件，用于給學生創(chuàng)設(shè)情景，為趣味操練等活動提供依據(jù)。三、教學步驟與建議1.熱身/復習(Warm-up/Revision)1)師生共同進行chant引領(lǐng)學生迅速進入愉悅的英語學習氛圍并有識地引

導學生根據(jù)教師距離圖屏幕站位遠近確地使用目標語言What’sthis?What’sthat?進行說唱，鞏固復習已學知識的同時，為新授教學打基礎(chǔ)。T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Class:Good/afternoon,/Mr...T:Wouldyouliketochantwithme?Class:Yes.Sure.Certainly.T:Lookatmecarefully!Class:OK.教師借助圖片/屏幕中出現(xiàn)的物品和學生一起說唱sthis?Whatsthis?It’sa/...What’sthat?Whatsthat?It’sa/an...)2)教師向?qū)W生呈現(xiàn)出葡萄柚、椰子等水果小圖片，以及相應的果樹場景圖，引出評價方式，激勵學生為得到卡片而努力。T:DearIhavemanyfruitLook!Ihavegrapefruittrees,coconuttrees,appletrees,peartrees,peachtreesandbananatrees,too.Hownice!Doyouwanttogetthem?Ifyouareactiveclass,youllgetone.Go!3)教師將一張自己的家庭成員照片放在手中，或通過屏幕讓學生猜測手中有什么并且讓學生猜測自己家人的職業(yè)通過碩果累累的果園圖片和擺滿了各種商品的商店圖片將職業(yè)是農(nóng)夫的哥哥和職業(yè)是售貨員的姐姐介紹給學生認識將學生自然引入到創(chuàng)設(shè)的情境中。T:Itsaphotoofmyfamily.Look,thisismybrother.AndthisismyWhatdotheydo?Canyouguess?

T:Yes,mybrotherafarmerandmysisterisasalesgirl/saleswoman.4)教師出示果園或商店的圖片，或通過屏幕呈現(xiàn)果園或商店的場景，帶領(lǐng)學生參觀，并且根據(jù)學生的表達，為學生分出小組和確定小組名稱。T:Whatsthis?S:’sa/an...T:Doyoulike…?(Isityummy?)S:Yes,Ido.No,Idon’t.(Yes,itis./No,itisn’t.)T:You...So,aregrapefruitcoconut/apple/pear/peach/bananagroup,OK?S:Yes.Wearegrapefruit/coconut/apple/pearpeach/bananagroup.T:Letshavearace.Go,go,go!2.新課呈現(xiàn)(Presentation)1)引入問題，讓學生充分利用交流。教師出示果園的圖片或通過屏幕場景引導學生自主選擇暢所欲言表達自己的喜好，引導學生通過句型CanIhaveone?進行交際。T:Whatsthis?/Whatsthat?S:’sa/an...T:Isitorsmall?S:’ssobig/sosmall.T:Doyouwanttohaveone?Ifyouwanttohaveone,youcandoitlikeme.CanIhaveLetsdotogether.S:CanIhaveone?

T:Yes.2)請學生轉(zhuǎn)換角色，增進相互了解。教師與學生進行問答互換的同時教師表達自己的意愿并向?qū)W生索要喜愛的水果。學生無法滿足教師意愿的同時，教師適時地引導學生找出解決問題的辦法，并在情境中通過小組合作，競賽等形式操練語句。T:Whatsthis?/Whatsthat?S:’sa/an...T:Isitorsmall?S:’ssobig/sosmall.T:’syummy.Ilikeitverymuch.CanIhaveone?Giveittome.Please,please.S:Yes.Hereyouare.(學生將一些圖片或水果實物遞給老師。)T:But,notthese.Ha-ha!Youhavenothing.IwanttogetIhavegoodidea.Wewillbuyoneinashop.Whatwedo?Showmeyourideas.S:We’llbuyoneinashop./Iwillbuyoneforyou.T:OK!’sgo.3)利用畫面引出生詞。教師通過大屏（圖片向?qū)W生展現(xiàn)出姐姐商店的照片引導學生結(jié)合教師描述猜出店內(nèi)水果及物品的名稱并且根據(jù)不同水果的變化掌握新的水果名稱為進一步的學習做好前期的鋪墊，在語句中鞏固操練語言知識。T:Whatsthis?/Whatsthat?S:’sa/an...

指導學生根據(jù)不同水果或物品的變化，掌握更多新的水果名稱，如：kiwifruitgrapefruit,watermelon—melon,doughnut—coconut。4)運用說唱歌謠的方法，調(diào)節(jié)學生學習節(jié)奏。在大量操練水果名稱的基礎(chǔ)上鼓勵學生創(chuàng)編一個上口的歌謠來舒緩情緒愉悅心情學生在緊密的練習后根據(jù)自己的年齡特點一起說唱使課堂氣氛再次活躍起來，如：T&Ss:Grapefruit,grapefruit.IntheintheI’llbuyoneforyou.I’llbuyoneforThankyou!Thankyou!Thankyouverymuch.學生配合喜歡的韻律用各種自己喜歡的水果創(chuàng)編新的歌謠達自己的喜好。5)利用視聽結(jié)合的方式學習對話。教師帶領(lǐng)學生們回到果園見到一對母子也來到果園參觀學生猜測他們的對話內(nèi)容模仿配音根據(jù)教師播放的對話錄音判斷自己的配音是否正確再通過跟讀、分組讀等方式模仿對話內(nèi)容，并進行對話表演。T.Look,dearchildren.friendsarecomingourfarm.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?Listenandshowmeyoucanhear.S1:What’sthis?S2:Grapefruit.S3:CanIhaveone?S4:學生根據(jù)自己所聽內(nèi)容說出捕捉到的信息可以是一個單詞一個詞組也可以

是一句話、一段話。3.趣味操練(Practice)1)調(diào)動學生積極動腦，仔細觀察。學生觀察果園中的果樹（只有果樹沒有果實測什么水果的果樹，增長課外知識的同時，根據(jù)水果及單詞的變化，掌握單詞變化規(guī)律，以舊引新，增加新知學習的趣味性學生可以根據(jù)信息差語句的逐步呈現(xiàn)在競賽游戲中熟練運用語言，興趣盎然地參與到課堂活動中來。T:Look,dearchildren.Therearesomanythingsonthefarm.Whatarethey?Doyouknow?Let’saguessinggame!T:’syellow.hasfruitinitsword.snotsmall.Itssobig.Whatit?S:Grapefruit.T:Itsround.’syummy.Wedrinkit.WecanseemanyoftheminHainan.Whatisit?S:Coconut.2)利用美化果樹的活動，讓學生運用語言。教師請不同小組的同學將他們獲得的水果小圖卡貼在各自組的果樹上通過果實數(shù)量評價出學習情況又將美化過的果樹作為學生小組合作進行語言運用的新資源，鞏固本課的目標語言，如：T:Allusdidagoodjob.Let’spasteourfruitontoourtrees.Howmany...youhave?S:Wehave...apples/peaches...T:Good!Nowletstalkaboutourtrees.

學生結(jié)合各組的果樹和果實以教材對話內(nèi)容作為基礎(chǔ)發(fā)展語言創(chuàng)編新的對話。4.語言運用(Languageuse)1)創(chuàng)設(shè)情境，學生間編演對話。教師再次帶領(lǐng)學生回到果園見到果園的水果都已經(jīng)不再新鮮甚至已經(jīng)不再有果實，都已枯萎死去。在教師的引導下，學生通過小組討論合作找出原因，并且制訂方案找出解決辦法在語句構(gòu)架的幫助下運用語言闡述觀點我做起，保護自然，愛護環(huán)境。Step1:分組討論。Step2:組織語言，編演對話。Step3:交流展示，闡明觀點。語言支持：詢問事物：Whatsthis?What’sthat?詢問想法：Whatshallwedo?AnyHowaboutyou?Whatwillyoudo?表達想法：Iwant…wantto…Idliketo…Wedliketo…CanIhaveone?We’llbuyoneinashop.2)通過自主探究進行合作學習。學生以小組為單位，將所學語句運用到生活實際中，通過教師提供的商店場景，根據(jù)提示選購用于保護環(huán)境的物品組織語言將新老句型用于交流中表達自己的意愿。5.課堂評價(Assessment)1)課堂教學過程中的評價。(1)教師可引導學生根據(jù)各組獲得的水果小圖卡貼在果樹上的數(shù)量，作為學生自

我評價、小組評價、教師評價的直接依據(jù)。(2)教師可以利用問題引入、使學生暢所欲言；運用說唱引入，愉悅學生心情；注意視聽結(jié)合，讓學生捕捉信息；鼓勵積極動腦，仔細觀察，運用語言，并根據(jù)每組學生聽、說、讀、演的準確度進行評價。(3)教師可以根據(jù)師生間及生生間的互動，引導學生結(jié)合各組表達、動作、可信度互評。(4)有效地將評價活動與各環(huán)節(jié)的實際教學活動相結(jié)合，對學生學習中表現(xiàn)出的表演能力、合作精神、動機與興趣等方面進行鼓勵與評價。2)指導學生完成活動手冊相關(guān)內(nèi)容并進行評價。(1)閱讀示例對話，然后聽錄音，尋找對應的圖片并標上序號?？疾閷W生的聽力理解能力。(2)觀察、聽錄音，然后選出正確的圖片?？疾閷W生聽力理解和辨識能力。(3)閱讀文段，從右側(cè)詞庫中選出正確的單詞完成對話，然后進行會話練習。注意書寫的規(guī)范性。6.拓展活動(Extendedactivities)1)學生搜集不同國家或地區(qū)盛產(chǎn)的水果有哪些，通過記錄拓展課外知識。2)學生將自己喜愛的水果列舉出產(chǎn)地、特征、口感等。通過分類記錄，培養(yǎng)歸納整理能力。教師可以鼓勵學生熱愛生活，熱愛大自然的良好品質(zhì)。

記敘文教案——寫景類抒情性散文一、教學目標1.運用多種手法刻畫景物，抒發(fā)美的情感。2.用散文化的表現(xiàn)形式，抒發(fā)感受，表達觀點。二、寫作題目1.四季輪回，春華秋實，登高望遠，臨風把酒。自然的造化總是帶給人們豐富的情感體驗。請你以某種自然景物為對象，展開聯(lián)想，寫一篇文章。要求：（1自主選材，注意情感體現(xiàn)。（2景物描寫要生動，刻畫細微。（3題目自擬。（4不少于800字。2.用散文化的語言表達某種生活感受。要求：（1記敘、議論皆可，注意情感體現(xiàn)。（2題目自擬。（3不少于800字。三、寫作指導題目l寫作指導：這篇作文要求寫自然景物。從內(nèi)容來看，可寫景，也可狀物寫景主要是借景抒情過對自然界豐富多彩的形象進行藝術(shù)的加工刻畫，來表達特定的情感和思想就寫景而言首要一點是要抓住景物的特征把景物寫真寫細寫清楚；其次是要把“景”和“情有機地結(jié)合起來，或觸景以生情，或緣情而寫景，無論采用哪種方法，都須記住情為主，景是客”，(李漁《窺詞管見》)寫景只有“情景交融”，方能“物我雙會”。正如王夫之所說：“煙

云泉石，花鳥苔林，金鋪錦帳，寓意則靈。”《夕堂永日緒論內(nèi)編》寫景狀物必須蘊情寓意。狀物類散文多為托物言志有的著眼于對物象”實體的描繪也有的重在“物象”精神內(nèi)涵的揭示通常是以物寄情或因物生情無論如何處理都應當抓住特點，展開聯(lián)想，使“物”之內(nèi)情與外形達到和諧的統(tǒng)一。題目2作指導這篇文章訓練學生寫作抒情散文散文抒情必須要有一定的載體，事件、人物、觀點皆可，在具體實在的基礎(chǔ)上，抒發(fā)的情感才會真實可感。散文化的語言具有優(yōu)美抒情意味。擅長描摹，多用修辭，情感豐富。四、寫作范文范文1在海南島，我登上了高高的尖峰嶺。瞧那遼闊、深邃、汪洋似的林海，莽莽蒼蒼，層層疊疊，涌著無垠的綠濤，橫亙在眼前，那情調(diào)是多么粗獷，當我們進入林中，瞧那藤蘿纏繞，蕨類叢生，橫如帳幔的林墻邃如深淵的林窟密如樁樁的林干又使人墮入了朦朧的神秘之感里。這亞熱帶的原始森林多么富于野性我在這里看到了力的素描和寫生野性不就是力的象征!雪萊的名句說得多好：萬物由于自然律，都必融匯于一種精神”我卻從森林里瞧出了大自然神筆的氣勢它的鐵劃銀鉤倔強而剛勁沒有這亙古如一的精神不可能有萬物的滋生粒種子落入土里便是力的萌芽，然后便有力地茁壯成長你瞧一棵樹木都挺拔而昂揚有絲毫優(yōu)游的逸致，也沒有一點兒躊躇猶豫的跡象它們只是一個勁地拼命向上長朝著晴空朝著雨露，朝著陽光?？吹贸鰜?，在這橫七豎八的密林里，它們的生長并不容易，在

青春時顯然十分艱苦曾經(jīng)出現(xiàn)過力的較量和搏斗楨楠合抱著坡櫚，高山榕的氣根絞勒著另一株大樹而它們終于成長起來了的巨大得像擎天的柱石，幾乎多人才能合抱；有的高達數(shù)十米，仰著頭還看不到它的尖頂，它們的根長成板狀一塊一塊地深深陷入地里仿佛是艘萬噸巨輪的舵支撐著這巨蘗，固如磐石。于是，我從這些勃勃的生機中好像聽到了山林的心跳，看到了最美妙的刻畫力的珍品。野性的林具有最純真樸素的美毫不做作沒有病態(tài)沒有畸形。它是這樣的渾厚豐滿而斑斕因為它包羅積累并融合了從古至今林中最美好的種屬品性活化石的幾千年前繁茂滋生的樹蕨和鐵櫚依然健在。僅僅兩萬余畝的林區(qū)便有千種以上的喬木和草本。難道這還不夠渾厚和豐滿？綠楠干細似杖，烏臼蕨徑粗如椽，黃桐高可擎天。鋪地蜈蚣低與腳齊，高山蒲葵葉大如傘，五列木青紅相間，雞藤果花紋五色，獼猴桃有方有圓，難道這還不夠斑斕奇麗?而這千姿百態(tài)都富于原始的美樹都閃爍著生命的光華、茁壯的異彩。春天的光，夏日的雨，秋季的風，隆冬的霜都為它們淡抹濃妝，使守林人覺得：春色新，促人振奮；夏色暖，教人舒坦；秋色金，令人歡欣；冬色凝，使人堅定。他們也像森林里的樹一樣，愛上了這塊土地，根深蒂固。我們愈往里去只覺得綠的色彩愈重泥土的氣息愈濃遍地的野趣也愈迷人了我們可以從清脆的鳥聲里聽出畫眉白鷴原雞這些山野的精靈們對森林的熱愛；從錯雜的蹄印里看出鹿、豹、山猿、黃、馬猴、野雞，以至蟒蛇這些叢林壯士們依戀故土的深情待我們到達森林的中心越過淙淙的流泉樹叢尖端的奇景便展現(xiàn)在我們的頭頂在那萬木之巔各種吊蘭如盆景低垂碎骨補似繁花四散，鳥窠蕨上撐云天，青的、綠的、紅的、白的、紫的奇花異草在樹尖爭妍

斗麗，組成了一個奇異的空中花園。啊!山盈盈，林木青青，異卉繽紛，我們竟可以從這兒追思到古森林那千姿百態(tài)的風光我們的美感向著智慧的高度上升。終于我從力和美中看到了希望它們并不平庸毫不溫馴雖貌似粗魯、莽撞，但卻充滿活力。野性難道不就是一種敢于拼搏和不屈不撓的性格嗎在這兒隨處都可以找到這可貴品質(zhì)的特征瞧所有的樹木都堅信自己有立于眾樹之林的能力它們從來也沒有片刻放棄對光和熱執(zhí)著的追求那先鋒樹種乘風飛來，落地生根。不論歲月多么漫長，它們憑借自己的力量便可以世代更新、綿綿不絕。野性的林讓我們獲得了力的啟示美的意念希望的鼓舞和鞭策我們雖然奔走竟日，卻只感到清新的歡樂而毫無倦意。這篇文章描繪了一片亞熱帶原始森林的壯觀景象以贊頌充滿活力的野性之美”。這是寫景狀物散文的一般構(gòu)思模式。作者善于觀察，精于體味，他從這片森林之中提煉出蓬勃堅韌的“野性”主題可謂感受深刻慧眼獨具本文寫景很有特點作者把景和情融為一體用飽含激情的語言描寫景物給森林帶上了濃郁的情感色彩形象地表現(xiàn)了“野性的活力寫景采用多種手法比如這幾句“綠楠干細似杖臼蕨徑粗如椽黃桐高可擎天鋪地蜈蚣低與腳齊，高山蒲葵葉大如傘，五列木青紅相間，雞藤果花紋五色，獼猴桃有方有圓，難道這還不夠斑斕奇麗?連串的比喻、夸張，繪形摹色，真是形神兼?zhèn)?。范?人是世間最睿智的動物可一旦被各種各樣的“感情”所困再睿智犀利的目光也會變得黯淡。

人是世間最會利用大腦的動物可一旦被復雜的“情感”所困那么思考的理性也只能臣服于盲目的直覺。愛慕之情讓人“熱血沸騰”不只愛那座破舊的屋子甚至會愛停落在屋頂上的奇丑無比的烏鴉!，怎么能說“奇丑無比”呢?傾慕者的眼中，他看到的是一只全身金光四射、驚世駭俗的火鳳凰！什么愚頑、笨拙的思想，不，那是偉大的哲學”于是低俗的詩句也成了不朽的篇章惡意的舉止“化為”了善意的幫助……感情上的親近把毒蛇幻化成美女將毒酒變?yōu)榄倽{可當你厭惡一個人時，你便開始敵視與之有關(guān)的一切。于是，也許真的是鳳凰，在你眼中卻成了烏鴉；也許真的是苦心相助，卻成了圖謀不軌偉人的詩章成了一文不值的符號真理也成了捏造的謬論…感情上的疏遠無情地把真理和友善擋在了門外。是與非在感情的支配下變得扭曲，是是非非、真真假假逐漸被“愛”與“恨”、“疏”與“遠”所取代?？蛷d里的花瓶摔碎了，氣憤的母親總是把懷疑責備的目光投向鄰人家的孩子。黑板被擦得干干凈凈，老師欣然地望了望那位成績最優(yōu)秀的同學。人們總喜歡用感情去衡量這個美麗的世界是別人家的泰山輕于自家的鴻毛，別人的真話比不上自家造的謊言。凡是別人的，要么不屑一顧，要么就是惡意中傷；凡是自家的，不是握在手心，就是捧到天上。被這樣一張錯綜復雜的“情網(wǎng)”死死地纏著人如何理智清醒地認識事物讓人如何分辨出真真假假對對錯錯?渾渾噩噩地活在這汪感情水、這片親情霧中，怎能看清花與月?我，借我一把利劍吧！讓我斬斷這束縛著靈魂的網(wǎng)，將這世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切！

這是2003年高考學生作文者用散文的筆法開了情感制約這張大網(wǎng)，向我們展示了在認知事物時的對錯真假與是非曲直，抒發(fā)了情感作用于認知，認知也作用于情感”的不平之感文章有豐富的聯(lián)想修辭手法多樣句式錯落有間，情感的表達淋漓酣暢而又優(yōu)美自然。范文3山崖上的青松少生長于巖石的夾縫之中給了它一個美稱—勁松。生長在巖石夾縫之中的不僅僅是勁松還有其他一些樹木還有毫不起眼的小花小草。巖石中的縫隙有的是植物生長前就固有的有的起初本是小縫隙被樹根慢慢一點點脹大了，才成為現(xiàn)在的較大一點的空隙。勁松為了扎住根，立住腳，不得不把本應粗壯圓長的根須造成扁狀得不在里面拼命地鉆拼命地擠，拼命地長以不至于被巖石夾縫夾死以適應在巖石夾縫中生存的需要“物競天擇，適者生存?！闭沁@種屈就、這種忍耐、這種適應，才使山崖上的勁松，不同于在沃土的優(yōu)越自然條件下生長的普通青松山崖勁松氣勢磅礴傲立于人們望塵莫及的高高的懸崖之上與天同在與巖同在是歷代文人墨客頌歌吟誦的對象是畫家神筆下的“模特”是人們心中的偶像而生長在平地上的普通青松，盡管根深葉茂，郁郁蔥蔥，充盈著富態(tài)，卻3的小孩也能爬上去戲耍一番，毫無地位和尊嚴可言。正是這種夾縫生存的能力使得勁松能與巖石融為一體堅如磐石龍卷風可拔起土壤中的青松，卻不能刮走山崖上的勁松。山洪可令土壤中的樹木搬家，卻對巖石上的勁松無可奈何沒有現(xiàn)成的條件沒有既得的享受那種夾縫求生存的艱辛，恐怕只有山崖上的勁松自己最清楚。

大自然如此，人類社會又何嘗不是如此：不是因為流放，不是因為失意，也許李白、杜甫、屈原等人也不會寫出傳世之作。農(nóng)家子女考大學的那種堅毅，也許就來自他們沒有寬松的環(huán)境沒有退路的背水一戰(zhàn)一個人事業(yè)上最輝煌的時刻，往往不是在成功之后，而是在成功出名之前。夾縫不可過多因為每個夾縫之中必夾住一個辛酸的故事夾縫也不可全無，因為它飽含著一道奮斗的風景線。夾縫是逆境，夾縫是桎梏。同時，夾縫更是力量之源，是不朽的根基。呵，神奇的夾縫！本文贊頌了堅強的夾縫生存精神構(gòu)思上采用了散文手法由自然生命入題擴展到人類社會，議論具體可感。范文4總算是起風了持續(xù)了一個多星期的酷熱總算被稍稍地驅(qū)散了一些我走在小徑上風吹樹葉所發(fā)出的沙沙聲令我感到這段日子以來難得的愜意我不禁抬起頭感激地朝發(fā)出聲響的樹看了看只看了一眼突然被一片飄落的枯葉吸引住了。那樹葉緩緩而下，蜷曲著，微黃的身體顯示出它的生命已然燈枯油盡，它即將化作幾粒微塵，隨風散去。在世界上某個角落里也許正有個生命如同那枯葉一般逝去了而我們也終會在某一個早晨或夜晚，燃盡我們的生命之火。一片樹葉，從萌芽到長大，從嫩綠到泛黃，僅僅是半年功夫罷了。而一個人的生命，從誕生直至死亡，又能有多久呢?并無哪片樹葉因為這注定的命運而拒絕吐露她那悅目的翠色同樣的在我們的星球上也未曾有過由于畏懼注定的死亡而拒絕生活的人他們或許偉大或許渺小可能他們的生命不過十年二

十年而已。但在這段歷程中，他們拼搏過、奮斗過，為著理想，為著價值。他們都點亮過或明或暗的燈光在命運的喪鐘敲響以前他們可都是在熱情地活著的呀!這時又一片枯葉在我眼前飄然而下它已結(jié)束了自己的使命理應享受到安息。風動葉響，那沙沙的聲音，便是在奉獻著自己的綠葉，在訴說著前輩們的光榮，在向逝者道別吧。我又一次抬起了頭燦爛的陽光正透過枝葉照射過來于是那舞動的綠色便顯得更加有生氣了由此我深深體味到了夏的活力這活力絲毫未因衰敗的葉子而削減，她被更多的新生的生命支撐著，永遠年輕而美麗。由葉之飄落聯(lián)想到人的生命從樹葉的枯黃聯(lián)想到人的命運自枯葉的使命聯(lián)想到生命的使命——全文由這一思路次第展開開一般人處理同類題材時由葉落而悲秋懷古的思維定勢。編者看中的正是這些。范文5那天晚上，忙完了許多瑣事，心情十分煩倦。匆匆出了家門，趕往車站，打算搭公共汽車去上班走到巷口偶然—抬頭忽然看見遠處那一大片湛藍的夜空。那夜空，是異樣的光潔瑩澈，襯在閃爍的燈光與房屋的黑影背后，遠遠地伸展出去帶著一種非常的寧靜與高貴像一個大手筆的布景師不惜工本地用了—大幅光滑無比的軟緞來做都市之夜的背景。我驀地覺得自己由煩倦的現(xiàn)實飛升到個幻想的世界。怎么會有如此遼闊、瑩澈、光潔、湛藍的夜空呢?那一大把撒出去的星粒，就像無數(shù)閃耀的碎鉆，散落在無垠的大寶石藍色的軟緞上。

那夜空怎么藍得那樣亮亮得像是鍍了一層絲光呢？哦原來那邊鑲著一個圓圓的月。這才想起，假如不是閏月，今天該是中秋節(jié)了。難怪月色如銀格外明凈的天宇，不僅是因為月色，而更是因為風。今天有風。臺風征候尚未完全逸去她掃出了一大片晴空而且余興末盡地繼續(xù)掃著那聚在東南方的一堆云絮。那一堆云絮簇擁在許多屋宇背后，從遠遠的地平線彼端冉冉地浮升上來，就被4風輕輕地、一簇一簇地卷向天空，慢悠悠地上升著，慢悠悠地變形。由一堆云絮變成一個老人又變成一只綿羊再變成一只由背后被風牽曳的雞然后雞的形貌輕輕地幻散，你再也說不出它像什么。繼續(xù)地游動，繼續(xù)地幻散；變成兩朵或三朵，分頭飄去。你不知道追隨哪一朵才是，你覺得自己也已幻散。于是，你再想去追往另一簇云絮，它們開始從屋宇背后浮升時，總是很大的一簇。這一簇，飄飛得十分迅速，直向那輪圓月飛升而去，仿佛要奔向月宮。于是，月光把云朵染成一圈金黃又染上一圈淺紫云朵再向上飄飛了一半旅程漸漸變成了一個大大的煙圈。透過煙圈的環(huán)形，月亮的銀盤在上方靜靜地端莊地照著。云朵距離它還好遠好遠我看得到那距離那是十分立體感的一段距離云并不想追上月，云只是無心地飄飛，無心地幻散。那煙圈也就這樣地幻散，成為許多小小碎碎的白絮，輕輕地飄飛，輕輕地消失。于是，又升上來另一簇云。我看著這簇云，它悠然地延伸、延伸，變成長長的一帶，像一只橡皮艇。然后以迅捷的姿態(tài)飄飛而來看著它我忽然想起幼時唱的一首歌如果我能飛升/如云能堪承載/便入云駕駛/么自在……真的，如果我乘云朵飄飛，將如何呢？云一定不問我要到何處去云一定不問我自何處來云一定不問我可曾向誰請假也一定不問我可有什么未了之責云甚至不會感到有我在它上面乘載它

仍是那么無意地飄飛無意地幻散么我也將隨它無意地飄飛無意地幻散，飄飛、幻散，飄飛、幻散，終而至于消失。曾有人歌頌過消失之美那種不經(jīng)意的消失那種完全“放開手隨它去的消失；那種悠悠然、毫不牽戀的消失；那種飛向無窮，飄向無限的消失，讓你的靈魂就那樣擺脫開一切牽絆，輕輕地浮起，悠悠地遠去，毫無重量地幻散，毫不沾惹地消失。生活的煩倦在何處呢？如果你是云朵。作者將情感的變化系于飄飛的云上借云的飄飛幻散自己內(nèi)心的波動情感細膩，富有理趣。五、拓展總結(jié)1.作家談散文前蘇聯(lián)著名散文家帕烏斯托夫斯基說散文應充滿繪畫的光和色彩充滿詩歌語言特有的新鮮感充滿建筑學的勻稱比例充滿雕塑線條的凸凹和明晰充滿音樂的節(jié)奏和旋律”。(《發(fā)現(xiàn)世界的藝術(shù)》)2.景狀物的一般方法(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。(2)調(diào)動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。這也就是歐陽修所講的“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣”。(《六一詩話》)(3)變換觀察角度，讓景物形態(tài)具有全景感。(4)刻畫景物變化，突出景物形態(tài)的豐富性?！吧w詩文所以足貴者，貴其善寫情狀。天地人物，各有情狀。以天時言，一時有一時之情狀；以地方言，一方

有一方之情狀人事言事有一事之情狀物類言類有一類之情狀…情狀不同，移步換形，中有真意?！?清·許印芳《詩法萃編》卷六下)景物的形狀因著時間、空間的變化各有不同，善描繪者當細心觀察，多方描摹，用心感受。(5)虛實結(jié)合，擴大想像空間。寫景應形象逼真，如若親見，而對景物的描寫又不可太實還要加上作者的獨特感受加工創(chuàng)造出情景交融引人聯(lián)想的深遠境界。(6)運用比喻、對照等手法，突出景物特點。清代的劉熙載說：“《書訣》：‘石有三面，樹有四枝。’蓋筆法須兼陰陽向背也?！薄端嚫拧の母拧?寫景狀物，要從客觀事物的整體出發(fā)，不拘一格地從多方面加以描繪。

17.中國石拱橋國學名句:玉不琢，不成器；人不學，不知道。——禮記·學記》學習目標1.了解說明對象、順序，探究作者說明的技巧，把握說明文語言平實、準確、周密的特點。2.通過合作探究，能夠?qū)W會運用選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。3.了解中國石拱橋悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生熱愛祖國的感情、獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。學習重點1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。學習難點以趙州橋盧溝橋為重點說明中國石拱橋理解作者的說明順序探究作者說明的技巧。第一課時學習目標1把握說明對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。2把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。自主突破1給下列加點的字注音或依據(jù)拼音寫漢字。

．．．推（）和（）惟妙惟（橋d（）xiá（）河飲jin（）ɡǒnɡ（）橋2根據(jù)課文內(nèi)容填空。①《中國石拱橋》的作者是橋梁專_______，這是一_______，向讀者介紹有關(guān)石拱橋的知識。②中國石拱橋的三大特點是_______、_______、_______。③我國石拱橋的設(shè)計施工有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料結(jié)構(gòu)_______，強度_______。④橋的設(shè)計完全合乎科學原理，施工技術(shù)更是______。（巧妙絕倫獨運）

匠心⑤那時候有個意大利人馬可羅來到中國他在游記里十分______（崇拜推崇）這座橋。⑥我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，（證明義制度的無比優(yōu)越。

表明

說明）了我國社會主3下列詞義的范圍由大到小排列的是（）A．拱橋——石拱橋——橋——中國石拱橋B．橋——石拱橋——拱橋——中國石拱橋C．中國石拱橋——橋——拱橋——石拱橋D．橋——拱橋——石拱橋——中國石拱橋答案：1chónɡxiéào

墩洨澗拱2.①茅以升說明文②形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固歷史悠久③省巧高④巧妙絕倫⑤推崇⑥表明3.D

合作探究4.本文題目是《中國石拱橋章是否開篇就點題了呢？從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關(guān)系？5.①、②段內(nèi)容側(cè)重點有什么不同？6.第③段點出了中國石拱橋的什么特點？本段與后文是什么關(guān)系？7.中國石拱橋的總體特點是什么？8.為了說明中國石拱橋的特點作者舉了幾個例子？這些例子能說明中國石拱橋的特征嗎？答案：4.文章從第③自然段開始寫中國石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊5.①自然段側(cè)重寫外形美觀，第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅固。6.特點——歷史悠久、分布廣形式多樣、有許多驚人的杰作。關(guān)系：概括──具體。7.形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固歷史久。8.例子有趙州橋和盧溝橋。當堂測試閱讀下列選段，回答文后問題。趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬96，中部略窄，寬。橋的設(shè)計完全合乎科學原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說這座橋的特點是）全橋只有一個大拱，長達37．，在當時可算是世界上最長的石拱橋洞不是普通半圓形而是像一張弓因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料減輕了橋身的重量而且在河水暴漲的時候還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓攏在一起，做成一個弧形的橋

洞道拱圈都能獨立支撐上面的重量道壞了他各道不致受到影響全橋結(jié)構(gòu)勻稱和四周景色配合得十分和諧就連橋上的石欄石板也雕得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就乙橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。1本段文字的說明對象是________。2本段文字的說明對象的特征是哪幾項（）A．歷史悠久B結(jié)構(gòu)堅固C．形式優(yōu)美D．交通方便E建造者是李春3語段分四個方面（四大點）介紹了這座橋的特征，請按橋的不同特征將四個方面進行分類。答：________________________________________________4請?zhí)畛鑫闹校變商幩钡奈淖郑⒎謩e說說它們在文中的作用。（甲________________________________________________。（乙________________________________________________。5這段文字的說明順序是（）A．由概括到具體B．由整體到局部C．由特殊到一般D．由先到后6這段文字在全篇課文中的作用是什么？答：________________________________________________

1趙州橋2．C3．構(gòu)堅固（一式優(yōu)美（四）4造奇特，人不知其所以為作用是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特（乙云，長虹飲澗作用是為了說明趙州橋形式優(yōu)美5．B6．以趙州橋為例，來說明中國石拱橋的特征?？偨Y(jié)反思第二課時學習目標1揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。2把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。3學習中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。自主突破1.注音、字形完全正確的一項是（）A．拱gǒ）橋B．陡（u）坡C（yｉ日D．鳥瞰（kān）

橋礅（n）勻稱（chn）（tuān急老嫗（yǜ）

艱（ā固和協(xié)（）鋪（qì）迥（jiǒn）異

優(yōu)（ōu）久疏浚（jｕn并行不（èi）窺（kū）見答案：c2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A．記載B．和諧C．漳州

橫跨支撐優(yōu)久

陡峭推祟弧形

就地取才巧妙絕倫獨一無二

D．合攏

殘損

拱圈

長虹飲澗答案：D3指出下列各句所使用的說明方法。①石拱橋的橋洞成