人教統(tǒng)編高中歷史線上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計高一必修下第3課中古時期的歐洲

《3課

中時的洲教設(shè)遼省陽第中

哈一教理高中歷史課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)節(jié)課依據(jù)新課程標(biāo)教主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，圍繞歷史的三個教學(xué)維度和五個核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、課程內(nèi)容的選擇的實(shí)施等都始終貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)。教學(xué)設(shè)計以唯物史觀為指導(dǎo)領(lǐng)生通過梳理中古時期歐洲的史實(shí)清史發(fā)展規(guī)律，對歷史有全面客觀的認(rèn)識。在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，要在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時，創(chuàng)設(shè)問題情境、組織小組討論引導(dǎo)學(xué)生多角度的考并反思總結(jié)進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)養(yǎng)生史料實(shí)證和歷史解的能力學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中問題生成養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中以立德樹人為目標(biāo)透對學(xué)生家國情懷的教育進(jìn)一步理解歐洲各國各地區(qū)，各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步，初步具有世界意識。二教分本課屬于高中歷史必修課《中外歷史綱要下第二單元第課屬于世界史中古時的歐（建社會部它歐洲的歷史由古代史向近代史過渡的橋梁，是歐洲由封建社會向近代資本主義社會過渡的重要環(huán)節(jié)，在世界史部分處于承上啟下的地位。本課共分為三個部分，即西歐封建社會古歐的王權(quán)、城市與教會、拜占庭與俄羅斯西封建社會包括進(jìn)入封建社會的原因本特征以及影響三個方面三個方面體現(xiàn)了西歐封建制度的獨(dú)特性古歐的王權(quán)市與教會則體現(xiàn)了西歐封建社會在發(fā)展的過程中出了諸多變化王權(quán)的漸強(qiáng)化和民族國家的形成濟(jì)的發(fā)展尤其是工商業(yè)的興起與繁榮市階層的興起及城的自治學(xué)的興辦與基督教會壟斷思想文化些變化為西歐開啟向近代社會轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)占和俄羅斯則介紹了東歐封建制度的典范其是拜占庭帝國它的中央集權(quán)度完的法律體系與對古典文化的保存及東西方交流過程中的積極作用。通過本課的學(xué)習(xí)有助于了解人類歷史發(fā)展的完整基本脈絡(luò)豐富多樣的歷史文化遺產(chǎn)，了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國各地區(qū)的文化傳統(tǒng)，拓展國際視野，形成開放的世界意識。1

三學(xué)分本節(jié)課的教學(xué)對象為高一學(xué)生正于高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律形成的關(guān)鍵時期。他們有探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，思維的獨(dú)立性強(qiáng)、自主性強(qiáng)。但他們已有的知識儲備還不豐富且大多是零散的性的體的史實(shí)沒有形成知識體系，還很難形成抽象的理論認(rèn)識因要注重考慮高中生的心理發(fā)展特征發(fā)揮其主動作用引導(dǎo)他們朝著積極、向上、健康的方向發(fā)展，樹立正確科學(xué)的價值觀、世界觀、人生觀、歷史觀。在歷史學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生梳理中外歷史發(fā)展的基本線索和主要階段運(yùn)歷史唯物主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法，在歷史時空框架下把握重要?dú)v史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及人類文明的重要成果，理解歷史進(jìn)程中的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、原因與結(jié)果歷史發(fā)展的前后聯(lián)系，認(rèn)識歷史發(fā)展的總體趨勢一步拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，改變以往知識中心、單純記憶的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣。四教目本節(jié)課課標(biāo)要求：了解中古時期歐洲國家、民族和社會的變化認(rèn)這一時期世界各區(qū)域文明的多元面貌。教學(xué)目標(biāo)：通過對西歐封建社會特征的學(xué)習(xí)認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間辯證關(guān)系以及人類社會是從低級到高級發(fā)展的歷史過程。（唯物史觀）通時間線索的梳理和地圖的識別，認(rèn)識中時期歐洲所處的特定時空環(huán)境。抓住其特定時空背景和階段特征。（時空觀念）通史料分析封君封臣制度和莊園與農(nóng)奴制的特點(diǎn)和影響，認(rèn)識中古時期西歐王權(quán)、教權(quán)城對西歐產(chǎn)生的重大影響其是對城市興起影響分析使學(xué)生認(rèn)識到城市的興起推動了西歐走向近代世界。（史料實(shí)證

歷史解釋）通了解拜占庭和俄羅斯的發(fā)展識分析占庭帝國興衰的原因以及俄羅斯走向崛起的原因。（歷史解釋）通對西歐封建制度與拜占庭、俄羅斯封建度的對比，深刻認(rèn)識歐洲區(qū)域文明多元并存的面貌，進(jìn)一步理解歐洲各國地各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步，初步具有世界意識。（歷史解析家情懷）五教重點(diǎn)析結(jié)合教材分析以及學(xué)生的具體情況，確定本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：2

重：歐的封建社會的基本特征以及新變化。難：古西歐城市興起的影響。六教設(shè)思本節(jié)課以中古歐洲之問導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對整個中古歐洲有總體認(rèn)識，并帶著問題學(xué)習(xí)本課在授新課過程中我運(yùn)教材中的文獻(xiàn)資料和歷史圖片以及補(bǔ)充史料為教學(xué)過程營造一個想象的空間創(chuàng)設(shè)情境題引導(dǎo)學(xué)生分析解和運(yùn)用史料培學(xué)生的思維分析和解讀材料的能力通設(shè)置問分討論培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及同他人合作學(xué)習(xí)和交流的能力在基礎(chǔ)上充發(fā)教師的引導(dǎo)作用，采用問題引導(dǎo)法授和圖表法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究掘材內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系繞歷史核心素養(yǎng)中的歷史價值觀以及歷史教學(xué)三個維度中的情感態(tài)度與價值觀助學(xué)生認(rèn)識歐洲區(qū)域文明多元并存的面貌一步理解歐洲各國、各地區(qū)，各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步，初步具有世界意識。七教過：（一）導(dǎo)入新課【教師活動】介紹歐洲中古時期的概念過間軸，使同學(xué)了解中古時期的時間線索。展示關(guān)于中古研究的史學(xué)資料，并提出問題：關(guān)于中古歐洲的史學(xué)研究存爭論史家布克哈特認(rèn)為中世紀(jì)是野蠻、專制、愚昧的黑暗時代，這也是認(rèn)識中古時期的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。也有觀點(diǎn)比如國歷史學(xué)羅伯特認(rèn)為中古時期是人類歷史上最具創(chuàng)造力的時代之一為中古承接歐洲古典文明和近代的橋梁么整個中古時期前后延續(xù)近千年洲疆域和國家也在不斷的變化它到底是黑時代還是孕育著走向近代的曙光呢？帶著這個問題們來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。材料中世紀(jì)是野蠻、專制、愚昧的黑暗時代。—布克哈特人類歷史上最具創(chuàng)造力的時代之一，承接洲古典文明和近代的橋梁—羅伯特【學(xué)生活動】通過歐洲中古時期之問，引發(fā)思考，初步進(jìn)行簡要評價?！居媹D通過史料觀點(diǎn)的不同激發(fā)學(xué)生的探究質(zhì)疑和求真意識生依托初中歷史教材所學(xué)知識對此能夠進(jìn)行簡要評價認(rèn)識的不全面在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課教學(xué)幫學(xué)生對中古歐洲有整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀去進(jìn)行歷史解釋的能力。（）課教學(xué)第部等級嚴(yán)中西—西的建會【教師活動同們閱讀教材一子目中歸納概括西歐封建社會的基本特征并簡析其形成原因。3

【學(xué)生活動】封君封臣制與莊園農(nóng)奴制是其基本特征；原因是社會動蕩和自然經(jīng)濟(jì)?！窘處熁顒狱c(diǎn)撥思路西的封建社會建立在羅馬帝國的廢墟和所謂蠻族的日耳曼人入侵后建立的一系列王國的基礎(chǔ)上，它綜合了羅馬和日耳曼的雙重社會因素世紀(jì)封君封臣制度逐漸與莊園農(nóng)奴制度聯(lián)系在了一起，構(gòu)成了西歐獨(dú)特封建社會的兩大基本特征?！窘處熁顒印空埻瑢W(xué)們仔細(xì)閱讀教材了解封君封臣制度基本內(nèi)容【學(xué)生活動】結(jié)合封君封臣示意圖識到封君是授予土地者，封臣是領(lǐng)取土地者，封君封臣的關(guān)系是封君授予封臣土地，封臣要效忠于封君，主要義務(wù)就是服兵役?！窘處熁顒印扛鶕?jù)封君封臣示意圖以及教材內(nèi)容，分組討論封君封臣制度特點(diǎn)及影響。封君封臣制度的建立需要履行一套特定的儀式世紀(jì)封臣的效忠誓詞如下：我……效忠我的主人，愛其所愛，仇其所仇。主人凡踐履協(xié)約，因我委身投附而善待于我，踢我以應(yīng)得，則我的一言一行，一舉一動，必將以他的意志為準(zhǔn)則，絕無違背。封君封臣制度示意圖

——[美約翰·巴克勒等著，霍文利等譯《西方社會史》上卷【學(xué)生活動】展示成果，多名學(xué)生回答、補(bǔ)充、完善。【教師活動在西歐封建社會實(shí)了嚴(yán)格的等級制為王大建主小建主農(nóng)民。由于土地是層層分封封主都是土地事實(shí)上的占有者自領(lǐng)地享有土地上的司法、行政和經(jīng)濟(jì)等各種權(quán)力同還效忠于封君封君封臣之間互有權(quán)力和義務(wù)由此我們總結(jié)一下封君封臣制度的特點(diǎn)就是：以土地為紐帶、層層分封、等級森嚴(yán)、依次主臣關(guān)系。這種從屬關(guān)系只存在于上下相鄰的貴族等級之間能越級從屬層間相互獨(dú)立每個領(lǐng)主只能管轄自己的附庸無管自己附庸的的附庸，所以歐洲中世紀(jì)有句諺語說我的附庸的附庸不是我的附庸?！狈饩獬贾贫扔惺裁凑斡绊懩兀渴紫韧跽呋实凼菄业淖罡呓y(tǒng)治者過君封臣制度與各級封建主聯(lián)系起來，成為西歐社會的統(tǒng)治階級；另一方面，封建主作為領(lǐng)主，在各自的領(lǐng)地內(nèi)獨(dú)立行使權(quán)力，政治上出現(xiàn)了不同程度的分裂割據(jù)局面?！窘處熁顒訉?dǎo)生看莊園平示意圖并結(jié)合課本內(nèi)容中總結(jié)西歐封建莊園有那些特點(diǎn)？利用表格總結(jié)特點(diǎn)。4

西歐封建莊園示意圖【學(xué)生活動】學(xué)生回答、補(bǔ)充、完善。類型領(lǐng)主自營地

權(quán)力和義務(wù)主持莊園法庭，審理莊園案件，維護(hù)莊園秩序農(nóng)民份地

自由民農(nóng)奴

⑴交納地租，服勞役；（2）法上自由⑴耕種領(lǐng)主自營地，收入歸領(lǐng)主。⑵交納地租，自備工具服勞役。⑶法律上非自由人，被固著于土地上。【教師活動總結(jié)學(xué)生回答問題況及表揚(yáng)肯定總中借助教材中問題探究幫助學(xué)生深化認(rèn)識區(qū)農(nóng)奴和自由農(nóng)讓學(xué)生們認(rèn)識到從奴隸到農(nóng)奴是封建生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展園經(jīng)濟(jì)是封建經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)，同時也對農(nóng)奴和農(nóng)民有剝削和壓迫。教20頁題究它（莊園）承襲了羅馬的大地產(chǎn)，但和羅馬大地產(chǎn)不同的是。莊園由農(nóng)奴…而不是奴隸耕種。在現(xiàn)代意義上，農(nóng)奴無疑是不自由的，首先，他不能擅自離開土地，他們被迫定期給領(lǐng)主干活而毫無報酬，他們還得忍受數(shù)不清的侮辱性的賦稅，服從領(lǐng)主法庭的判決。但他們耕種分到的土地用以謀生，而且通常不能加以剝奪，所以他們的處境比奴隸好得多。這樣，當(dāng)農(nóng)業(yè)改良發(fā)生的時候，農(nóng)奴自己可以指望從中至少稍許獲益。更重要的是，雖然理論上領(lǐng)主有權(quán)隨意攤派賦稅，實(shí)際上義務(wù)趨向于保持固定。盡管許多農(nóng)奴的命運(yùn)肯定相當(dāng)艱難，但他們很少完全聽?wèi){他們的領(lǐng)主隨意支配打發(fā)?！勖溃萘_伯特·E·勒納等，王覺非等譯《西方文明史》【學(xué)生活動學(xué)生生成問題提西歐封君封臣制和莊園奴制與古代中國西周的分封制和井田制很相似。5

【教師活動】（點(diǎn)撥思路）根據(jù)同學(xué)們提出的問題，可以進(jìn)一步對兩者進(jìn)行比較分析。同：兩者都將土地與政治關(guān)系緊密的聯(lián)系在一起構(gòu)成了等級制度且被授予土地的封臣在領(lǐng)地內(nèi)都獨(dú)立行使權(quán)力都現(xiàn)分裂割據(jù)局面異兩者的社會形態(tài)不同，西周是奴隸社會，西歐是封建社會?！居媹D緊扣教中本子目的學(xué)習(xí)聚焦君封臣制度莊園與農(nóng)奴制度是西歐封建社會的基本特征通教材中的史以及拓展史料面解析西歐封建社會形成的原因大基本制度的特點(diǎn)及其影響學(xué)認(rèn)識到西歐封建社會的獨(dú)特性養(yǎng)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力。過渡隨西歐封建制度的發(fā)展一世紀(jì)的歐洲社會政治經(jīng)濟(jì)形勢趨于穩(wěn)定使得西歐封建社會出現(xiàn)了許多新變化在多方面獲得進(jìn)步們一起來學(xué)習(xí)西歐在王權(quán)教會和城市方面變化的表現(xiàn)。第部發(fā)展的變—中西的權(quán)城和會【教師活動同們閱讀教材二子目及其史料表格的形式歸納概括西歐封建社會發(fā)展過程中的新變化?！緦W(xué)生活動】展示成果并在教師指導(dǎo)下完善表格。西歐封建社會發(fā)展中的變化政治西歐各國王權(quán)都有不同程度的加強(qiáng)，英國甚至產(chǎn)生了議會制度。

經(jīng)濟(jì)耕地面積增加，風(fēng)力、水力和畜力得到比較有效利用。

階級國王與貴族的斗爭。

思想文化基督教分裂為天主教和東正教，各自影響西歐和東歐。

典型國家天主教會控制西統(tǒng)一民族國家的形成。

工商業(yè)逐漸復(fù)興和繁榮。

國王與教皇的斗爭。

歐人的精神生活，束縛人性的

英格蘭西西班牙牙。發(fā)展。農(nóng)奴與封建主的城市自治并支持西歐各地興起了

斗爭，并大量逃

一些城市興辦大王權(quán)及促進(jìn)國王眾多城市。

入城市；市民與

學(xué)。的統(tǒng)一事業(yè)。封建主的斗爭。6

【教師活動】提供史料，幫助同學(xué)分析。中古西歐的王權(quán)中古西歐的教會材料一：天主教會是中世紀(jì)西歐大的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，它擁有大量地產(chǎn)，向廣大農(nóng)民征收高額封建地租，甚至收苛捐，如赦罪費(fèi)、法庭訴訟費(fèi)，出賣贖罪券——《世界文化簡史》材料二：中世紀(jì)的歐洲，盡管在治上和經(jīng)濟(jì)上是分割的，但宗教卻是統(tǒng)一的。（基督教會）是一個統(tǒng)一而又遍及各國的機(jī)構(gòu)，它的管轄權(quán)越過所有種族、民族、語言的分界線而通行無阻。——高德步《世界經(jīng)濟(jì)史》教21頁學(xué)拓英王亨利二世給予林肯城之特許狀任何人在林肯城城內(nèi)按土地保有權(quán)購買土地，保有之達(dá)一年零一日，無人反對，而購買土地之又能證明在此期間內(nèi)，有聲請權(quán)之人確在英格蘭境內(nèi)，但未提出異議，則予將準(zhǔn)許此人在將來按安）然保有此項(xiàng)土地，一如其過去，不受任何干擾與迫害。——周一良、吳于廑總主編，郭守田主編《世界通史資料選輯·中古部分》【教師活動】中古西歐在王權(quán)、教會和城市的變化主要表現(xiàn)在西歐國的王權(quán)有不同程度的加強(qiáng)中古西歐從割據(jù)征戰(zhàn)到現(xiàn)國家統(tǒng)一趨勢權(quán)民族國家逐步形成教會利用強(qiáng)大的政治、經(jīng)濟(jì)、精神力量對西歐實(shí)行黑暗統(tǒng)治，在西歐社會占據(jù)舉足輕重的地位。10—11世紀(jì)起，西歐各地興起了眾多城市些城市通過與封建主談判或金錢贖買或裝暴動，贏得一定程度的自治權(quán)?！窘處熁顒訐?jù)理的表格和充的史料同們分組討論城市自治對西歐歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響。（第二子目思考點(diǎn)問題）7

【學(xué)生【學(xué)生活動】成果展示，互相補(bǔ)充交材一城市“表明了人口、產(chǎn)工具、資本、享受和需求的集中”……在西歐城市重新興起和工商業(yè)迅速發(fā)展的過程中民層形成了人和銀行家作為市民階層的上層，發(fā)展為早期的資產(chǎn)階級?！幾浴妒澜缰泄攀贰凡亩忻穹磳Ψ饨ǜ顡?jù)反對領(lǐng)主特權(quán)支國家統(tǒng)一和王權(quán)強(qiáng)化而建立新城市符合國王們削弱諸侯勢力的政治考慮而王成為城市的長期盟友民級開始參與政治?！幾浴妒澜缰泄攀贰凡娜鞘械呐d起繁榮生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育化教育再為教士所壟斷，大學(xué)的興起被認(rèn)為是歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”?！幾浴妒澜缰泄攀贰贰窘處熁顒印砍鞘凶灾未偈骨f園制度瓦解，推動了城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展階形成后來他們發(fā)展為早期的資產(chǎn)階級。城市以金錢和人力支持王權(quán)，一定程度上促進(jìn)了國王的統(tǒng)一事業(yè)，逐漸形成民族國家城興辦大打破教會對文化教育的壟斷培社會需要的人才。這些都對瓦解西歐封建制度和孕育近現(xiàn)代西方文明起著重要作用格說城是中世紀(jì)的花朵”，就是強(qiáng)調(diào)城市的興起搭起了古代世界和近代世界過渡的橋梁。結(jié)合教材中第二子目的歷史縱英國議會的起源幫學(xué)生認(rèn)識深化斷壯大的市民階層在爭取城市自治斗爭的程中與王權(quán)結(jié)盟動等級君主制確立逐步瓦解西歐封建等級制度級主制是王權(quán)助等級代表會議實(shí)施統(tǒng)治的一種政權(quán)形式族和市民階層共同參政，并在一定程度上分享權(quán)力。《大憲章》簽訂后1265年貴族、騎士和市民等召開會議，即英國議會的開端是等級君主制的標(biāo)志之一。教17頁

歷史縱橫：英國議會的起源在英國，“議會”一詞最初的含義是“談話”，本指國王與貴族交談和談判。1215年因國王約翰隨意征稅貴族起兵反抗，迫使約翰簽暑《大憲章》?！洞髴椪隆氛{(diào)整了封君與封臣的關(guān)系，有助于封建統(tǒng)治的穩(wěn)定1264年和1265年英國兩次召開議會，其中1265年議會代表中，除教俗貴族和每郡兩名騎士外，各個自由市也派兩名市民參加。到1295年騎士和民出席議會得到普遍認(rèn)可，此后的議會都以該年的議會為榜樣，那屆議會因此被后世稱為“模范議會”。1343年，議會分為上、下兩院。上院由貴族組成，下院由騎士和市民組成。兩院獨(dú)立議事，廣泛參與政治、司法、立法和財政活動，成為中古英國的重要機(jī)關(guān)?！居媹D圍繞教材中第二子目的學(xué)習(xí)聚焦和思考點(diǎn)以及歷史縱橫任驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容抽絲剝繭似地深入挖掘生認(rèn)識到西歐封建社會從興盛再到衰落的過程中孕育著新社會的諸多因素，強(qiáng)化對歷史的理解，提高對歷史的解釋能力。第部

強(qiáng)統(tǒng)的國拜庭俄斯【教師活動請同學(xué)們閱讀第三目內(nèi)容梳理拜占庭帝國和俄羅斯的歷史發(fā)展線可8

時間軸或者大事年表，結(jié)合教材所給的地圖）并分析它們對歐洲乃至世界歷史發(fā)展的影響?！緦W(xué)生活動】展示成果拜占庭帝國大事年表時間4世6世6世7世中后期15世紀(jì)

事件建立拜占庭帝國工商業(yè)發(fā)達(dá)，士坦丁堡溝通東西方的橋梁。查士丁尼在位時，拜占庭一度強(qiáng)大?！读_馬民法大全》編訂并頒布。拜占庭帝國逐漸衰落。拜占庭首都君士坦丁堡被攻陷國滅亡6-7世拜占帝國俄羅斯帝國大事年表【教師活動點(diǎn)思路根同學(xué)們的整理與分析，拜占庭帝國通過擴(kuò)張使疆域地跨歐亞非三大洲為西方的交流架起橋梁其編訂和頒布《羅馬民法大全既固和穩(wěn)定了帝國的統(tǒng)治也為西歐大多數(shù)封國家所采用對近現(xiàn)代資本主義法制的發(fā)展有重要影響俄斯的興起既深受拜占庭帝國的影響與反抗蒙古統(tǒng)治密切相關(guān)隨著強(qiáng)大的中央集權(quán)制度的確立，俄羅斯不斷地擴(kuò)張，俄羅斯成為地跨歐亞兩洲的龐大帝國?！居媹D通過梳理重大史事的時間線索學(xué)認(rèn)識到拜占庭和俄羅斯建了強(qiáng)大而統(tǒng)一的封建帝國入理解它們對歐洲乃至世界歷史發(fā)展的影響?zhàn)B生通過時空定位強(qiáng)化時空觀念，通過對教材內(nèi)史料的解讀提升史料實(shí)證的能力。三總深【教師活動本課的學(xué)習(xí)同學(xué)們認(rèn)識到了西歐的封建制度在政治上呈現(xiàn)出分裂割據(jù)的9

特征東則呈現(xiàn)出強(qiáng)大的君主制中央集權(quán)制度封建社會的發(fā)展過程中西歐出現(xiàn)了諸多新變化育未來資本主制度的諸多因素且由于未形成東歐那樣強(qiáng)大的中央集權(quán)制度向近代社會轉(zhuǎn)型較為順而東歐在向近代社會的轉(zhuǎn)型過程中顯得遲滯了許多以同學(xué)們要認(rèn)識到歐洲區(qū)域文明多元并存的面貌。那么同學(xué)們能否用今天所學(xué)的知識回答本節(jié)課開始時老師提出的中古歐洲之問嗎？中古時期的歐洲是黑暗時代還是孕育著走向近代的曙光呢？【學(xué)生活動】學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，談對此問題理解?！窘處熁顒印恐惺兰o(jì)的歐洲確實(shí)有黑暗統(tǒng)治據(jù)戰(zhàn)封建等級制度、莊園農(nóng)奴制度和基督教會的神權(quán)控制但是在黑暗中也孕育著曙光權(quán)的加強(qiáng)和集權(quán)民族國家形成市的興起，市民階層的壯大；大學(xué)的興起，教育新氣象；人口逐漸增長，疆域不斷擴(kuò)大。西歐各種力量的不斷斗爭推動了社會進(jìn)步，中古東歐拜占庭和俄羅斯長期的統(tǒng)一創(chuàng)造了諸多輝煌。這些都推動著歐洲走向近代世界動著歐洲文明的進(jìn)步以我們要對中古歐洲有理性的認(rèn)知。【計圖通過總結(jié)對比分析西歐和東歐封建制度的不同及各自對歷史發(fā)的影響歷史橫向聯(lián)系引學(xué)生認(rèn)識到節(jié)課的歷史價值觀過對中古歐洲之問的解答培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動唯物史觀理性認(rèn)識歷史問題。八板設(shè)九教評設(shè)本課的教學(xué)評價主要是通過設(shè)置合格性考試習(xí)題和選擇性考試的習(xí)題同知識掌握情況格考試主要檢測同們是否掌握了本節(jié)課重難點(diǎn)擇考試側(cè)重考查知識的綜合運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的能力?！靖窨肌?.觀察下圖它現(xiàn)的是)

A.雅的民主政治B.印度的姓制度羅馬的奴隸制度D.西歐封建等級制度答案：【解析】結(jié)合所學(xué)可,西歐在君封臣制度的基礎(chǔ)上形成了封建貴族等級制度。因,本題所示示意圖表現(xiàn)的是西歐封建等級制故本題答案為項(xiàng)。2.從9世紀(jì)始一新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織形式在西歐逐漸流行開來種的組織形式）A.租農(nóng)場

B.手工工場C.封建莊園D.斷組織答案：【解析農(nóng)是在世左伴隨著西歐農(nóng)村資本主義的發(fā)展而出現(xiàn)的土地經(jīng)營方,手工工場則是西歐資本主義萌芽在城市的主要組織形壟斷組織是19世末20世初伴隨著第二次工業(yè)革命出現(xiàn),故A、B三項(xiàng)均錯誤9紀(jì)左,在西歐逐漸流行開來的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織形式是封建莊,故正確。3.中中后期，隨著社會環(huán)境逐穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)增長，西歐的封君封臣制度發(fā)生了微妙變化。這一變化是（）A.王逐漸得到加強(qiáng)B.各國建議會制度分裂割據(jù)愈演愈烈城獲得完全自治答案：【解析】隨著西歐封建社會的發(fā)展，伴隨著國王與貴族斗爭中強(qiáng)化權(quán)力，西歐各國王權(quán)都有不同程度的加強(qiáng)，所以選A。有英國確立了議會制度，排除B。中古中后期，伴隨著王權(quán)的加強(qiáng)，分裂割據(jù)現(xiàn)象逐漸減弱，排除。這一時期，一些城市獲得了一定程度的自治權(quán)，排除D。4.西封建社會的發(fā)展過程中出了城市自治，這對西歐的歷史發(fā)展影響深遠(yuǎn)的。下面屬于其影響的是（）A.推商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.歐洲出市民階級促進(jìn)國王統(tǒng)一事業(yè)辦學(xué)和世俗教育答案：【解析】根據(jù)教材第二子目內(nèi)容ABCD屬城市自治在經(jīng)濟(jì)、階級、政治和思想文化方面的歷史影響，所以ABCD都確。

5.拜庭帝國一度強(qiáng)大，尤其是查士丁尼在位時，他主持編訂了法律，合稱（）A.《學(xué)匯篆》B.《法理概要》《新法典D.羅馬民法大全》答案：【解析】根據(jù)教材第三子目內(nèi)容，查士丁尼在位時期，剔除法律中那些矛盾和過時的內(nèi)容，使羅馬法成為系統(tǒng)，合稱《羅馬民法大全》，所以選D其他都是《羅馬民法大全》的組成部分，排除ABC.6.俄斯從9世一直到17世，不斷地發(fā)展為地跨歐亞兩洲的龐大帝國。在這個過程中，最終創(chuàng)建龐大帝國的國家是（）A.基羅斯B.莫斯科公國C.金汗國D.里克王朝答案：【解析】留里克王朝是基輔羅斯的前身，基輔羅斯后來被蒙古金帳汗國征服，莫斯科公國在反抗蒙古統(tǒng)治過程中崛起，并不斷擴(kuò)張，尤其是伊凡四世加冕沙皇后，鞏固和強(qiáng)化中央集權(quán)，最終由其后代在17世末成為地跨亞歐兩洲的大帝國。所以排除ACD，選B。【擇考】7.中紀(jì)歐洲流傳著這樣一句話的庸的附庸不是我的附庸列對此理解正）①國王只能同國王的貴族封臣直接發(fā)生政治、經(jīng)濟(jì)和軍事關(guān)系②國王可以在貴族的領(lǐng)地內(nèi)直接向人民征稅③貴族領(lǐng)主在自己的領(lǐng)地內(nèi)有相對大的獨(dú)立性④國王可以任意向他的受封貴族征稅A.①B.②④C.①③D.③答案：【解析】在中古時期歐洲的封君封臣制度,封臣附庸只承認(rèn)自己直接受封的領(lǐng)主為封主,而跟自己封主的封主卻沒有臣屬關(guān),①③正確②④錯誤故選C。8.閱材,完成下列要求。材料一

封建制度即由個別私人在或大或小的領(lǐng)土范圍內(nèi),或高或低的程度上,代或占有、奪取或行使公共權(quán)力的制度?！傻刂髻F族……男爵或主教或主(即莊園領(lǐng)主或封建主)在一定的領(lǐng)土范圍,對里所有的居民辦理行政行司法征收賦稅的制度在這樣一個政體,政府的實(shí)質(zhì)是分裂的只留一個空洞的宗主地,只是一個名義上的權(quán)力而王被縮成為一個陰影而已。……封建制度是一種政府的形,一種社會的結(jié)構(gòu),一種以土地占有制為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)制度。

材料二

——摘編自美湯遜《中世紀(jì)濟(jì)社會上冊》隨著西歐封建社會生產(chǎn)力的發(fā)展,商交易活動頻繁,西歐世紀(jì)的城市逐漸增多……與此同時以商業(yè)為主體的城市市民階級登上了歷史的舞臺。……為了更好地在城市里自由地進(jìn)行商業(yè)貿(mào)易活動他反對名目繁多的封建性商品流通稅以及一整套的封建枷鎖因,這就迫使他們要與封建們談判爭取政治和經(jīng)濟(jì)特權(quán)西有很多城市還舉行過暴動要求獲得城市的自主權(quán)這些權(quán)利主要包:民可以在城市里自由流,這是市民享有的個人自;市民可以隨時向城市法庭提出訴訟請求和控,這是司法自由;市民可以控制自己的財產(chǎn),并隨便處置它,這是承認(rèn)城市市民財產(chǎn)私有制?！幾择T正好《中世紀(jì)西歐的城市特許狀》(1)根據(jù)材料一分析中古西歐封莊園的特點(diǎn)。(2)根據(jù)材料二和所學(xué)知,指出歐城市爭取自治權(quán)的主要原因和途,并概括西歐市民擁有哪些“自由”。答案(1)特點(diǎn)莊園里實(shí)行的是建制度園領(lǐng)主或封建主在其領(lǐng)地范圍內(nèi)擁有較大的統(tǒng)治權(quán)(擁有行政、司法、稅收等)；莊園領(lǐng)主或封建主成為封建莊園的實(shí)際統(tǒng)治(王權(quán)衰微、王權(quán)只是名義上的)。(2)原因西歐城市商業(yè)的繁榮；以工商業(yè)者為主體的市民階層力量的壯(城市市民階級登上了歷史的舞臺；了擺脫束縛商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的枷鎖。途徑:談判爭取政治和經(jīng)濟(jì)特(者贖買；武裝斗爭。自由:在城市里流動的個人自;法自由承認(rèn)市民財產(chǎn)私有制?！窘馕觥康?)問,從材料一中的“封建制度即由個別私人在或大或小的領(lǐng)土范圍,在或高或低的程度,代表或占有或行使公共權(quán)力的制度出實(shí)行封建制度的特點(diǎn);一定的領(lǐng)土范圍,對那里所有的居民辦理行政、執(zhí)行司法、征收賦稅的制度”可得出莊園領(lǐng)主擁有較大的統(tǒng)治權(quán)的特點(diǎn);政府的實(shí)質(zhì)是分裂的……而國王被縮成為一個陰影而已”可得出莊園領(lǐng)主是封建莊園的實(shí)際統(tǒng)治者的特點(diǎn)。第(2)問從材二中可看出應(yīng)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)的變動及市民階層的要求等三個角度來分析西歐城市爭取自治權(quán)的主要原;從材料二中的“談判”“暴動”等詞語可得出西歐城市爭取自治權(quán)的兩大途;然后再從材料