如何管理小學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律

第頁(yè)如何管理小學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律獎(jiǎng)懲并重、注意方法

對(duì)小同學(xué)的管理要獎(jiǎng)懲并重，要讓同學(xué)充分熟悉到〔教師〕的權(quán)威是不可挑戰(zhàn)的，但老師對(duì)待同學(xué)要真誠(chéng)，對(duì)同學(xué)要誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)對(duì)待同學(xué)，對(duì)同學(xué)要守信用，說(shuō)到做到，比如承諾過(guò)要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)就一定要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)，說(shuō)過(guò)玩游戲就要玩游戲，說(shuō)過(guò)作業(yè)什么時(shí)候發(fā)就什么時(shí)候發(fā)，說(shuō)要家訪就要家訪，如果碰到意外做不到要向同學(xué)解釋，這樣就可以贏得同學(xué)的信譽(yù)。

對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)要有一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如：口頭欣賞、贊許的目光、滿意的微笑、獎(jiǎng)勵(lì)大紅花等。這些都會(huì)給同學(xué)莫大的激勵(lì)也會(huì)給其他同學(xué)形成優(yōu)良的榜樣，會(huì)促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的和諧關(guān)系。與此同時(shí)，教師要熟悉到合理適當(dāng)?shù)膽吞幰彩沁M(jìn)行小學(xué)課堂教育的有效手段。但是老師要學(xué)會(huì)把犯錯(cuò)和懲處進(jìn)行切當(dāng)?shù)你暯樱屚瑢W(xué)充分熟悉到是因?yàn)槟撤N不當(dāng)?shù)男袨椴庞械膽吞?，不是盲目武斷的隨意發(fā)號(hào)施令。不恰當(dāng)?shù)膽吞帉?duì)同學(xué)做起到的效果是微弱的甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?，另外懲處要具有即時(shí)性和有效性，無(wú)論什么時(shí)候都要使得懲處行為在邏輯上是具有有用性的。例如：隨意丟垃圾就清掃衛(wèi)生、上課多動(dòng)可以罰站等，要注意懲處的場(chǎng)合性，小同學(xué)也是自尊心很強(qiáng)的要注意把公開懲處和私下懲處進(jìn)行有效的結(jié)合。

強(qiáng)化同學(xué)監(jiān)督意識(shí)

在新學(xué)期的開始，教師可以通過(guò)〔演講〕競(jìng)選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)?，威信并重，?lè)于當(dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的同學(xué)為班干部，并交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，如早讀的時(shí)候班長(zhǎng)會(huì)在講臺(tái)上帶讀，監(jiān)督同學(xué)讀書，這樣即使老師不在同學(xué)也會(huì)很好的讀書了。

又如上課前整頓紀(jì)律時(shí)，班長(zhǎng)會(huì)站在講臺(tái)老師傍邊幫手點(diǎn)名表現(xiàn)不好的同學(xué)。還有在自習(xí)課上可以叫班長(zhǎng)把講話的或走過(guò)座位的同學(xué)名字記下來(lái)。還有在排隊(duì)去做早操的時(shí)候可以讓中隊(duì)長(zhǎng)整理隊(duì)形。還可以安排班干坐在差生四周或同桌，以便上課時(shí)提醒那些想違紀(jì)的同學(xué)，達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律的優(yōu)良效果。且在管理過(guò)程中，要先扶著他們進(jìn)行班級(jí)管理，并交給方法，樹立并維護(hù)期威信，然后逐步放手并安排任務(wù)，讓他們自主管理。最后通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的措施，讓班干部獲得班級(jí)管理的快樂(lè)體驗(yàn)，堅(jiān)持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，繼續(xù)自主管理。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法一

首先，講道理。一般來(lái)說(shuō)自己在說(shuō)話時(shí)別人不認(rèn)真聽是件令人很沮喪的事。所以當(dāng)一個(gè)孩子在說(shuō)話而別人不聽時(shí)，我就問(wèn)那個(gè)不聽的孩子：當(dāng)你在說(shuō)話時(shí)你希望別人怎樣?孩子會(huì)說(shuō)我喜愛(ài)別人不說(shuō)話，認(rèn)真聽我說(shuō)。這樣我就會(huì)對(duì)他說(shuō)，是啊，別人也是這么想的，別人在說(shuō)時(shí)你不聽，別人該多傷心啊。老師說(shuō)話時(shí)也希望你們認(rèn)真聽，不然老師也很傷心。當(dāng)然這招效果一般，同學(xué)不喜愛(ài)聽大道理，畢竟孩子還小不像我們成人特別重視別人在自己說(shuō)話時(shí)是不是在認(rèn)真聽。因此僅靠這招沒(méi)用。

其次，課前激勵(lì)。怎么個(gè)激勵(lì)法呢?就是"捧'。所謂"捧'就是給孩子們戴高帽子。如果一節(jié)課的內(nèi)容很深，上課之前我會(huì)說(shuō)：今天的內(nèi)容特別難，不知道哪些同學(xué)在老師講過(guò)一遍后就能學(xué)會(huì)。同學(xué)們不甘示弱，爭(zhēng)著回答：我!我!這樣效果就達(dá)到了。如果一節(jié)課的內(nèi)容必須要背誦，上課前我會(huì)說(shuō)：今天要背誦的內(nèi)容比較多，不知道哪些同學(xué)的記性好，在課堂上就能記住。我!我!好了，可以上課了。只要是依據(jù)課堂內(nèi)容隨時(shí)〔制定〕激勵(lì)性的話語(yǔ)，讓同學(xué)有了表現(xiàn)自己的動(dòng)力，一節(jié)課下來(lái)大多數(shù)同學(xué)收獲不小。

再次，樹立榜樣。三年級(jí)的孩子的自控能力還是有限的，當(dāng)孩子聽課時(shí)超過(guò)了自己能夠保持的時(shí)間后，聽課效果就不那么好了，所以課堂上要隨時(shí)給孩子持續(xù)認(rèn)真聽課的動(dòng)力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子開始不耐煩時(shí)，就找一個(gè)能夠認(rèn)真聽講的孩子作為榜樣：等會(huì)小明的作業(yè)一定不會(huì)有錯(cuò)，而且一定做得很快，你看他今天聽得多認(rèn)真啊!劉芳真是聰慧，她現(xiàn)在這么認(rèn)真聽課，等會(huì)作業(yè)一定最先做完!隨時(shí)冒出來(lái)的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子們感覺(jué)到老師對(duì)他們的聽課態(tài)度非常在意，想得到老師的表?yè)P(yáng)，使得孩子們能夠克制自己，認(rèn)真聽課。

3數(shù)學(xué)教學(xué)方法二

教師創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)思維的動(dòng)機(jī)

教育家說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)該使提供的東西，讓同學(xué)作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱難的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知的積極情感，激活同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。任何缺乏情感的教學(xué)活動(dòng)，非但不能促使同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反而會(huì)導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)。還記得，有這樣一道題，我讓同學(xué)討論：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)減少一米，寬增加一米，它的面積和周長(zhǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?這一提問(wèn)，使同學(xué)對(duì)問(wèn)題本身發(fā)生了極大的興趣，大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理。同學(xué)都迫切想知道正確答案，我抓住這啟迪思維的最好時(shí)機(jī)，讓同學(xué)舉例說(shuō)明。

在同學(xué)講明道理后，我進(jìn)一步提問(wèn)：如果你按照這樣的變化去思索，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?這時(shí)同學(xué)興趣更高，經(jīng)過(guò)小組討論探求，很快說(shuō)出結(jié)論：在周長(zhǎng)相等的狀況下，長(zhǎng)與寬越接近，面積越大;長(zhǎng)與寬相等時(shí)，面積最大;周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，正方形面積較大。由于我不斷設(shè)置問(wèn)題情境，引疑誘導(dǎo)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)情緒高漲，思維潛力得到深層開發(fā)，感覺(jué)自己的聰慧智慧，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而更積極主動(dòng)地探求知識(shí)，與此同時(shí)，思維的深入性也就得到了培養(yǎng)。

增設(shè)問(wèn)題坡度，開發(fā)同學(xué)思維的潛力

教師要指導(dǎo)同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)知的對(duì)象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題策略。讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)思索。如：在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，可以通過(guò)教師啟發(fā)設(shè)問(wèn)，這個(gè)規(guī)律是在數(shù)的個(gè)位上呢?還是其它地方呢?讓同學(xué)觀察到像43、63、95、93，中43和63個(gè)位相同，但63能被3整除，而43卻不能，95和93十位相同，但93能被3整除，而95卻不能被3整除，說(shuō)明規(guī)律并不在單個(gè)數(shù)位上。

接著引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步思索：能被3整除的數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)之間有什么特征呢?在同學(xué)的議論中，教師不要讓同學(xué)漫無(wú)目的地爭(zhēng)論，可適時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)試著將各數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加，有同學(xué)甚至得出了不同于教材的推斷方法：一個(gè)數(shù)中除去能被3整除的數(shù)字后，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)加起來(lái)如果能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。即43除去能被3整除的3后剩下4，4不能被3整除，所以43不能被3整除;5623除去6、3后剩5、2，5加2等于7不能被3整除，所以5623不能被3整除。這種方法顯然要比教材中總結(jié)的簡(jiǎn)單了一些，它少了要加起來(lái)的數(shù)字個(gè)數(shù)，而推斷一個(gè)數(shù)位上的數(shù)能否被3整除是很容易的事。通過(guò)分組探究討論，互相交流，從而發(fā)現(xiàn)特征，使同學(xué)體驗(yàn)到問(wèn)題解決的成功之悅。針對(duì)知識(shí)形成的特點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，精心制定探究過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步深入。當(dāng)同學(xué)在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中碰到困難時(shí)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究和思索。這樣不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，而且有助開發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)潛力，取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法三

培養(yǎng)同學(xué)的興趣和信心

同學(xué)有較強(qiáng)的自信心，對(duì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才干在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取，幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，關(guān)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。小學(xué)教育是人的發(fā)展的初始階段，人生的序幕。人的充分發(fā)展還有待于以后的展現(xiàn)，人生的高峰"好戲還在后頭'。所以，我們對(duì)同學(xué)在小學(xué)階段的成績(jī)不能看死或看得太重，要善待同學(xué)，使他們滿懷信心地成長(zhǎng)。自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力，是成功的根本確保。同學(xué)有較強(qiáng)的自信心，對(duì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才干在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取。

幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。要讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師把數(shù)學(xué)教得"有趣'。我在開始的第一節(jié)課，首先讓同學(xué)知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，只要第一步開頭開得好，就會(huì)減輕同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在以后的教學(xué)中，能做實(shí)驗(yàn)的做實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)：學(xué)習(xí)體積概念時(shí);能進(jìn)行游戲的做游戲，比如：比較數(shù)的大小時(shí)，我模仿"幸運(yùn)52'的猜價(jià)格進(jìn)行了猜數(shù)字的游戲，等等;同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中獲得興趣，加強(qiáng)自信心。有些同學(xué)，智商并不低，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，但是學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去，他們所存在的問(wèn)題往往是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)造成。同學(xué)掌握知識(shí)，有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括預(yù)習(xí)，聽課.學(xué)習(xí)，作業(yè)，小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上往往做不好。如：他們沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課思想容易開小差，平常不重視及時(shí)復(fù)習(xí)，總是考試前才急急忙忙的復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成等等。針對(duì)這些狀況，在教學(xué)中要強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

口算是基礎(chǔ)、習(xí)慣是前提

口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，估算和筆算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有一定的口算基礎(chǔ)，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水。所以在每個(gè)年級(jí)段我們總是強(qiáng)調(diào)對(duì)口算知識(shí)的掌握。不僅要求同學(xué)掌握正確口算方法，更希望同學(xué)掌握優(yōu)化后的口算方法，以此提升口算的速度。如三年級(jí)的一些較容易的兩數(shù)乘一位數(shù)口算都要求同學(xué)會(huì)背誦。平常我們除了完成與新課內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)外，天天都規(guī)定有一定量的口算學(xué)習(xí)。在天天新課前也要求同學(xué)背誦一些常用的、好記的乘法口算題(例如15的倍數(shù)，25的倍數(shù)等)。通過(guò)近一年學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這樣不僅能提升同學(xué)的計(jì)算能力，同時(shí)對(duì)提升〔記憶力〕及遷移能力也有很大的幫助。要培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力，教師首先要激發(fā)同學(xué)的計(jì)算興趣，使同學(xué)樂(lè)于計(jì)算。

我以介紹中外數(shù)學(xué)家的典型事例、在計(jì)算題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)同學(xué)感興趣的情境、開展計(jì)算比賽活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)同學(xué)計(jì)算的興趣，收到了比較好的效果。同時(shí)，改善評(píng)價(jià)的方法，像分小組比賽、個(gè)人加分、評(píng)選計(jì)算標(biāo)兵、計(jì)算不出錯(cuò)的免去當(dāng)天晚上的家庭作業(yè)等方法，也確實(shí)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，使他們?cè)谡麄€(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了不同的感受。當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感;當(dāng)自己找到錯(cuò)誤的原因時(shí)，他們會(huì)有喜悅感;當(dāng)計(jì)算正確時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生成功感;當(dāng)連續(xù)幾次正確率在100%時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生自豪感這些不同的感受都會(huì)從他們的言行中表現(xiàn)出來(lái)，更加加強(qiáng)了他們正確計(jì)算的欲望。優(yōu)良的計(jì)算習(xí)慣是提升計(jì)算正確率的前提和確保。因此，教師要