人教部編版初中語文七年級第3單元第9課《從百草園到三味書屋》教案2

《百園三書》案【教學目1．整體感課文，理清文章脈絡。2．學習課細致觀察，抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。3．揣摩本的語言。4．體會作在文章中表達的思想感情?！局攸c難1．學習景描寫的方法，品味優(yōu)美的語言。2．體會作在文章中表達的思想感情，理解文章的主旨。第一課教學過一、導入新每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切都會深深留在心中。今天，我們來學習《從百草園到三味書屋了解魯迅先生童年的記憶。二、作者簡魯迅（18811936原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。代表作有小說集《吶喊徨事新編散文集《朝花夕拾文詩集《野草》和雜文集《墳風且介亭雜文》等。三、文題解課文標題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：①“百草園味書屋”點明全文記敘的兩個地方…到……”表明文章是按“百草園”在前味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。②全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。③表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。四、整感知1．指定學朗讀全文，其他同學在此過程中圈出自己不認識、不理解的字詞。

2草和三味書屋兩部分的起止段各是哪里？哪一段是中間的過渡段？分別概括大意。明確：課文第18段寫的是作者兒時在百草園中的有趣生活。第9是過渡段。第1024寫的是作者回憶兒時在三味書屋中的生活。3．百草園“樂園體現(xiàn)在哪幾個方面？明確：①有趣的景物。②有趣的故事——美女蛇的故事。③有趣的活動——雪地捕鳥。五、研賞析1段中者寫了百草園中的哪些景物？分別從什么角度哪些順序?qū)戇@些景物的？明確：景物：①靜態(tài)的景物：如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②動態(tài)的景物：鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：視覺、聽覺、味覺。順序：由遠及近、由高到低、從靜到動的順序。2．第3段在全文中起什么作用？明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。3．寫美女的故事屬于哪種記敘順序？有何作用？明確：插敘。美女蛇的故事深深地吸引著“我使“我”得到了一些教訓，悟出了一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。4最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年其中似乎確鑿只有一些野草但那時卻是我的樂園中表示對自的印象不能完全肯定則是完全肯定的語氣矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？明確：不矛盾乎”是因為不相見已經(jīng)七八年了，印象模糊”是因為童年生活快樂而難忘記。5．作者寫天的百草園，著重寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運用了哪些動詞？有什么作用？明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃系確、生動、準確地寫出了捕鳥的全過程讀者如臨其境也從捕鳥活動中表現(xiàn)出捕鳥時的興奮喜之情，不點樂園，卻樂在其中。6是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是

因為站在石井欄上跳了下來罷……三也許……的內(nèi)容是什么？有什么表達效果？明確表明童年的魯迅在推測離開百草園的原因表現(xiàn)出了童年的魯迅對百草園深深的眷戀和告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。六、課作業(yè)1．背誦并寫課文第段。2．預習后，準備下節(jié)課進行分析。七、板設計有趣的景色百草園“園”

（欣賞）神奇的故事（神秘）

熱愛自然追求自由第二課教學過一、導新課同學們，上一堂課我們學習了《從百草園到三味書屋》中童年魯迅在百草園中的生活。百草園確實是一個樂園，在那里，魯迅可以盡情地玩耍，可以肆意揮灑自己的歡聲笑語?？墒牵丝偸且L大的，不可能一直待在那個樂園里。今天的這節(jié)課，我們就來了解魯迅在三味書屋中的學習生活，看看這一時期的魯迅與之前有何不同。二、問探究1．作者選了哪幾個片段真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？流露出作者怎樣的思想感情？明確：①學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫②學習生活：單調(diào)枯燥正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難懂，只讀書、習字、對課，古書難以理解。③教學方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺、罰跪。④教書先生：方正、質(zhì)樸、博學，嚴格中有和藹、開明的一面——好學、追求探索知識。思想感情：對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的批判。2．作者對鏡吾先生是什么態(tài)度？明確：他是一位方正、質(zhì)樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式有戒尺、有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。魯迅對先生主要是敬慕，對他淵博的知識感到信服。同時，魯迅也很愛他，因為學生雖然

很頑皮，很貪玩，但先生很少體罰，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。3．這一部表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點？明確：表現(xiàn)出三味書屋學習生活的枯燥無味。4草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：對于這個問題，有三種不同的看法：①對比關系：用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比百草園的生活適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣三味書屋的生活則妨礙了兒童身心的發(fā)展表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。②襯托關系用自由快樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害③和諧統(tǒng)一的關系：貫串全文的，是甜美的快樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心——這是這篇散文的意境美和