小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的實(shí)踐研究

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的實(shí)踐研究注重同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的一種表現(xiàn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，當(dāng)同學(xué)對(duì)某件事物感興趣的時(shí)候，其對(duì)這件事物的接受能力會(huì)變得非常強(qiáng)，接受知識(shí)的過(guò)程就不會(huì)是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，同學(xué)也會(huì)變得非常快樂(lè)。因此，許多教育工高度重視培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并加以指導(dǎo)和利用?？鬃釉唬?知之者不如好之者。'說(shuō)明"好學(xué)'對(duì)教育的重要性。作為〔教師〕，要做到以"趣'引路，以"情'導(dǎo)航，讓同學(xué)對(duì)新鮮事物始終堅(jiān)持激烈的好奇心，讓同學(xué)天天學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和同學(xué)的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。這種預(yù)期主要如下：①老師的外觀和對(duì)老師的期望;②對(duì)教師言行舉止的期待;③對(duì)課堂教學(xué)的期望。在教學(xué)施行中，我們發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)他們喜愛(ài)的老師所授課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都很喜愛(ài)，他們的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)思維能夠堅(jiān)持和諧、完美的統(tǒng)一。這樣同學(xué)就會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為一名老師，應(yīng)該認(rèn)真了解同學(xué)的心理傾向，激發(fā)同學(xué)求知欲，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，完全相信每個(gè)同學(xué)的潛力，激發(fā)每個(gè)同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)。

緊扣課本，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握

在學(xué)習(xí)生活中，教材是同學(xué)第一個(gè)強(qiáng)而有力的武器，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷推動(dòng)，為了讓同學(xué)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠迎刃而解，我們應(yīng)該緊扣課本，在課本中，通過(guò)尋找例題，解答例題，來(lái)完善自己解答題目時(shí)的步驟。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師有義務(wù)對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同學(xué)只有通過(guò)回歸課本，強(qiáng)化訓(xùn)練，才干夠窺視自己的不夠之處，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不夠之處才會(huì)有充實(shí)自己在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的動(dòng)力。同學(xué)可以通過(guò)對(duì)書(shū)本的解讀，來(lái)看課本中的步驟，補(bǔ)充自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)自己知識(shí)能力的提升、完善自己。

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。為了讓同學(xué)不斷地強(qiáng)化自身所學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的不斷提升，回歸課本是必不可少的步驟。書(shū)本關(guān)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是教材，通過(guò)回歸課本，同學(xué)可以夯實(shí)基礎(chǔ)，牢牢掌握已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，并且在看書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的漏洞，了解自己的不夠，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。只有讓同學(xué)充分地掌握了自己的不夠之處，才干夠讓同學(xué)提升自己的成績(jī)，從而促進(jìn)同學(xué)在新課標(biāo)下解題能力的不斷進(jìn)步，更好地提升同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨向

1強(qiáng)調(diào)提升教學(xué)效率

所謂教學(xué)效率，就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)任務(wù)。贊可夫曾不只一次地批評(píng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是多次單調(diào)的重復(fù)，浪費(fèi)很多時(shí)間，他提出教學(xué)方法要注意利學(xué)有效，要重視理解，強(qiáng)化各部分知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)要得法。在國(guó)外，很強(qiáng)調(diào)要善于依據(jù)教學(xué)論、兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)和邏輯學(xué)的基本原理選擇一定條件下的最優(yōu)教學(xué)方案。

2強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同學(xué)的積極性，激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探究

傳統(tǒng)的教學(xué)法是灌輸式，把同學(xué)看作是容器，不注意發(fā)展同學(xué)的智力，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此一些教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論。如皮亞杰提出："一切真理都要由同學(xué)自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。'布魯納也認(rèn)為，學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實(shí)，而是獲得知識(shí)的過(guò)程。他提出"發(fā)現(xiàn)法'，強(qiáng)調(diào)"教數(shù)學(xué)要讓同學(xué)自行思索數(shù)學(xué)，參加到掌握知識(shí)的過(guò)程中去、'

3強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)掌握數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是運(yùn)用教師講，同學(xué)聽(tīng)的單一模式，同學(xué)在課堂之余除了做習(xí)題以外就很少有其他活動(dòng)。曾有個(gè)國(guó)際數(shù)學(xué)教育會(huì)議提出這個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要通過(guò)各種活動(dòng)，如畫圖、操作、制作、調(diào)查、收集四周環(huán)境的數(shù)字材料等，來(lái)組織教學(xué)。國(guó)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中也提倡采納多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，并認(rèn)為這樣可為培養(yǎng)兒童的熟悉能力創(chuàng)造條件。在教學(xué)中注重提升實(shí)際作業(yè)的比重，特別是講幾何初步知識(shí)時(shí)，要讓同學(xué)制作、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和熟悉四周環(huán)境的幾何圖形。還強(qiáng)調(diào)教應(yīng)用題要結(jié)合兒童的活動(dòng)，如公益活動(dòng)、旅行和其他活動(dòng)收集編應(yīng)用題的材料。指出解應(yīng)用題的目的根本不夠教兒童死記某些一定類型的應(yīng)用題的解法，而是把所獲得的理論知識(shí)應(yīng)用于施行。同時(shí)也指出，傳統(tǒng)的教法一直到現(xiàn)在還在持續(xù)發(fā)生消極的影響，如選用々門編的所謂"典型'應(yīng)用題，使兒童死記各種類型應(yīng)用題的解法，不可能確保同學(xué)達(dá)到現(xiàn)代條件下所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

4重視廣泛應(yīng)用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

在周外，直觀教具不僅廣泛應(yīng)用于知識(shí)的講解，而且用于思索推理的學(xué)習(xí);不僅用于課內(nèi)，而且用于課外。例如采納木條來(lái)做四則運(yùn)算，大數(shù)的計(jì)算，說(shuō)明簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)等。為了講幾何〔形體〕，用硬紙板剪成形體的各個(gè)而，隨時(shí)可以拼裝。木制的各種幾何形體，配以識(shí)圖有助于發(fā)展空間觀念;把它們放在表示不同集合的圓圈里又是很好的邏輯推理學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在國(guó)外的小學(xué)正開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)角，準(zhǔn)備各種各樣的教具、操作用具，許多用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課就在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。

3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

優(yōu)良教態(tài)，促成課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。同學(xué)在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而"察其容'，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而"觀其色'。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，同學(xué)在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到同學(xué)上課的情緒，這種先入為主的方式經(jīng)常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)同學(xué)，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)同學(xué)。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓同學(xué)對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫柔。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓同學(xué)感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予同學(xué)激勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)："今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。'教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待同學(xué)之間的差別，要讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)同學(xué)的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給同學(xué)肯定的目光，激勵(lì)的目光。多表?yè)P(yáng)孩子們"好極了'"你真棒'等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓同學(xué)在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

生動(dòng)語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂氣氛

教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃同學(xué)心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富有美感，"曉之以理，動(dòng)之以情'，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，"一石激起千重浪'，波動(dòng)同學(xué)的心弦，引起同學(xué)的感性共鳴，使同學(xué)與的感情〔溝通〕，引發(fā)同學(xué)的探求熱情，使同學(xué)"感知'、"求知'，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)的方法，同學(xué)聽(tīng)得太多，投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。

教師的語(yǔ)文心得，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那就象豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛(ài)。教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引同學(xué)，用靈活多樣的形式打動(dòng)同學(xué)，把同學(xué)引入廣闊的語(yǔ)文天地。如果每一堂課都精心〔制定〕，詞句華美，色彩斑斕，妙語(yǔ)如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語(yǔ)："一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無(wú)窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來(lái)了;有的漫步、放風(fēng)箏、耕種、插秧好一派春天的新氣象'同學(xué)聽(tīng)到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。

4學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)

創(chuàng)設(shè)有趣情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數(shù)學(xué)課怎樣才干使同學(xué)產(chǎn)生興趣呢?這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心制定懸念，有意地創(chuàng)造問(wèn)題的情境，在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。以同學(xué)熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情景，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)可親可近。在問(wèn)題情境中產(chǎn)生激烈的求知欲，在渴求解決懸念的興奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探究奧妙的興趣，不知不覺(jué)中，進(jìn)入了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)"求不規(guī)則物體的體積'時(shí)，新授前提出一個(gè)問(wèn)題："你能測(cè)出一個(gè)不規(guī)則物體，如石頭、蘋果的體積嗎?'生活中不規(guī)則的物體隨處可見(jiàn)，這樣就營(yíng)造出了一種情景，疑問(wèn)產(chǎn)生了，解決疑問(wèn)的欲望出現(xiàn)了，同學(xué)個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋地思索起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣油然而生。極大地提升了同學(xué)思索的積極性，教學(xué)效果不言而喻。所以我們要常常在關(guān)鍵之處，引發(fā)同學(xué)積極思索，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有趣情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子云"親其師，信其道。'在教育過(guò)程中，教師的真誠(chéng)感情是打開(kāi)同學(xué)心靈之窗的鑰匙，真誠(chéng)的情感是愛(ài)的使者，可以架起師生之間互相信賴的橋梁，使教師順利地實(shí)現(xiàn)教育目的。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使同學(xué)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。師生之間情感交流，會(huì)使課堂教學(xué)浮現(xiàn)出一種和諧、愉快的氛圍。優(yōu)良的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)和堅(jiān)持同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)效率。如果師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在同學(xué)心中形成固板、嚴(yán)厲的印象，同學(xué)就很難喜愛(ài)他上的課。

因此，數(shù)學(xué)老師在平常要多找同學(xué)談心，讓同