語文五年級下冊教案

PAGEPAGE79凈峰中心小學語文五年級下冊教學設計課題《龍的傳人》課時安排2課時學習目標1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學會本課生字詞。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。重點難點重點：理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。難點：學習作者首尾呼應的表達方法。課前準備1、教師：錄音機錄音帶圖片課件2、學生：預習課文，查找有關資料。基本環(huán)節(jié)集

體

資

源個人增減預習導航學習過程一、播放歌曲，設疑激趣1、教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料。

②關于龍，你都知道些什么?③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？2、學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料.二、初讀課文整體感知教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？討論交流.三、細讀感悟合作探究集體匯報交流，教師相機點撥指導。

（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？

（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？四、感情朗讀升華認識1、教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？2、指名讀喜歡的部分，師生評議。3、播放歌曲《龍的傳人》，學生跟唱。拓展延伸搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。課后作業(yè)教學反思課題《大人們這樣說》課時安排2課時學習目標1、掌握生字詞，并靈活運用。

2、引導學生了解文章的主要內容及中心思想。3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

4、根據文章內容續(xù)編課文。重點難點重難點：體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。課前準備基本環(huán)節(jié)集

體

資

源個人增減預習導航學習過程一、圖片導入新課1、（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……讓我們一起到文中去尋找答案。2、齊讀課題質疑二、初讀課文整體感知1、請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認讀情況

生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）三、細讀品味合作探究1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？同學們分別找出來讀一讀2、小組內互相交流一下以表格的形式匯報

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

…………（全班交流完成表格）老師點撥指導四、課堂總結拓展延伸1、“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經濟貿易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？2、學生認真觀看，思考，老師指名回答。課后作業(yè)1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

3、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。教學反思課題《葉公好龍》課時安排1課時學習目標1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。重點難點重點：學生能否正確的斷句，流利的朗讀。難點：創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導。課前準備課件、錄音機等?；经h(huán)節(jié)集

體

資

源個人增減預習導航學習過程一、成語入手激趣導入1、同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：《葉公好龍》。2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事?！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？二、初讀寓言整體感知1、下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。檢查生字認讀情況。2、誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正。三、回顧學法合作解疑1、請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。2、同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。四、由文明理拓展延伸1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？拓展延伸請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？課后作業(yè)1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。教學反思課題語文天地·一課時安排2課時學習目標1、整理查閱，搜索的信息，向同學們介紹。2、學唱《龍的傳人》這首歌。3、初步學習開場白技巧。4、評價本單元學習收獲。重點難點重點：積累“龍”的成語。難點：評價本單元學習收獲。課前準備1、搜集有關“龍”的成語，預言故事，搜集“龍”形象工藝品，欣賞“龍”字。2、查一查，問一問家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產或地名?；经h(huán)節(jié)集

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源個人增減預習導航學習過程第一課時一、暢所欲言1、說“龍”的成語。各小組根據本小組成員搜集的有關成語進行綜合。以小組為單位匯報搜集到的“龍”的成語。摘抄積累。龍馬精神，龍?zhí)痘⒀?，龍蟠虎踞，龍蛇混雜，龍吟虎嘯龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，龍虎步2、說說有關“龍”字的預言故事。小組長組織各小組成員說故事，推薦說的最好的同學上臺展示。各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點睛》等。播放“龍”字課件。說說你對這些字的認識。引導學生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字，感受“龍”字的書法藝術魅力。二、初顯身手展示搜集的有關龍的工藝品的實物，圖片或有關文字資料。向同學介紹家鄉(xiāng)有關帶“龍”的產品或地名，說說它們的有關故事或來歷。說說自己在搜集，查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。學唱《龍的傳人》。三、課堂總結通過本節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現同學們具有了初步地搜集，整理資料的能力，以后要經常利用身邊的學習資源為自己的學習服務。四、布置作業(yè)第二課時一、復習鞏固聽寫帶有“龍”字的成語。二、金鑰匙1、自讀這部分內容，想想怎樣進行開場白？2、說說開場白的內容，要求。開場白的內容是：開始要講講本次活動的意義，對大家的要求，然后鼓勵大家積極參與。要特別注意開場白要簡短，精練，有號召力，具有鼓動性。3、模擬開場白。同學們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請你想想怎樣進行開場白。自主思考。小組交流，推薦說得最好的同學代表發(fā)言。全班交流，進一步明確如何進行開場白。三、單元小節(jié)1、自我評價，可圍繞以下內容進行。2、通過本單元學習，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能力怎樣？學會了哪些新的學習方法？3、同學互相評價。拓展延伸課后作業(yè)教學反思課題《神奇的書》課時安排2課時學習目標1、朗讀詩歌，學會生字新詞。2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。

3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。重點難點1、想像詩中描寫的意境，體會作者表達的情感。

2、發(fā)揮想像仿寫詩歌。課前準備小黑板、稿紙等基本環(huán)節(jié)集

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源個人增減預習導航學習過程第一課時一、謎語導入，提示課文題目。

1、同學們上課之前先來猜一猜謎語：四四方方一座城，里面住著四方字。天下大事全知曉，多看能使人聰明。

2、書帶給我們無窮的知識，是我們的好朋友。今天,我們就一起來學習一首詩歌《神奇的書》。

3、介紹作者：這首詩是美國作家狄金森寫的，她是美國女詩人，寫過一千七百多首令人耳目一新的短詩，詩風獨特，以文字細膩觀察敏銳意象突出著稱，題材方面多半是自然死亡和永生。二、初讀詩句，了解大意。

1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？

2、學生自讀詩歌，師巡視。

3、指名朗讀。

4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？

三、指導理解詩意。

1、學習第一小節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。

（2）說說這節(jié)詩寫什么？

（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？

2、讀第二節(jié)，說說你的理解。

（1）理解詞語。

（2）說說這節(jié)詩寫什么？

（3）想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？

3、讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？

4、讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？

引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

四、再讀詩歌，說說書為什么是神奇的？

1、指導讀，劃出能體現書神奇的詞、句。

2、匯報交流。

五、朗讀詩歌，體會情感。

六、練習背誦。

第二課時一、根據題目進行質疑

1、從題目中你想了解什么問題?

問題:為什么說書是神奇的?

2、指名朗讀課文。

二、解決疑問。

1、認真讀詩歌，思考:為什么說書是神奇的?

因為書能把我閃帶到浩瀚的天地。

因為書能帶我閃領略人世的真諦。

……

2、在書的面前，不分貧富，不分貴賤，它對所有人都一視同仁。

3、你都知道哪些關于讀書的名人名言或者諺語，,與同學們交流。

例:

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

書籍為理智和心靈插上了翅膀。高爾基

4、朗讀全詩，背誦全詩。

三、仿寫詩歌。

1、請同學們朗讀詩歌的前兩句,看看有什么特殊的格式。

沒有______能像_______把我們________。

2、請你根據書帶給我們的神奇魅力,仿照這個句式寫一段,抒發(fā)出自己對書的感情。

四、總結、

希望每個同學都能領略到書的神奇，自由地去書中找尋自己的夢想。拓展延伸課后作業(yè)1、背誦詩歌。

2、抄寫讀中的好詞。教學反思課題《憶讀書》課時安排2課時學習目標1、掌握本課的9個生字及組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。重點難點理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結合實際深入了解讀書的好處。課前準備學生預習課文、讀懂課文的基本大意；搜集冰心的資料等。基本環(huán)節(jié)集

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源個人增減預習導航預習本課的要求：讀準音：在文中圈畫應積累的詞語，查字典，正音、釋義。讀順文：能夠流暢清晰的朗讀課文。讀懂意：讀懂文章的基本大意。學習過程第一課時一、名言導入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！二、介紹作者1、教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。學生積極思考，回答問題。2、教師結合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。3、教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。三、導讀課文1、聽錄音范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。2、學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。3、學生快速閱讀，了解文章大意。四、初步感知課文1、教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。學生提出疑難問題，然后交流回答。2、教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚。問題設計如下：1）在這篇文章里冰心想說什么？2）讀書有什么好處？3）全文哪些句段是寫“多讀書”的？4）全文哪些句段是寫“讀好書”的？學生思考、回答問題。教師歸納后明確：1）“讀書好，多讀書，讀好書”。2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德。3、引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由？學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。五、小結本節(jié)課，教育學生。第二課時一、師生座談：教師由冰心的話引入交流座談會。1、教師啟發(fā)提問：冰心認為什么樣的書是好書？學生交流發(fā)言，從課文中找出有關句子。（意在復習昨天內容）。2、教師啟發(fā)提問：讀書對我們有哪些好處呢？教師組織學生交流發(fā)言，談讀書體會。學生自由交流讀書的好處。3、教師啟發(fā)提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節(jié)課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書？請各位同學自由發(fā)言。學生自由交流，教師巡視指導學生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。1、教師由學生剛才的交流進行總結，導入提問：作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。教師明確：作者以自己的經歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。2、教師就本文的語言啟發(fā)提問：關于讀書，家長、老師平時也多次教導我們，你認為冰心的說法和家長、老師的說法，哪一個你更好接受？學生自由討論，交流。言之有理即可。教師引導學生注意揣摩、品味本文的語言。歸納：冰心的語言多以自己的親身經歷來說服別人，語言簡潔親切，如話家常，把道理寓于生動的敘述中，使人容易接受。三、問題探究與拓展活動教師引導學生就以下問題思考、探究：1、你喜歡讀什么樣的書？2、就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處？學生以小組為單位，交流發(fā)言。各大組派代表或自由發(fā)言。教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書？四、教師引導學生制訂讀書計劃教師啟發(fā)提問：我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，大家能不能結合自己的情況，制訂一個本學期的讀書計劃呢？學生分析自己讀書現狀，制訂讀書計劃（當堂寫出，200字以內）。教師指名幾位學生展示自己的讀書計劃。五、總結本節(jié)課內容，教育學生我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。拓展延伸根據自己的本課學習心得寫一句自己的格言送給朋友、老師或者父母。課后作業(yè)1、閱讀文章提到的一本書或者一首詩詞。2、你讀過的書中，印象最深刻的是哪一本？請寫一段200字左右的文字，向同學介紹這本。教學反思課題《走遍天下書為侶》課時安排2課時學習目標1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。重點難點把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。課前準備搜集名人讀書的故事、抄有重點詞句的小黑板等基本環(huán)節(jié)集

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資

源個人增減預習導航預習本課的要求：1、課前搜集名人讀書的故事。2、詞語的解釋、寫出詞語的近反義詞。3、預習完課文提出幾個有探討價值的問題。4、把你感受最深的句子抄寫下來并寫上你的看法及體會。學習過程第一課時一、漫談引入，激趣導入1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說(\o"課件"小黑板出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”3、這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。4、朗讀課題，解讀課題。二、初步感知，了解內容1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現?，F在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）2、反復朗讀難讀的段落。（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。4、引導學生概括課文內容。三、讀書交流，探究體驗1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。（學生自由發(fā)言，教師隨機點評。）3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”①自由\o"練習"練習讀。②找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？③全班交流：你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發(fā)現。出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？①用自己的話說說這句話的意思。②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）②把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。)(家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。)(朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。)③作者還把書當作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？(“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。)④朗讀體會：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜愛的書就是________，也是___________。①反復讀，引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。②仿寫：書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是________，也是___________。4、創(chuàng)設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。四、復習生字，活用新詞1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。五、置留問題，布置作業(yè)1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。3、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。第二課時一、復習導入1、復習新詞。2、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。二、品味語言，領悟表達方法1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）3、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記。出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……①自由讀，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。②梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。)③談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示。(讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。)④挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。⑤你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！雹蘩斫狻皬哪撤N意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！边@句話的含義。三、感悟寫法，積累語言1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？（幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人!四、布置作業(yè)，拓展延伸根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。拓展延伸向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。課后作業(yè)教學反思課題《我的長生果》課時安排1課時學習目標1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。重點難點引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。課前準備在讀書中自己收獲的經歷?；经h(huán)節(jié)集

體

資

源個人增減預習導航學習過程一、回顧導入1、這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）2、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4、小組交流讀書情況。三、細讀課文，體會情感1、反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？2、引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。3、通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。4、將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？四、品讀語言，學習積累讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語言上有什么特點？1、生動的比喻。

2、恰當的詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。五、聯系實際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。拓展延伸課后作業(yè)把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段并和同學交流。教學反思課題語文天地·二課時安排2課時學習目標1、學會選擇適合自己的書，掌握學習方法。2、組織學生對自己的讀書情況做一次總結。3、培養(yǎng)學生讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。重點難點培養(yǎng)學生讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。課前準備自己喜歡的書及讀書心得等基本環(huán)節(jié)集

體

資

源個人增減學習過程第一課時一、讀話導入板書：讀書是我生命中最大的快樂！安排好自己的讀書活動1、輕聲讀文中內容，想想安排自己的讀書活動要考慮哪些方面問題？（1）學生自讀。（2）小組交流后全班討論交流。（3）安排自己的讀書活動要考慮內容上和時間上的安排。①內容上：既要注重博覽，又要有所側重，不能泛泛而讀，要做到有詳有略，重點突出。②時間安排上：A、讀厚書時要把時間化整為零：讀書時要集中時間來讀。B、根據個人特點，愛好，選擇最佳時間來讀。C、根據自己的實際情況，合理地分配讀書與學習的時間。D、安排自己的讀書活動。①小組內討論交流。②全班匯報交流，評議，評出最合理的安排。二、瀏覽書的大致內容1、說一說：你快速游覽過一本書嗎？你覺得快速游覽書籍有什么好處嗎？2、議一議：怎樣才能做到迅速了解書的內容？（1）說說你平時是怎樣瀏覽一本書的？有哪些好的方式方法？（2）全班討論交流后師生共同歸納出如下方法。①看目錄，看內容提要，可以了解書的大致內容。②讀過此書的人詢問，也可以了解書的大致內容。③看序言或后記可以了解書的寫作目的和價值。④還可以上網查閱相關資料。三、選擇要讀的書1、說一說。魯迅先生說：“只讀一種書是非常有限的。要像蜜蜂那樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！蹦銈兤綍r都讀過什么書？是如何選擇自己要讀的書呢？2、議一議。剛才同學們談了很多自己選擇書的方法，現在在小組內議一議誰的選擇方法最合理？（1）小組合作討論交流。（2）全班匯報交流。四、課堂總結第二課時一、學習讀書方法1、說一說。同學們，上一節(jié)老師要求你們回家讀一本書，你讀了嗎？先在小組內說說你讀了什么書？讀懂了什么？2、議一議。我們應怎樣讀書？3、讀一讀。讀了課文內容，看看古代理學家朱熹告訴我們哪些讀書方法。二、為自己訂讀書守則1、讀一讀。（1）出示書上提供的幾條守則。（2）要拿著筆讀：寫摘要，做批注……。（3）學會使用目錄。（4）哪里需要想象――就要“盡量的想象”。（5）先要理解，再評論。2、議一議。除了課本上的幾條守則外，還有哪些守則讀書時也要遵守，把書上的省略號補充上內容。（1）小組討論，制定全組的讀書守則。（2）全班交流，形成班級的讀書守則。三、單元小節(jié)1、說一說。學習本單元后，你有什么收獲？還有哪些不足？需要如何改進？2、評一評。先以小組為單位，先自己評價，再由他人評價。拓展延伸課后作業(yè)制定合理的讀書計劃并付諸實施。教學反思課題《登飛來峰》課時安排1課時學習目標1、初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。2、想象詩句描繪的景象，理解詩中蘊含的站得高才能看得遠的道理。重點難點理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。基本環(huán)節(jié)集體資源個人增減教學過程一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課

1、誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？

2、這首詩告訴我們一個什么道理？

3、揭示課題：—《登飛來峰》。

4、質疑：看到這個課題，有什么想問的？

5、哪個同學可以幫忙？

二、檢查預習情況

1、出示古詩。

2、初讀、正音

3、檢查預習情況

4、通過預習，你獲得哪些知識？還想知道哪些事情？

三.品讀古詩

1、齊讀

2、討論：如何讀好這首詩？（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的節(jié)奏）

3、師指導朗讀，并范讀。

4、學生試讀

5、指名讀（兩三個）

6、學生評價朗讀

7、自主學習，理解詩意。

8、交流自己對詩句的理解。

9、教師小結，體會詩人抒發(fā)的感情？

四、學生暢談生活經驗

1、說一說自己登山觀景的體會。

2、作業(yè)設計背誦詩歌.教學反思課題《題西林壁》課時安排1課時學習目標1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。4、體會富有人生哲理的詩句。5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。重點難點1、體會詩中描繪的景象。2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯系生活從中獲得啟示。課前準備圖片、作者的資料基本環(huán)節(jié)集體資源個人增減教學過程

一、提出學習目標

1、回憶本單元學過的課文各寫了哪些景物，它們各有什么特點？今天我們學習題西林壁看看作者看到的廬山是什么樣的？看了廬山以后有何感悟？

2、出示課件

3、出示學習目標

（1）把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。

（2）理解詩句的意思，體會詩人心境。

（3）抓住重點詩句，體會詩人"當局者迷，旁觀者清"的意義。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、朗讀理解古詩橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本齊讀古詩《題西林壁》。（一）自主理解古詩（小組內完成）

1、讀寫生字詞：疑。

2、用"疑"字組詞，并說一句話。

3、流利朗讀古詩。

4、查資料了解蘇軾的生平（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是"唐宋八大家"之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為"三蘇"。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

5、自主完成課后思考題。（小組內互相交流、幫助、質疑問難；教師及時到學生中指導展示）（二）引導理解古詩1、朗讀。2、感悟交流。3、朗讀強化理解。（三）總結拓展

1、你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

2、詩中還包含著怎樣的哲理？

3、你學了這首古詩受到了什么?

4、結合生活事例，說說你是怎么理解"不識廬山真面目，只緣身在此山中"這句詩的意思。5、師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了"當局者迷，旁觀者清"的人生哲理。板書設計當局者迷旁觀者清作業(yè)設計背誦詩歌.教學反思課題《牛和鵝》課時安排2課時學習目標1、掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。2、通過感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。重點難點通過感悟課文內容，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。課前準備圖片、作者的資料基本環(huán)節(jié)集體資源個人增減教學過程第一課時一、提示單元主題，導入課文。師：同學們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個人，一個人站在樹底下仰望它，另一個人在山頂上俯視它，他們看到的情形會有什么不同？為什么同一棵樹看上去會這么不同呢？因為兩個人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學說得有道理，天氣熱，我們會覺得難受，當然不好。可有人會說好。誰？賣冷飲的人。因為天氣熱，他們的生意就好啊。同學們平時有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個故事，這個故事的題目就叫《牛和鵝》。二、檢查預習。1、板書課題，牛字和鵝字有意識地寫得一小一大，問：同學們猜猜老師為什么這樣寫？2、指名猜，并說說課文的主要內容。三、研讀第5－7自然段。1、師：這真是一個有趣的現象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當人遇到這兩種動物會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。3、學生自由讀課文，教師巡視，了解學生對課文內容的興趣點。4、根據巡視過程中了解到的情況，引導學生讀好５－７自然段。5、體會這一段小故事中蘊含的道理：小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，僅僅是因為這個孩子還很小嗎？四、研讀課文8－13自然段。1、師小結上文過渡：因為鵝看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？2、指名回答。3、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會金奎叔對待鵝的態(tài)度，以及鵝此時的狼狽。4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結果。5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？如：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結論或結果就會有很大的差異。6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因為看問題的角度不同，而導致處理問題的結果不同的例子？如，《小馬過河》這個故事中對河水深淺這個問題的看法。7、聯系實際，學習科學的思維方法和觀察角度。你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢？8、小結：通過學習閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會有不同的角度，而且因為看問題的角度不同，處理問題的結果也會產生很大的不同，希望同學們今后遇到一些復雜的問題的時候能從不同的角度去想一想，然后找到一個最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題、下結論。9、作業(yè)布置。板書設計

“我”牛

欺負→不欺負和

不同角度結果不同鵝

害怕→不怕

作業(yè)設計教學反思課題語文天地·三課時安排4課時學習目標1、通過“暢所欲言”，引起學生對“角度”這一單元主題的更深理解和思考，幫助學生正確、全面的看待問題、處理事情。

2、通過“初顯身手”培養(yǎng)學生有平日里，在生活中要多角度、多側面地看待問題，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習慣。

3、從不同的角度看待問題會有不同的結果，本單元的習作旨在讓學生從不同的角度看待問題，進行習作。重點難點課前準備基本環(huán)節(jié)集體資源個人增減教學過程第一課時

教學內容：暢所欲言

一、對比導入：現在老師手里有一個同學的作業(yè)，你們互相傳閱，告訴我你想說些什么？（生說）你們知道老師要說什么嗎？（師說）為什么你們和我說的不一樣呢？因為你們和我看待問題的角度不一樣。

二、學生交流：

1、回憶生活中是否有兩人看待問題角度不同，結果也不同的事情。（學生互相交流）

2、你當時怎么想的？

三、全班討論：

有時，老師和你們看問題的角度不同，意見分歧，這時該怎么辦呢？

第二課時

教學內容：初顯身手

一、課前準備：學生每個人為校園畫一幅畫或拍一張照片。

二、展示：

三、暢談：說說自己畫這幅畫的理由、拍這張照片的考慮。

第三課時

教學內容：習作指導

習作內容：假如我是……

教學過程：

一、談話：讓學生說說自己打算寫什么內容，既可以把自己當成某人，也可以把自己當成某物。

二、指導選材：

1、引導學生選準寫作的角度，真正地從選擇的立場出發(fā)，進行思考，充分想像。

2、要注意恰當、合理地進行表達。

三、范文引路。

四、學生自由寫作。

第四課時

1、通看學生作文，找出共同的問題。

2、找出典型的文章三到四篇。

3、以小組為單位進行交流，交流時，也要注意主人的角度，既可以和寫作者站在同一個角度閱讀，也可以從自己的角度進行閱讀。

4、集體再修改。

5、謄抄作文。作業(yè)設計教學反思課題《用目光傾聽》課時安排1課時學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2、從母親的教誨中體會母愛的偉大，懂得與人交往一定要真誠。重點難點抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義基本環(huán)節(jié)集

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資

源個人增減學習過程一、導入新課：

1、板書“傾聽”，理解詞意。

2、補充課題，引導學生質疑。

二、自讀感知：

1、讀全詩，說說讀懂了什么？

2、指名分別讀詩，說說每一節(jié)的主要內容。

3、默讀詩文，談談自己對“用目光傾聽”的理解，找出相關的詩句回答、朗讀。

三、交流評議：（說完就請人讀出理解）

1、第一節(jié)：“用目光傾聽”指聽別人說話要望著對方。

2、第二節(jié)：“用目光傾聽”指對人要真誠。

3、第三節(jié)：“用目光傾聽”給人以溫暖。（抓比喻句指導：“明亮燦爛”怎樣理解？）

4、第四節(jié)：“用目光傾聽”教會我怎樣生活。

5、小結：再讀全詩，聯系生活，你們認為“用目光傾聽”是什么意思？我究竟懂得了該怎樣生活？（自瀆、討論）

6、指名回答，試著用上“真誠、傾聽、千言萬語”等詞。（說完，就請他再讀詩，加深理解）

四、總結升華：

1、學了這首詩，你們有什么收獲嗎？

2、現在，請你們在課題的“目光”前加一個詞的話，你想加什么詞？（“用——目光傾聽”），在后面加一句話，你想怎樣加？（用——目光傾聽，————）

3、教師總結。

4、作業(yè)：背誦課文

板書設計：

用目光傾聽

真誠溫暖

（勝似千言萬語）教學反思課題《信任》課時安排2課時學習目標1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；理解意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。重點難點能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。課前準備基本環(huán)節(jié)集

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源個人增減學習過程一、談話導入

1、同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

2、美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。

3、板書課題，齊讀。

4、揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

5、檢查字詞掌握情況：

婆家樹蔭跳躍歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴

小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢包沉甸甸

6.指名概括文章主要內容。

二、研讀課文，合作探究

1、這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

2、仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。

先自己找，再在小組交流，然后全班交流。

（1）告示牌

a、課件出示：桃子——自采——三里路

b、告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

c、三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

（2）木桌上的留言

出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

a、紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

b、你從這張紙條中獲得哪些信息？

c、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）

d、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

e、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？

（3）自采桃子。

a、同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b、現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？

“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

c、課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？

d、師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M行朗讀。

從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱

“我掏出錢包，這才發(fā)現錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會到了什么呢？

師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

3、文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？

A、從狗對客人的行為,我們聯想到什么?

（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）

師：果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。

四、整體回顧，感情升華。

1、師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀

2、作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

3、誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

4、出示：

公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

五、拓展延伸

課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

六、布置作業(yè)：

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。

板書設計：

信任

桃子——自采——三里路

迎客領路親手摘桃如數付款愉悅返程拓展延伸課后作業(yè)教學反思課題《修鞋姑娘》課時安排2課時學習目標1、自學文中生字詞語，把握課文主要內容，有感情地朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言和心理活動的描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠、善良的美好品質。

3、認識倒敘、首尾照應、對比的手法，初步體會其作用。

4、聯系生活實際，感受真誠在我們生活中的重要性，自覺做一個真誠的人。重點難點體會人物外貌、動作、語言和心理活動，感悟人物品質?；经h(huán)節(jié)集

體

資

源個人增減學習過程板塊一：初讀課文，整體把握

1、教師板書課題：修鞋姑娘，學生齊讀；教師再板書：姑娘修鞋，學生齊讀，讓學生對比兩個題目的不同之處（詞序不同，寫作的重點就不一樣），讓學生明白：本文是一篇寫人為主的文章。接著，教師再在課題前加上括號：（）的修鞋姑娘，要求學生認真閱讀，仔細體會，走進人物的內心世界。

2、學生自讀課文，邊讀邊做好批注。

3、檢查自讀情況：（1）讀準生字的音（請學生讀、糾正）；

（2）說說最難寫的字是哪個，你是怎樣記的？

（3）你還有哪個詞或句子的意思不夠明白？重點理解：嫣然一笑、尷尬、窘；

（4）四人小組合作交流，初步解決。

4、簡述課文主要講了一件什么事？生回答。

5、“我”苦苦尋覓的到底是個怎樣的姑娘呢？生自由匯報，師相機板書：樸實、善良、誠實、信任……

板塊二：品讀感悟，滲透學法

1、師：你憑什么說修鞋姑娘是樸實、善良、誠實、信任的？要求學生細讀文本，找到相關文字作依據。

2、生匯報，師出示相關句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機引導（以學定教，學生說到哪，就從哪研讀）：

出示：（1）她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖(chong)我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"

（生會說從這可以看出她修鞋動作麻利、熟練，真能干）

讓學生找出動詞，明白作者抓住了人物的動作來描寫(課件在動詞下劃橫線，變紅色字體)；指導朗讀：讀出動詞的重音；同時注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語速稍快，以突出動作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應讀輕聲；“沖”為多音字，在此應讀第四聲（課件出示拼音）。

采用方法：生讀，評讀；師示范讀；再個別讀，評讀；后齊讀。

出示：（2）她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛，我決計不管她要多少錢，我都不還價。

（生會說這是個不起眼的樸實的姑娘）

讓學生找出描寫外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來描寫。同時抓住“風霜艱辛”，創(chuàng)設情境，展開想象：

春天，當你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時，只見修鞋姑娘——

夏天，當我們躲在涼爽的空調房里，欣賞電視節(jié)目時，只見修鞋姑娘——

秋天，氣候干燥，當我們忙著給自己的肌夫補水時，只見修鞋姑娘——

冬天，寒風刺骨，當我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時，只見修鞋姑娘——

引導學生通過相應的解讀訓練把“風霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的艱辛，情感產生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。

出示：（3）“不用绱，釘幾個釘子就行了?！薄斑@兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍?！薄拔乙蚕嘈拍?，這錢足夠了?！薄笆堑?，不過你還給了我別的。”“誠實，信任哪！”

（學生會說到從人物的語言中可以看出她的品質。語言描寫說明了姑娘的真誠和信任。）

3、在學生初步說完后，教師引導再細讀文本，仔細品味。多媒體課件出示三個語段，要求學生邊讀邊想，從這幾個語段你能感悟些什么？

讓學生認真朗讀，仔細品味后感悟到：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ㄕf明姑娘內行、樸實，不會為了多收些錢而多修補用不著修補的地方）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！保z查細心，做事認真、負責。）“我”說鞋沒壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”（有職業(yè)道德，一切為顧客著想，善良，真誠）

4、再讓學生反復自由讀第9、10自然段，重點品味：“我也相信你，這錢足夠了。”

師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說呢？學生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫段，結合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進行對比，更深入地理解姑娘真誠、善解人意的品質。

5、師結合板書深情過渡：

多么待人真誠的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風的凜冽；

多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了；

多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！

然而，“我”一開始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺得這懷疑有道理嗎？兩次的懷疑是一樣的嗎？

板塊三：創(chuàng)設情境，角色轉換

1、讓學生找出“我”懷疑的句段，并聯系生活的一些不講誠信的事例，進行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。

2、師：然而，“看來，她不是我想象的那種人?！弊髡呦胂蟮臅鞘裁礃拥娜?？出示句子，讓學生補充：“看來，她不是我想象的那種（）人?！保B透思想教育：今天的你們物質并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠實、善良的人）

3、找出“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）

4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對話部分（去掉提示語，但要在對話中通過表情、動作把提示語的意思表現出來）。

板塊四：深化情感，拓展延伸

1、多媒體課件出示文章的開頭和結尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應的特點。

2、創(chuàng)設情境，深情呼喚。

修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結尾段、配輕音樂）

師：“我”懷著內疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）

師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫?！靶扌媚?，你在哪里？”（師生一起深情呼喚）

師：白天苦覓無果，夜深人靜，“我”焦急自責——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發(fā)自心靈的呼喚）

師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”

3、多媒體課件展示：想象：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學生展開想象，續(xù)寫下文，或聯系生活實際，發(fā)現身邊的“修鞋姑娘”，實現讀寫結合。課后作業(yè)教學反思

課題《凡卡》課時安排2課時學習目標1、通過朗讀、默讀，了解俄國沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生的同情心，從而更加珍惜今天的幸福生活。2、通過品讀重點詞句，理解信的內容和凡卡對往事的回憶，了解凡卡的心愿，學習插敘的寫作方法。重點難點1、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生對窮苦人民的同情及對黑暗制度的痛恨。2、學習作者的表達方法。課前準備生字詞、課文插圖?；经h(huán)節(jié)集

體

資

源個人增減預習導航

學習過程第一課時一、介紹背景，導入新課1、我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）2、我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？二、整體感知，理清脈絡1、按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）（3）準備給大家簡單介紹一下凡卡。2、檢查自讀情況。（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。（2）讀準人名，并明確人物的身份。（3）按寫信過程將課文分成三段。（4）簡單介紹一下凡卡。三、感受凡卡悲慘的學徒生活1、快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）2、輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。3、結合詞句，匯報交流。4、自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。？5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6、快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現。

第二課時一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落，作出標記。3、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。4、有感情朗讀4．5自然段。5、結合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。6、仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？二、討論寫法的作用1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。2、小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？三、自學結尾，體會表達的特點1、找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。2、美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。3、討論：凡卡的夢會實現嗎，為什么？4、回顧全文，進行總結。拓展延伸契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》課后作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、把凡卡的故事講給親人聽，看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫他。教學反思

課題《種子的夢》課時安排2課時學習目標1、了解詩人以種子比喻自己以及文中比喻、擬人的修辭手法。

2、抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。3、通過理解種子成長的過程，體會作者要表達的在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，夢想未來美好的生活的思想感情。重點難點1、結合詩歌寫作背景體會作者所表達的感情：要在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，勇敢拼搏。

2、把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結合，進而激發(fā)學生思想感情的升華。基本環(huán)節(jié)集

體

資

源個人增減預習導航

學習過程第一課時

一、談論夢想，激情引入

1、同學們，你們有什么夢想呢？生匯報：我的夢想是成為一名作家。/我想做一名光榮的教師，為學生傳授知識。/我想向楊利偉叔叔那樣成為宇航員，飛向太空，看看我們的萬里長城，是不是那么雄偉壯觀。

2、同學們，你們的夢想多么美好，多么令人向往??！是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。

3、板題讀題。

二、小組合作，檢查預習

1、對照預習提綱，小組內互相檢查并準備匯報。

2、生匯報：簡介作者和寫作背景，并互相補充。

3、生匯報生字詞的預習情況：要注意的讀音、字形和要重點理解的詞義。

三、初讀詩歌，整體感知

1、自由讀，數一數共有幾節(jié)詩，思考：全詩的主要內容是什么？

2、指名讀詩。

3、正音、評議。

4、齊讀全詩。

5、師：全詩的主要內容是什么？6、師：如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。四、課堂總結，熟讀全詩。

五、布置作業(yè)。

第二課時一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師：一粒種子的生長過程是怎樣的？2、師：就是這樣一粒小小的種子，他也有自己美好的夢想。它付出艱辛的努力，企盼夢想早日開花結果。這節(jié)課讓我們再次走進著名女作家柯巖筆下的《種子的夢》。（板題讀題）

3、師：讀了課題后，你有什么疑問？

二、初讀課文，感知夢想

1、師：同學們的好奇心好比一粒種子，沒有種子就長不成參天大樹，沒有好奇心也不可能有收獲，讓我們帶著這些疑問自由讀讀詩歌。2、師：大家讀的真投入，誰想來展示展示你的朗讀，請聽的同學展開想象的翅膀……誰愿意通過自己的朗讀來傳達種子的心聲？指名一生讀全詩。

3、師：從他的朗讀中你感受到了什么？你看見了什么？

4、師：那么種子的夢到底是什么呢？誰能簡單的概括一下？

三、品讀感悟，深入夢想

1、師：可是又有誰知道這粒小小的種子在追夢的路上歷經多少磨難?。∠旅嬲埻瑢W們結合這首詩歌創(chuàng)作的歷史背景，品讀詩歌，感悟詩情。生：（品讀詩歌）

師：（巡視指導）不動筆墨不讀書，請大家在學習小組中交流自己的批注，并討論不懂的問題。生：（小組活動）

2、種子

3、發(fā)芽

4、長葉

5、開花、結果

四、拓展延伸，創(chuàng)作小詩

師：詩人懷著“不畏浮云遮望眼”的豪邁氣概，相信終有一天會“撥開云霧見月明”。種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的，你們的夢又是什么呢？請同學們仿照這首詩歌的寫作方法，運用比喻、擬人等修辭方法，展開想象，把上節(jié)課布置寫的夢想小詩在這里加以修改完善。（寫詩并指名展示）

師：你們的夢真美??！老師情不自禁地陶醉其中。從你們簡樸稚嫩的詩句中，老師感受到夢想的種子已經在你們的心中深深地扎下了根。同學們，人生路上有喜有憂，有笑有淚，難免跌倒，難免等候，讓我們做一粒堅強的種子，勇敢地生活，因為我們堅信：不經歷風雨，怎么見彩虹？拓展延伸閱讀柯巖的其他作品。課后作業(yè)1、背誦全詩。2、將自創(chuàng)小詩謄寫抄到作文本。教學反思課題語文天地·五課時安排4課時

學習目標1、引導學生暢所欲言，交流自己的心愿。2、引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。3、大膽交流自己的興趣和讀書心得。重點難點1、引導學生暢所欲言，進行口語交際。2、引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。課前準備

基本環(huán)節(jié)集

體

資

源個人增減預習導航

學習過程第一課時一、我的摘錄筆記。1、出示我的摘錄筆記中的詞句，學生自讀。2、指名讀一讀。3、除了這些詞句，你還從文中摘錄了哪些？和同學分享。4、以自己喜歡的方式讀一讀。二、讀一讀。1、自由讀一讀。2、指名說說意思。3、師小結。4、朗讀并背誦。三、讀一讀，并背誦。1、自由讀一讀。2、指名說說古詩的意思。3、師小結古詩。4、朗讀并背誦。第二課時

一、講故事引入

從前，有兩個乞丐。有一天，他們在墻角下一邊曬太陽，一邊聊天。甲乞丐說：“假如我發(fā)財了，我要一下子買五大碗豆?jié){，大喝一頓。”乙乞丐說：“假如我發(fā)財了，我要買兩碗豆?jié){，吃一碗，倒一碗。”

1、同學們，乞丐的心愿雖然可笑，但也說明一點——每一個人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。

2、這節(jié)課，讓我們暢所欲言，談談各自的心愿。

二、揭題

板書：談心愿。

三、自由讀題目要求

1、自由讀要求。

2、說說有什么要求。

四、回憶前四篇課文中主體人物的心愿。

1、自由匯報。

2、小結。

五、小組互動交流

1、心愿有沒有“高尚”、“低俗”之分？有沒有合理與不合理的區(qū)分？

2、小組討論。

3、交流匯報。

4、匯報自己的心愿。

六、完成“金鑰匙”

1、出示“金鑰匙”的提示要求。

2、自由讀。

3、每個同學就自己所帶的書進行匯報發(fā)言。（推薦書、交流心得）

4、探討自己的閱讀方向、合理與否。

5、同學間交換自己喜愛的作品。

七、課堂總結

八、布置作業(yè)

1、寫一寫自己的心愿。

2、閱讀一本好書，寫寫心得體會。

第三課時

一、談話引入

1、回憶上節(jié)課同學們所談的心愿。

2、指名讀讀上節(jié)課布置的小練筆——心愿。

二、揭題

如果把大家的心愿寫成詩，那一定很美，很有趣。

三、出示書上的小詩

1、出示。

2、指名讀詩。

3、評議。

（1）讀詩的情況。

（2）詩的內容。（①趣事；②心愿）

4、齊讀六首小詩。

四、寫作前談話

1、寫詩并不難，關鍵是善于發(fā)現生活中的樂趣。

2、把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進行改寫成詩。

3、引導學生通過將練筆與小詩對比，了解寫詩的竅門。

如：（1）可分節(jié)寫。

（2）每一行的字數不一定相同，句子要活潑簡練。

（3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。

（4）要表達真情實感。

4、本次習作基本要求。

（1）盡量寫詩。

（2）內容為：心愿；趣事。

5、如果實在有困難，可以換其他內容，也可以不寫詩。

五、活動過程

1、生習作，師巡視指導。

2．出示片段或小詩共同欣賞、評議。

3、修改。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)習作，并修改習作。第四課時

一、出示佳作，指導欣賞

1、齊讀佳作。

2、評議。

3、請作者談談創(chuàng)作心得。

二、出示病文，指導修改

1、自由讀。

2、小組討論修改方案。

3、匯報，共同修改。

4、讀一讀修改后的作品，前后比較。

5、談談修改的體會。

三、活動過程

1、分小組修改作文。

2、指導、鼓勵學生將佳作投稿。

3、對自己在本單元中的學習作個合理的評價。

四、課堂總結

五、布置作業(yè)：修改作文并抄正作文。拓展延伸課后作業(yè)教學反思課題《古詩二首》課時安排2課時學習目標1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。2、用各種形式的朗讀來促進學生對古詩的理解，從中感受詩人描寫的火熱的勞動場景，對勞動者的贊美核對為他人釀造幸福的勞動者的同情。3、激發(fā)學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。重點難點體會兩首古詩的思想感情和異同之處課前準備教師：作者簡介、課文背景介紹學生：預習課文、查找相關資料基本環(huán)節(jié)集體資源個人增減教學過程一、激情談話，直接導入。同學們，今天我們要來學習我們第六單元的第一課《古詩二首》，從前面我與同學們的簡短交流中，我發(fā)現我們班的同學非常會預習，那現在我們來學習第一首《秋浦歌》，老師先來檢查一下大家的預習情況。二、查（查資料）看看大家在上課之前都了解到了哪些關于這首詩的知識。學生匯報1、字2、詞3、作者4、背景5、詩題教師出示學習古詩第一步：查（字音、字義、作者及背景、詩題）三、讀（多誦讀）聽完你們的匯報，老師真是太高興了，你們做得非常棒，大家預習做得好，不知道詩讀的怎么樣呢？1、用自己的方式初讀詩歌。讀準字音。2、指名讀，學生正音。3、教師配樂范讀。學生嘗試劃出節(jié)奏。4、運用正確的節(jié)奏，再讀古詩。注意讀出詩歌的音樂美。教師出示學習古詩第二步：讀（字音、節(jié)奏、感情）四、明（明詩意）師：想象是人類思維中最美的花朵，是會飛的思維。1、默讀古詩一二句，發(fā)揮自己的想象，作者展現在我們面前的是