商中間有0的除法

第4時商間0除【教學內(nèi)容】商中間有0的（教材第23～24頁做一做26頁習五第1～題【教材分析】例5根據(jù)哪個數(shù)和5相得0教“以任何不是數(shù)都得”。例6以明書店書的售價為背景，引出商中間有0的除法?！窘虒W目標】1.使學生初步理解“0”除以任不是零的數(shù)都得0的道，學會計算商中間有零或末尾有0的法。2.培養(yǎng)和提高學生的計算能力。3.使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題?！局攸c難點】初步理解“”除以任何不是零的數(shù)都得0道理，學會計算商中間有零或末尾有的除法?！窘虒W準備】掛圖【教學過程】1.口算：28÷2÷36÷84÷732-048+00×1242×00+2529+09×14×2.不計算，說出下面各題的商。292÷2358÷6÷605÷5488÷4÷【新課講授】（一）創(chuàng)設(shè)情景。

出示豬八戒吃西瓜動畫有四個瓜，豬八戒全吃完了完讓生用自己的話敘述動畫的內(nèi)容。引入數(shù)學問題：通過動畫，你可以提出什么數(shù)學問題？（）個瓜，師徒4人平每人吃幾個？生：4÷＝（）八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜也沒分到，怎樣用算式表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝，深刻領(lǐng)會其中的含意。（二）引入新課，并板書課題。1.出示教材第23頁5。（）÷5=_______結(jié)合導入，你是怎樣想的？生：因為5×0=0，以0÷。（）學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？（）一做。0÷20÷0÷0÷102384393（）察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么0除任何不是0數(shù)都得0。（）置另一情境：當零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢？0÷0=？由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。因為0任何數(shù)相乘都得0，所以0÷的案不能確定，因此0不做除數(shù)。（）括0除任何不是0的都得。（三）自主探索，合作學習。出示教材第23~24頁景圖，說出信息。尋找信息，列出算式：208÷2=216÷（）算208÷2:①學生獨立計算。

②小組內(nèi)交流算法。③匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。學生可能出現(xiàn)的豎式：④討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？交流得出a和b的計算結(jié)果是確的c算錯了，因為2082的商三位數(shù)而是兩位數(shù)十位上0除2得0個寫在位上果不寫商就是兩位數(shù)了104×2=208，而14×2=28，所以商是104。教師強調(diào)：除任何不是的都得0，因此十位上的÷2=0，這個0一要寫，起占位的作用。⑤說一說，和b兩個豎式有什不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？明確：由于0除以何不是0的都得0因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，出的豎式要簡便些。（）算216÷2:①先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。②說出計算過程，問：為什么十位上商0？不寫不行？③探索簡便寫法?！菊n堂作業(yè)】1.完成教材第24頁做一做”第、題402÷2609÷÷÷第2題進行筆算。訂正時，說出算法。2.完成教材第24頁做一做”第。

獨立完成后交流訂正。3.完成教材第26頁習五第題，集體訂正?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課你有什么收獲？（提醒大家在計算中要注意什么）【課后作業(yè)】1.教材第26頁“練習五”第34題2.完成本課時練習。【板書設(shè)計】第4課時商間或末尾有0的除）0除任何不是0的數(shù)都得0。做除法時，中間的0不省略?！窘虒W反思】本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的學目標首先是讓學生理解“除以何是0的數(shù)都得”的道理，然后再運用它進行計算，并掌握商中間或末尾有0的計方法節(jié)課我首先復習了有關(guān)的加法及0占