甘洛2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析2

甘洛2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】1：中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：小麗是一名喜愛(ài)班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人和誠(chéng)懇正直的同學(xué)。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、態(tài)度特征

B、心情特征

C、理智特征

D、意志特征

4：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

5：在Excel表中，在單元格C1中先輸入數(shù)字0，再按空格鍵，然后輸入3／9，此時(shí)，單元格C1顯示的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、1／3

B、3／9

C、0．33

D、0．3333

6：20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延長(zhǎng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：聞名的有用主義教育家及代表作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納《教育過(guò)程》

B、杜威《民主主義與教育》

C、贊可夫《教學(xué)與進(jìn)展》

D、凱洛夫《教育學(xué)》

8：課堂教學(xué)的形式不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、全班上課

B、集體實(shí)習(xí)

C、班內(nèi)分組教學(xué)

D、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

9：集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的勝利教育閱歷?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、馬卡連柯

B、加里寧

C、烏申斯基

D、贊可夫

10：去年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我做一個(gè)全校倒數(shù)的四班級(jí)的班主任。開(kāi)心地接受任務(wù)后，我發(fā)覺(jué)該班三班級(jí)時(shí)班主任自己支配的班長(zhǎng)陳明同學(xué)并不受同學(xué)歡迎。調(diào)查了解之后發(fā)覺(jué)，該同學(xué)對(duì)老師和同學(xué)耍兩幅面孔。老師不在教室時(shí)用教棒敲桌子，用教棒打人，常常鬧得教室里哄堂大笑。而老師在時(shí)，則非常服從。了解到這些狀況之后，我打算采納同學(xué)自薦、民主選取的方法競(jìng)選班長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)自薦、演講、全體同學(xué)民意測(cè)評(píng)等競(jìng)選程序后，班上的“淘氣大王”唐靜被大家全都推選為班長(zhǎng)。他上任后，一改淘氣大王的形象，帶領(lǐng)全班同學(xué)擰成一股繩，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，班級(jí)秩

多項(xiàng)選擇題

A、贊成

B、不贊成

11：同學(xué)管理目標(biāo)的功能有（）

多項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向

B、激勵(lì)

C、調(diào)控

D、評(píng)價(jià)

12：校內(nèi)文化是學(xué)校精神文明的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：當(dāng)前，老師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象，這實(shí)際上違反了（）的職業(yè)道德。

單項(xiàng)選擇題：

A、愛(ài)崗敬業(yè)

B、依法執(zhí)教

C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D、廉潔從教

14：在現(xiàn)代社會(huì)，打算教育進(jìn)展規(guī)模和速度的因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、生產(chǎn)力

C、科學(xué)技術(shù)

D、文化

15：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的__________。

單項(xiàng)選擇題：

A、應(yīng)有的責(zé)任感

B、樂(lè)觀的社會(huì)功能

C、應(yīng)有的義務(wù)感

D、應(yīng)有的道德面貌

16：老師對(duì)同學(xué)思想的認(rèn)可與同學(xué)成果有__________趨勢(shì)。

單項(xiàng)選擇題：

A、負(fù)相關(guān)

B、正相關(guān)

C、沒(méi)有關(guān)系

D、若有若無(wú)

17：課程目標(biāo)是整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”反映的德育方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說(shuō)教育法

B、榜樣示范法

C、自我教育法

D、陶冶教育法

19：同學(xué)在解題過(guò)程中對(duì)題目掃瞄、測(cè)查、完成狀況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采納了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

20：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感愛(ài)好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

21：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、書(shū)面規(guī)范

22：精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略

單項(xiàng)選擇題：

A、感知性

B、理解性

C、方案性

D、調(diào)整性

23：課程文件的三個(gè)層次是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方案教學(xué)大綱教科書(shū)

B、課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)

C、課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱

D、課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱教科書(shū)

24：輔導(dǎo)老師對(duì)受輔導(dǎo)同學(xué)的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、宣泄技術(shù)

B、關(guān)注技術(shù)

C、面質(zhì)技術(shù)

D、探討技術(shù)

25：一個(gè)良好班級(jí)的形成應(yīng)具備的因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、選拔、培育一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

B、對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

C、制定班規(guī)并仔細(xì)貫徹執(zhí)行

D、培育健康的集體輿論

26：依據(jù)主體對(duì)外部條件的利用程度，動(dòng)作技能可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、工具性動(dòng)作技能

B、連續(xù)性動(dòng)作技能

C、封閉性動(dòng)作技能

D、非連續(xù)性動(dòng)作技能

E、開(kāi)放性動(dòng)作技能

27：老師力量主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育教學(xué)力量

B、組織管理力量

C、學(xué)問(wèn)歸納力量

D、系統(tǒng)學(xué)習(xí)力量

E、推斷力量

28：現(xiàn)代教育的基本特征包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展性

B、民主性

C、科學(xué)性

D、生產(chǎn)性

E、商品性

29：自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是把握個(gè)體閱歷的學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期進(jìn)展更多地體現(xiàn)了

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)的屬性

B、現(xiàn)實(shí)的屬性

C、自然的屬性

D、實(shí)踐的屬性

31：通過(guò)撤消厭惡刺激（懲處）而使行為發(fā)生概率提高的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲處

D、撤除

32：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的道德意義有（）

多項(xiàng)選擇題

A、是黨和人民對(duì)老師的業(yè)務(wù)要求

B、是教育事業(yè)改革和進(jìn)展的要求

C、是培育制造性人才的迫切需要

D、是由老師的教與學(xué)過(guò)程中的沖突打算的

33：教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的基本依據(jù)是()。

多項(xiàng)選擇題

A、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

B、老師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際閱歷及共性特點(diǎn)

C、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件

D、教學(xué)目的和任務(wù)要求

E、同學(xué)年齡特點(diǎn)

34：動(dòng)作技能形成過(guò)程的第三階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、聯(lián)結(jié)階段

B、自動(dòng)化階段

C、認(rèn)知階段

D、嫻熟階段

35：認(rèn)知模式的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、人的本質(zhì)是理性的

B、堅(jiān)持性善論

C、注意個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展與社會(huì)客體的相互作用

D、注意討論個(gè)體道德認(rèn)知力量的進(jìn)展過(guò)程

E、提倡民主德育觀

36：依據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無(wú)條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

37：德育過(guò)程的基本沖突是教育者和受教育者之間的沖突。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：盡可能多地畫(huà)出包含△結(jié)構(gòu)的東西，并寫(xiě)出或說(shuō)出它們的名字屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、結(jié)構(gòu)集中

B、方法集中

C、形態(tài)集中

D、用途集中

39：行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、操作性條件作用理論

B、經(jīng)典條件作用理論

C、精神分析理論

D、認(rèn)知理論

40：在教育活動(dòng)中，既是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者

B、受教育者

C、教育影響

D、老師

41：下列哪一項(xiàng)屬于“問(wèn)題解決”。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、回憶一個(gè)人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個(gè)詞來(lái)造句

D、蕩秋千

42：鉆研教材的基本要求是（）

多項(xiàng)選擇題

A、通覽教材，全面理解

B、精讀教材，深層領(lǐng)悟

C、精細(xì)加工，再創(chuàng)教材

D、精研教材，創(chuàng)新加工

43：行為演練的基本方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我掌握法

B、全身松馳訓(xùn)練

C、系統(tǒng)脫敏法

D、確定性訓(xùn)練

44：教育心理學(xué)是討論教育情境中同學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：學(xué)校生簡(jiǎn)單把“B”寫(xiě)成“D”，這說(shuō)明學(xué)校生的（）還不成熟。

單項(xiàng)選擇題：

A、感知力量

B、留意力量

C、記憶力量

D、思維力量

46：在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)試，目的在于檢驗(yàn)同學(xué)某個(gè)階段學(xué)習(xí)的完成狀況。這種測(cè)驗(yàn)叫做（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、安置性測(cè)驗(yàn)

B、診斷性測(cè)驗(yàn)

C、形成性測(cè)驗(yàn)

D、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)

47：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)，這就是身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、互補(bǔ)性

D、階段性

48：優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增加（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)意識(shí)

B、育人意識(shí)

C、成就意識(shí)

D、創(chuàng)新意識(shí)

49：老師的（）就是老師在同學(xué)心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使老師對(duì)同學(xué)施加的影響產(chǎn)生樂(lè)觀效果的感召力和震撼力。

單項(xiàng)選擇題：

A、權(quán)威

B、威信

C、角色

D、社會(huì)地位

50：學(xué)校進(jìn)行素養(yǎng)教育和全面進(jìn)展教育的基本途徑是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課外活動(dòng)

B、教學(xué)活動(dòng)

C、班主任活動(dòng)

D、實(shí)踐活動(dòng)

51：認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、力量的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)這四種類(lèi)型的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、加涅

B、林格倫

C、斯金納

D、我國(guó)心理學(xué)者

52：以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

53：依據(jù)一節(jié)課完成的任務(wù)數(shù)，課的類(lèi)型可分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、單一課和綜合課

B、新授課與鞏固課

C、講授課和練習(xí)課

D、理論課和實(shí)踐課

54：關(guān)于茶文化，說(shuō)法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、印度是世界上最早采制和飲用茶葉的國(guó)家

B、陸羽以世界第一部茶葉專(zhuān)著——《茶經(jīng)》著名于世，被稱(chēng)為茶圣

C、茶興于唐，盛于宋

D、花茶是用茶葉和香茶進(jìn)行拼和窨制。使茶葉汲取花香而制成的香茶

55：歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特殊重視（）

單項(xiàng)選擇題：

A、文化學(xué)問(wèn)教育

B、藝術(shù)教育

C、讀寫(xiě)算教育

D、軍事體操教育

56：同學(xué)小濤常常曠課。不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、將他交給家長(zhǎng)批判教育

B、了解狀況后急躁教育他

C、等待他自我醒悟并改正

D、批判教育無(wú)效果開(kāi)除他

57：我國(guó)最早將“教”與“育”連在一起使用的著作是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《論語(yǔ)》

B、《高?！?/p>

C、《孟子?盡心上》

D、《學(xué)記》

58：看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒(méi)有什么變化，這是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、知覺(jué)的整體性

B、知覺(jué)的選擇性

C、知覺(jué)的理解性

D、知覺(jué)的恒常性

59：“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。

單項(xiàng)選擇題：

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

60：某同學(xué)在討論事物時(shí)，簡(jiǎn)單受他人態(tài)度的影響，這位同學(xué)的認(rèn)知方式很可能屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

查看答案

1：答案正確

解析略。

2：答案正確

解析：

3：答案A

解析性格的態(tài)度特征，是指人的性格中表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度方面的特征，如對(duì)待集體表現(xiàn)為愛(ài)祖國(guó)、關(guān)懷集體、喜愛(ài)集體；對(duì)待工作仔細(xì)細(xì)心、愛(ài)崗敬業(yè)；對(duì)待自己嚴(yán)于律己、虛心謹(jǐn)慎等。

4：答案C

解析美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森將人格的進(jìn)展分為8個(gè)階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期，它們分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1．5歲)。(2)自主感對(duì)恥辱感與懷疑(2～3歲)。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(、6～11歲)。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)。

5：答案A

解析先輸入數(shù)字0，再按空格鍵表示輸入的是分?jǐn)?shù)，Excel會(huì)將輸入的3／9當(dāng)作分?jǐn)?shù)進(jìn)行處理，3／9非最簡(jiǎn)式，Excel會(huì)自動(dòng)處理成最簡(jiǎn)式，即1／3。

6：答案錯(cuò)誤

解析20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向中等教育延長(zhǎng)。

7：答案B

解析杜威的主見(jiàn)是有用主義的思想，對(duì)20世紀(jì)的教育和教育學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。

8：答案B

解析：

9：答案A

解析馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力氣了?！?/p>

10：答案A

解析：

11：答案A,B,C,D

解析：

12：答案正確

解析：

13：答案D

解析“有償家教”違反了老師應(yīng)當(dāng)遵守的廉潔從教的職業(yè)道德要求。

14：答案B

解析略

15：答案B

解析：

16：答案B

解析：

17：答案正確

解析√

18：答案D

解析陶冶教育法由于不需要言語(yǔ)的說(shuō)教，而只用設(shè)置一個(gè)良好的環(huán)境就可以達(dá)到育人的目的，所以被稱(chēng)為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案B

解析：

20：答案A

解析一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科感愛(ài)好；而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。文學(xué)屬于人文學(xué)科，所以選A。（資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）

21：答案A,D

解析群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。

22：答案B

解析：

23：答案A

解析課程文件的三個(gè)層次是教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教科書(shū)。

24：答案C

解析：

25：答案A,B,C,D

解析：

26：答案C,E

解析：

27：答案A,B,D

解析：

28：答案A,B,C,D,E

解析：

29：答案錯(cuò)誤

解析：

30：答案C

解析人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期進(jìn)展更多地體現(xiàn)了自然的屬性。

31：答案B

解析：

32：答案A,B,C,D

解析：

33：答案A,B,C,D,E

解析：

34：答案B

解析：

35：答案A,C,D

解析認(rèn)知模式特征有：①人的本質(zhì)是理性的，因此必需利用才智達(dá)到對(duì)理解的把握，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)合乎理性的道德原則和道德規(guī)范；②必需注意個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展與社會(huì)客體的相互作用，因此人的道德理性并非天賦或外界規(guī)章的直接灌輸，而是主客體在實(shí)踐的過(guò)程中互動(dòng)的結(jié)果；③注意討論個(gè)體道德認(rèn)知力量的進(jìn)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知力量進(jìn)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育，選擇內(nèi)容和方法。

36：答案C

解析食物是無(wú)條件刺激物，由此引起的反應(yīng)為無(wú)條件反應(yīng)。

37：答案錯(cuò)誤

解析×德育過(guò)程的基本沖突是社會(huì)通過(guò)老師向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有品德水平之間的沖突。

38：答案A

解析：

39：答案A

解析操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為消失的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正同學(xué)的行為。

40：答案B

解析：

41：答案C

解析問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

42：答案A,B,C

解析：

43：答案B,C,D

解析行為演練的基本方法有：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、確定性訓(xùn)練。

44：答案