中職學?！敦攧諘嫛氛n程實施一體化教學探析

中職學?！敦攧諘嫛氛n程實施一體化教學探析

Summary：新一輪的課程改革倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式，注重學科整合，著力創(chuàng)建新型的課程體系，轉變教師的教學行為，探索多功能的評價機制等。加大實踐性教學、整合專業(yè)知識、提升職業(yè)能力則是中職會計教學改革的發(fā)展方向。結合當前會計實訓的現(xiàn)狀，闡述了信息化背景下會計實訓基地的理虛實環(huán)境建設，提出專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、融合多學科開展實踐的教學創(chuàng)新，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)的更優(yōu)發(fā)展。Keys：中職學校；財務會計；課程實施；一體化教學引言會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓教學效果，是中職學校專業(yè)教師無法回避的課題。1中職會計實訓一體化教學模式的意義中等職業(yè)院校方面實施會計實訓一體化的教學模式，一是有利于培養(yǎng)高技能人才目標，二是有利于實現(xiàn)校企無縫對接。就第一點而言，中等職業(yè)院校以為中小企業(yè)輸送理論與實踐二合一的專業(yè)會計人才，根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向有針對性培養(yǎng)出納員、會計員等為主要目標。在中等職業(yè)院校的會計實訓一體化教學中，教師應通過科學有效的引導，使學生們可以熟練的將理論與實操進行結合，從而帶動課堂氛圍。當學生在實操中產(chǎn)生困擾時，教師不主動干預，鼓勵其自主思考，此方式亦能夠在最大程度上推動學生們的積極性與探索心理，使學習過程由被動化為主動，如此一來，便可加深學生對新技能的印象，進而培養(yǎng)出高技能專業(yè)人才。再者，一體化的教學模式，無論是教學內(nèi)容還是教學環(huán)境，都極為接近公司真實場景，虛虛實實的組合可以幫助學生們提升實操能力、增強團隊意識、形成自主學習意識，進而在腦海中構建系統(tǒng)的專業(yè)會計知識體系。總而言之，中等職業(yè)院校實施會計實訓一體化的教學模式可有效促進學生成長，進而提升其創(chuàng)新、實操能力，極大的縮短了崗前培訓時長。2中職會計理論實踐一體化教學的不足在一體化的教學中，教學教師總是習慣于按照自身進行知識輸送的方式展開教育教學，這樣就會很容易忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，學生的課堂學習參與度大大降低，而且學生的最終學習效果也難以得到有效性的提升。因為在開展中職會計知識學習的過程中，學生始終沒有對于會計理論知識進行更深一步的思考和探索，自然也就難以切實加強和保證學生的最終實質性學習效果。在一體化的教學模式中，學生可能就只會關注某一個板塊進行學習，學生容易產(chǎn)生我只學習理論內(nèi)容不用實踐就可以明白，等實踐的時候我看別人操作，而自身不去主動去操作的想法，這也是大部分學生的普遍心理。其次，缺乏有效性的會計理論實踐一體化教學方法。很多教師其實都能夠認識到開展會計理論實踐一體化教學的作用和意義，但是因為習慣于自身的傳統(tǒng)教學方式，而且不敢于進行大膽性的創(chuàng)新探索實踐，由此使得他們在實際性地開展會計理論實踐一體化教學的過程中，往往趨向于傳統(tǒng)化的教學模式，反而使得自身的會計理論實踐一體化教學難以得到有效性的落實。3中職院校會計專業(yè)一體化教學模式的實現(xiàn)路徑3.1構建會計專業(yè)一體化教學模式的原則（1）理論教學和實訓教學相輔相成。“學與做”實現(xiàn)良性循環(huán)。理實本來就是一體，相互促進，共生共進。優(yōu)秀會計的培養(yǎng)歷來是老師傅邊教邊做，用實踐經(jīng)驗把徒弟帶出來，如此方可出師。但是現(xiàn)在的中職會計教育有時一條腿長一條腿短，重理論輕實踐。中職學生出校門后，需要很長一段時間的歷練、工作積累、在崗培訓，才能適應崗位要求，這一階段浪費了大量時間和精力。因此，解決措施就是，真正做到“理實一體”。實踐能力的提升需要中職學校中的會計教育增加實踐性教學的時間和訓練次數(shù)，實踐中提高，出錯中前進，持續(xù)學習提升。實踐過程中，老師也可以尋找理論學習中的弱點，因材施教，繼續(xù)結合實訓進行教學。簡單地說，就是學生要在學的過程中做，做的過程中學習提高，老師在做的過程中教。（2）“工學結合、校企合作”的原則。這是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的新概念，是會計教育發(fā)展的新理念。現(xiàn)實會計崗位的鍛煉不單單涉及簡單的動手能力培養(yǎng)，深刻層面上是在高強度的工作壓力下，對綜合能力的全面、多方位鍛煉。在紛繁復雜的會計信息因素中分析、確定最佳財務解決方案。實踐解決財務問題是會計人才工作的真諦。學生的這種心得是可以通過實習基地獲得的，因此必須高度重視實習基地的建設。實踐性教學環(huán)節(jié)不要閉門造車，要開門納客，在現(xiàn)實模擬和仿真的狀態(tài)下完成，時刻感受、經(jīng)歷會計工作崗位的技術性、復雜性和綜合性。產(chǎn)學結合、工廠化教學，非常值得應用。（3）在學校就讓學生獲得國家會計職業(yè)認證體系的認可，節(jié)約了社會資源。學校要及時對照對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，帶領學生學習相關內(nèi)容，讓學生提前感知，強化學生技能訓練。3.2線上線下融合教學方法線上線下融合的教學方法是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的新發(fā)展趨勢，線上教學即中職財會要通過互聯(lián)網(wǎng)，以直播、錄播的形式進行教學，目前在線直播成為主要的線上教學方式。線下教學即傳統(tǒng)的課堂教學活動，線上教學為線下教學而服務。首先中職財會教師應具備開展線上教學的能力，線上教學活動的開展，要求中職財會教師能夠通過教學軟件進行在線直播、實時反饋、布置作業(yè)、溝通交流、在線評價等工作，因此中職財會教師應熟悉教學軟件的各項功能，如“釘釘”的在線授課、視頻會議、家校本等功能。其次中職財會教師在線上教學中，要轉變傳統(tǒng)教學方式，適應線上教學中難以觀察學生學習全貌的特點，加強對學生的督促，如授課中，要多給學生自主完成的時間，讓學生進行演示，而不是教師一味的演示與講解。最后線下課堂要和線上教學相融合，線下課堂要成為線上教學拓展延伸的陣地。因此線下課堂教學中要凸顯實踐性，中職財會教學要適應企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)的財會辦公現(xiàn)狀開展實踐活動，組織學生進行更貼合企業(yè)需求的實踐活動，通過實踐活動檢查學生的線上學習成果，以更有力的督促學生的學習。3.3完善理實一體化保障條件中職會計理實一體化教學模式在實踐推廣當中必須要有多方面的保障條件作為強有力的支持，具體包括：第一，師資力量保障。理實一體化教學模式在實踐應用當中為廣大教師提出了更高的要求，強調(diào)教師除了要做好理論知識的講授之外，還必須在實踐操作方面有著極高的綜合能力，同時還需要滿足會計教育教學指導工作的需求?？梢哉f建設雙師型教師隊伍是給予理實一體化教學模式落實師資力量保障的重要途徑。學?？梢詫ｉT聘請企業(yè)當中的會計人員擔當兼職教師，負責在會計實習實訓方面給予指導；還可以選派教師到合作企業(yè)學習實踐，提高理論和實踐技能。第二，教育環(huán)境保障。良好的教育環(huán)境是確保一體化教學順利實施的基礎，所以中職院校需要對實踐教學環(huán)境進行改革優(yōu)化，在場地、環(huán)境、教學平臺等方面進行積極建設，從而更好的滿足教學方法創(chuàng)新的要求。第三，信息化保障。加強信息化技術在中職會計理實一體化教學實踐當中的應用，實現(xiàn)信息化的教學管理，從而提升教學質量和效率，增強教學的針對性和實踐性。3.4教材一體化教材一體化是指教材內(nèi)容與實踐應用相結合，充分體現(xiàn)教學與實踐同步的一種教學方式，其主要從會計教材本身出發(fā)，將理論內(nèi)容與實踐應用融合一體，讓學生通過教材就能夠領會會計知識實踐應用的方式。目前中職會計學校課程安排上除《計算機基礎》《會計電算化》具有實踐操作內(nèi)容外，其他學科如《基礎會計》《成本會計》《財務管理》多以理論教育為主。這種重理論輕實踐的教學內(nèi)容，使得學生空有理論基礎，卻不知道如何進行會計知識的實踐應用。對此，我們就需要從教材本身的角度出發(fā)，探索理論知識的具體應用方式，提高學生們的會計學習成績。首先，從會計教材實踐內(nèi)容編輯的層面來看，編輯案例內(nèi)容真實性略有不足，其中70%以上的教材內(nèi)容，只是為了引導學生對會計實踐案例進行分析，與實際情況相違背。眾所周知，會計知識實踐運用的綜合性較強，因此需要從全方位的角度出發(fā)為學生講解案例，以免影響學生對理論教材的學習以及掌握。但是對學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，69.8%以上的學生認為這種缺乏真實性的教材案例，無法激發(fā)起學生的學習熱情，而45.8%的學生表示這會讓自身的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升。其次，現(xiàn)階段會計工作信息化已經(jīng)基本完善，教材內(nèi)容的實訓部分內(nèi)容需要加強與信息化技術的緊密連接，引導學生加強會計軟件的實踐操作以及應用能力，進一步提升學生以及現(xiàn)階段會計報稅工作之間的緊密連接?，F(xiàn)代化背景下，幾乎78%以上的中職學生具備信息化的能力，56%的學生表示信息化技術在會計教學中的融入，讓其學習實踐變得更加簡單。最后，課本教材內(nèi)容主要包括會計理論以及實踐應用兩部分的內(nèi)容，在教師教學過程中，可以充分發(fā)揮學生學習的主體地位，引導學生自主對相關會計知識理論和實踐進行學習。根據(jù)相關實踐顯示，在教師引導下的學生思維能力鍛煉，相較于傳統(tǒng)的教學方式使得學生的學習成績增長了5個百分點，69%的學生表示傳統(tǒng)的教學過程讓其感受不到學習的意義，78%的學生表示教師引導而自身自主學習，增強了其對理論與實踐的掌握能力。3.5提升教師的科研業(yè)務能力。教師可以在平臺上輕松管理班級、課程內(nèi)容以及學生成績與數(shù)據(jù)，優(yōu)化了教學管理過程。學生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)終端登錄網(wǎng)站去主動學習，不再單純地依賴教師傳授知識；教師也不再是一味地教，而是可以更多地去了解學生的問題，引導學生分析、思考、判斷問題，從而極大地減輕了教學壓力，提高了教學效率和教學效果。教師通過不斷完善專業(yè)核心課程的課程標準、教學設計，建設輔助教學案例課件資源，使教學質量顯著提高，同時，教師自身的業(yè)務能力也不斷提升。3.6打造一體化財務會計教學模式，培養(yǎng)學生專業(yè)職業(yè)技能企業(yè)財務會計教學體系的創(chuàng)新，注重理論與實踐合理搭配，真正打造一體化財務會計教學模式，重視學生能力培養(yǎng)。結合中職財務會計教學要求與實際情況，通過對理論知識的講解，積極為學生模擬財務會計操作模式，訓練學生財務會計操作技能，做好賬務處理。創(chuàng)建不同教學模塊，設定明確的教學目標，引導學生做到學與做的合理配合。教學一體化還體現(xiàn)在同一個教學目標前提下，學生能夠在實際操作中全面應用理論知識，專業(yè)能力得到培養(yǎng)，并且養(yǎng)成正確的職業(yè)素養(yǎng)意識。調(diào)整財務會計課堂教學內(nèi)容，根據(jù)對財務會計教學一致性、實時性的原則，豐富財務會計理論知識，創(chuàng)建全面性教學系統(tǒng)。利用企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務相關內(nèi)容模擬財務核算，制定相匹配的實訓計劃，真正實現(xiàn)中職企業(yè)財務會計訓練與企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算的緊密銜接。為學生提供原始憑證，通過財務核算訓練，提高學生對會計核算技能的熟練度。在此基礎上還需要在課程設置中，根據(jù)學生不同階段的學習內(nèi)容，在一體化教學中增加指導評價與考核內(nèi)容，時刻掌握學生的學習狀態(tài)，進而科學調(diào)整學生專業(yè)職業(yè)技能計劃。3.7建設一批雙師型師資隊伍若想使理實一體化的教學模式順利開展，就需要同時具備一大批非常優(yōu)秀的兼具豐富教學經(jīng)驗與扎實實踐操作訓練的“雙師”型師資隊伍。具體而言，大部分的會計教師在傳統(tǒng)教育模式下對學生實施“填鴨式”教學，因為他們沒有從事會計工作的經(jīng)驗雖然不會根據(jù)實踐進行創(chuàng)新教學。對于學生來說，傳統(tǒng)教學方式下課堂氛圍不夠濃厚而且缺乏生機活力，學生們自然會覺得非?？菰飭握{(diào)，這樣不僅挫敗了學生的積極性也失去了學習會計知識的興趣。理實一體化的教育教學模式，正是針對這種情況而產(chǎn)生的新型教學模式，它不僅要求教師必備過硬的專業(yè)素養(yǎng)同時還要求其必須具備扎實的實踐操作能力。因為對教師的要求有了很大程度的提高，所以在實際教學過程中教師能夠將專業(yè)的會計理論知識充分融入實際應用中，從而提升了教師理論教學與實踐訓練的綜合素養(yǎng)。為了保障教學進度與教學質量，就需要加強對會計教師的專業(yè)培訓，即建設一批“雙師”型師資隊伍?？梢詮囊韵聨c做起：（1）為了讓教師能夠更積極、更主動地參與到會計專業(yè)培訓中，各中職院校要加強對會計教師進行必要的思想教育，讓他們能夠從思想上對會計這門課程有更深入的了解，同時對自己所掌握的會計基礎知識逐步完善與深化，能很好地掌握會計工作的流程并把握好未來的發(fā)展趨勢；（2）為了讓會計教師能夠主動將理論知識與實踐經(jīng)驗相互結合，中職院校還應當結合實際制定出長期有效的培訓計劃，使其能夠對教師考核制度與評價體制不斷進行完善；（3）我國教育部門也應加大資金投入，從而對雙師型師資隊伍教師培訓給予高度重視，以此保證順利建成雙師型師資隊伍。4中職會計理論實踐一體化教學的注意事項教學模式的更新必定是優(yōu)缺結合的，一體化教學過程中想要最大化地放大優(yōu)點減小缺點。課堂一體化教學因素主要受到課前準備、教學環(huán)境以及課后引導的影響，相較于傳統(tǒng)的會計教學不難發(fā)現(xiàn)，一體化教學模式的應用進一步擴大了教學因素對學生的影響，發(fā)揮著十分重要的作用，在教學過程中需要加強對一體化教學的應用，進一步擴大一體化教學模式帶來的影響。重視實踐教學是中職會計教育改革必經(jīng)之路，學校在教學中必須始終將一體化教學貫穿會計教學每個環(huán)節(jié)。在今后中職會計教育工作中，教學教師需要轉變傳統(tǒng)教育觀念，以理論學習與實踐相結合為指導原則，在教學中實現(xiàn)理論教學和實踐教學的雙輸出，促使學生在學中做與做學中，更好地掌握會計專業(yè)知識，保證學生的會計學習成效。結語理實