數(shù)學(xué)課堂怎樣選擇教學(xué)方法

第頁數(shù)學(xué)課堂怎樣選擇教學(xué)方法1.課堂上多采納啟發(fā)式

課堂是教學(xué)的主陣地，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)基本是教師在講臺(tái)上講，同學(xué)在臺(tái)下聽，機(jī)械地模仿。把同學(xué)看作是知識(shí)的容器，把教學(xué)過程看作是同學(xué)單純接收知識(shí)的過程，因此幾乎人人都認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，教師也認(rèn)為只有講得細(xì)一些，同學(xué)才干聽得懂，數(shù)學(xué)課基本是"填鴨式'的教學(xué)方式，事實(shí)上，這樣的教學(xué)方法往往會(huì)導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。當(dāng)前的教學(xué)改革正把同學(xué)當(dāng)作教學(xué)中心，教師的使命在于"引路'而不是"包辦'。因此，教師在課堂上講解的同時(shí)多給他們提"為什么?'"為什么會(huì)算出這樣的結(jié)果?'的機(jī)會(huì)，同學(xué)要想學(xué)好數(shù)學(xué)必須積極思維并利用自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解力來推斷并回答問題。

2.正確引導(dǎo)

通過激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。在課堂中，教師要盡量調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，多激勵(lì)同學(xué)提出自己的想法，引導(dǎo)他們探究。老師講完例題之后，要讓同學(xué)們反復(fù)學(xué)習(xí)、積極思索、大膽推測(cè)、反復(fù)求證，通過同學(xué)自身努力取得成功，是同學(xué)對(duì)自我的肯定，這樣，同學(xué)就樹立起了學(xué)習(xí)信心，從而有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.重視課堂的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是使同學(xué)掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段;是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的一環(huán);是知識(shí)的再現(xiàn)、記憶、鞏固和掌握的基本途徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的批改，是聯(lián)系"教'與"學(xué)'成敗得失的"紐帶'和"橋梁'。學(xué)習(xí)的批改，不僅是檢查同學(xué)掌握所學(xué)知識(shí)狀況的手段，還是促進(jìn)教師改善教法、努力提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因而他與知識(shí)的傳授具有同等重要的作用，脫離學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不是好的教學(xué)方法，同學(xué)的每次學(xué)習(xí)，教師批改后要肯定同學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，又要指出學(xué)習(xí)中的不夠。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，假設(shè)教師有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)研究課本中的一些典型學(xué)習(xí)題，通過對(duì)其進(jìn)行合理的變形、轉(zhuǎn)化、延拓、綜合，深入挖掘其中潛在的數(shù)學(xué)思想方法，并顯示其豐富的內(nèi)涵，不僅有利于同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且關(guān)于培養(yǎng)同學(xué)的應(yīng)變能力、開拓思維等都是很有益的，也與〔素養(yǎng)教育〕要求的"培養(yǎng)同學(xué)的革新能力'相吻合。

2激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

教學(xué)方式的革新

⒈充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

教師除了通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能促進(jìn)同學(xué)革新能力的發(fā)展外，積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)同學(xué)革新能力發(fā)展的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，事實(shí)證實(shí)，多媒體手段有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的長(zhǎng)處，只要運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能使同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，而且有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和革新激情。

⒉積極開展主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，同學(xué)是主體。培養(yǎng)和發(fā)展革新能力，離開了同學(xué)的主體性活動(dòng)，就變成了無源之水，無本之木。因此，必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中盡可能地開展主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，把發(fā)現(xiàn)和探究的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，如自己動(dòng)手操作，合作做實(shí)驗(yàn)，互相討論交流等，但無論采用何種形式，都要讓每一位同學(xué)獲得最大可能的參加。以目前采納比較廣泛的小組學(xué)習(xí)為例，由于缺乏有效的組織，事實(shí)上部分同學(xué)的主動(dòng)性仍未得到充分的發(fā)揮，成為新的"小組中被遺忘的角落'。因此，教師在平常要有意識(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行組織能力方面的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使小組中每個(gè)成員都能真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

教學(xué)情感的革新

⒈建立平等民主的師生關(guān)系。

在教學(xué)比武或三課擂臺(tái)賽活動(dòng)中，有一道獨(dú)特的風(fēng)光線，每一位教師上課前都要花上一段時(shí)間和借班的同學(xué)一起聊天，猜謎，有的還指揮同學(xué)唱歌，為同學(xué)表演民族舞等等。短短的十幾分鐘里，師生就形成了某種默契，結(jié)果，絕大多數(shù)班級(jí)的同學(xué)上課時(shí)情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言積極。從中，我們可以看到，要適應(yīng)革新教學(xué)的要求，教師必須主動(dòng)拋棄"師道尊嚴(yán)'的束縛。除了在日常學(xué)習(xí)生活過程中主動(dòng)關(guān)懷同學(xué)，更要學(xué)會(huì)尊重同學(xué)與眾不同的提問，尊重同學(xué)與眾不同的觀點(diǎn)，要把同學(xué)作為一個(gè)有著獨(dú)立人格的人來對(duì)待。這樣，同學(xué)才會(huì)從束縛和緊張的陰影中擺脫出來，煥發(fā)出其好奇的天性，主動(dòng)探究，不斷革新。

⒉創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍。

德國(guó)教育家戈特福里德?海納特提出："教師凡欲促進(jìn)的同學(xué)的革新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體革新力的發(fā)揮。'這說明，寬松和諧的氛圍，是激發(fā)、培養(yǎng)革新意識(shí)和能力的土壤，一個(gè)過于緊張的課堂只會(huì)抑制同學(xué)的思維，因?yàn)橥瑢W(xué)此時(shí)的第一選擇不是思索問題，而是遵守規(guī)則。相反，如果能達(dá)到葉教授所希望的那樣："課堂教學(xué)充滿生活活力'，那一定會(huì)點(diǎn)燃師生雙方的創(chuàng)造火花。因此，數(shù)學(xué)教師要吸引其他學(xué)科教師善于表情達(dá)意的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)用情感的外衣去"包裝'數(shù)學(xué)知識(shí)。在評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課的教學(xué)成效時(shí)，既要重視從"教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性，學(xué)習(xí)〔制定〕的層次性，教學(xué)語言的科學(xué)性'等數(shù)學(xué)學(xué)科固有角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要重視從"教學(xué)語言的感染力，教學(xué)氣氛的活躍度'等情感角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3怎樣讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)

從生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用同學(xué)熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣同學(xué)樂于接受。也可以讓同學(xué)例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小同學(xué)有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思索，充分地發(fā)揮小同學(xué)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與"玩'融為一體的教學(xué)方法，同學(xué)在"玩'中學(xué)，在學(xué)中"玩'。

例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的美麗的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)興趣深厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

動(dòng)手施行激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手施行、自主探究的精神。小同學(xué)年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參加施行，同時(shí)教給同學(xué)操作方法，讓同學(xué)通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作施行，激發(fā)思維去思索，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓同學(xué)動(dòng)手施行，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如："三角形的熟悉'是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓同學(xué)用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了："用三條線段圍成的圖形叫三角形。'同學(xué)由感性熟悉上升到了理性熟悉。強(qiáng)化操作活動(dòng)，讓同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性熟悉，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

4引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

注重學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

偉大的教育家第斯多惠說過："一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。'我在教學(xué)中注意讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)掌握學(xué)習(xí)的策略，自學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)通過觀察分析，自己去掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。其中運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律去學(xué)習(xí)是常用的方法之一。

如在教學(xué)《圓柱體的熟悉》時(shí)，讓同學(xué)觀察長(zhǎng)方體與圓柱體的異同。通過對(duì)圓柱體實(shí)物，教具的充分觀察，讓同學(xué)從已有的長(zhǎng)方體的知識(shí)出發(fā)去猜測(cè)，去熟悉圓柱體的特征及各部分的名稱、定義。也使同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)底面的形狀熟悉區(qū)別不同的柱體的特征，對(duì)各種柱體的異同有一個(gè)初步的了解。又如"已知甲數(shù)的八分之三等于乙數(shù)的五分之一，求甲數(shù)是乙數(shù)的()分之()'這類題目曾難倒很多同學(xué)，同學(xué)感到無從下手。我在教學(xué)時(shí)，依據(jù)同學(xué)會(huì)解如"()的三分之一等于4的八分之五'這類題目。從而把兩類題進(jìn)行比較，把前一題理解為求"乙為1的時(shí)候甲是多少?'原來較難的問題就變得容易多了，這關(guān)鍵是同學(xué)學(xué)會(huì)了方法。

強(qiáng)化直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓同學(xué)主動(dòng)參加

小同學(xué)思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體形象思維為主形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成份的形象性。小同學(xué)這一思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性是一對(duì)矛盾，解決這一對(duì)矛盾的有效方法是強(qiáng)化直觀教學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡可能多讓同學(xué)通過動(dòng)手操作。配合語言表達(dá)操作的過程和結(jié)果，使他們參加了解知識(shí)的形式過程，從感知到表象的形成，促進(jìn)抽象邏輯思維能力的形成與發(fā)展。直觀演示和動(dòng)手操作符合同學(xué)好奇，好動(dòng)的心理特征，使同學(xué)在興趣盎然之中探求知識(shí)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到樂學(xué)和優(yōu)化的效果，因此。我在教學(xué)中注重直觀形象性，通過精心制定教具學(xué)具精心制定觀察，操作活動(dòng)，讓同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口參加學(xué)習(xí)的全過程。

如在《圓與周長(zhǎng)》的教學(xué)中，我首先在課前讓同學(xué)剪好三個(gè)大小不同的圓，上課時(shí)通過讓同學(xué)用手指一指.摸一摸各圓的