怎樣上好小學二年級數(shù)學教學

第頁怎樣上好小學二年級數(shù)學教學一、備教材要"懂、透、化'

對教材的研究，要達到"懂、透、化'的目標。"懂'，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才干分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用"是什么'"怎么樣'來提問;哪些問題是〔拓展〕性問題，我們就可以用"你是怎么想的'來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓同學討論、探究。"透'，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫穿。"化'，就是要使自己不僅能夠站在〔教師〕的角度，而且能夠站在同學的角度去體會、感受同學的學。只有做到這樣，教師才干游刃有余地提出問題引導同學思索，才干更大限度地提升教學質(zhì)量。"同學是數(shù)學學習的主人'。新授課，學習課更加講究方法。新授課中，我們可以和同學建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使"要我學'轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學'。在學習課上，利用多種多樣的學習形式完成學習。可以請小朋友當小老師來推斷其他正確;或者通過比賽形式來完成。關于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進同學。

二、〔制定〕符合小同學年齡特點的施行活動

二年級同學掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，依據(jù)同學的實際狀況，在教學"方向與位置'這部分時，我讓同學通過推斷學校的方向，再來推斷教室的方向，最后再推斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地熟悉，加深對著部分知識的理解。多讓他們施行，就能提升他們的施行能力。

三、提問過程要特別同學是主體

思維來自疑問。在小學二年級數(shù)學中，一般教師只看到讓同學解答疑難是對同學的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求同學自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓同學在疑的基礎上再生疑，然后激勵、引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提升同學發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們常常會很自然地問一問同學："還有什么問題嗎?'同學也往往很配合地回答："沒問題。'如果總是"沒問題'，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的"有問題'了。

2數(shù)學高效課堂策略

一、應做到因人而教

(1)要清楚了解同學個性;(2)了解同學原有認知基礎.比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使同學了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而熟悉到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用;(3)了解同學已學知識的掌握狀況.有針對性地進行團體學習輔導和各別學習輔導，搞好提優(yōu)補差工作.

二、要讓同學形成優(yōu)良的習慣

俗話說："習慣成自然.'小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關鍵時期，應在培養(yǎng)上進心的同時，讓同學形成優(yōu)良的學習、生活習慣.好習慣一旦形成，同學的上進心也就"定向'了，尤其是在低年級.在教學中，教師應引導同學以積極認真的態(tài)度全身心地投入.如：認真聽講，積極思索，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后要認真檢查，"一步一回頭'，認真書寫等.逐漸讓同學養(yǎng)成自覺、主動、認真的學習習慣.這些都是高效課堂的基礎保證.

三、應培養(yǎng)同學優(yōu)良的自學能力

關于小同學來講，最重要的是學會學習、學會思索、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法.(1)在教學中，教師在同學掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展同學的思維能力.比如，教師可要求同學課前預習，讓同學帶著問題去預習，上課時帶著這些問題聽講.(2)課堂上，教師要強化對書本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題無論數(shù)量不多，但都有一定的代表性，讓同學分析解剖每個例題的關鍵所在，思索這類例題還可以從什么角度來提問，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學習數(shù)學方法納進到同學的認知結(jié)構中，讓同學明白"授人以漁'的道理.

四、要充分發(fā)揮同學的潛在能力

同學是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是同學的潛在能力.因此，在所有智力正常的同學中，沒有潛能的同學是不存在的.(1)拓展同學的心理空間，激發(fā)同學學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮同學的潛在能力，促使同學積極主動地思索，充分發(fā)揮其自主學習能力.(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性，想方設法讓同學學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應有意識地與同學互換角色，提出關鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神，讓同學自由言論，嘗試解答.

3怎樣讓同學喜愛數(shù)學

執(zhí)行民主教學，激發(fā)同學對數(shù)學學習的興趣

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的同學，老師則以信任激勵的目光和話語激活同學的思維。同學自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。

由易到難激發(fā)同學對數(shù)學學習的興趣

如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，同意作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了持續(xù)，讓她熟悉到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且熟悉到學習必須要踏踏實實一步一步來，不能有任何虛假的行為。慢慢地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提升了。

適當?shù)谋頁P獎勵激發(fā)同學對數(shù)學學習的興趣

教師要給每一位同學成功的機會，尤其是應"偏愛'學習困難的同學。教師要善于設法消除同學的緊張畏懼心理，對同學在課堂上的表現(xiàn)，采納激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓同學如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才干充滿生命的活力，同學的個性才干得到充分的展現(xiàn)，同學的創(chuàng)造、革新火花才干迸發(fā)。如在學習時，同學在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵"小紅旗'給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。同學得到老師的獎勵，參加學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展革新能力。

4引導同學主動地學習數(shù)學

注重讓同學自主探究方法

在教學中，教師應為同學提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。如教學長方形的特征，有的教師習慣于讓同學按照事先備課的步驟，先讓同學沿著長邊對折，量一量，得出結(jié)論：兩條長邊一樣長;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論：兩條寬邊一樣長。這種教學表面上看似全體參加，全體動手，實質(zhì)上是讓同學按教師制定好的步子一步一步走到終點。這種流于表面的淺層參加，難以激發(fā)同學的自主參加熱情。教學中如果制定讓同學自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，將能給全體同學留有思索的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才干真正發(fā)揮同學的主體作用。

所以，教學中如果教師扶的過多，只會培養(yǎng)同學思維的隋性，不利于同學自主參加意識的培養(yǎng)。在教學"乘法運算定律'時，同學在心得到乘法運算中可能也存在交換律時，教師馬上提出："大家所猜的乘法交換律是否真的普遍存在呢?單憑711=117這一個例子，還不夠以確定，能不能再舉出一些例子驗證乘法也有交換律呢?如果你選擇的例子數(shù)據(jù)比較大時，可以用計算器幫助計算'短短幾分鐘，全班已經(jīng)有了一百多個符合乘法交換律的等式，驗證了在乘法中確實也存在著交換律。課堂上，同學們自己探究、學習了"乘法交換律'"乘法結(jié)合律'。課末，教師又提出："我們剛剛通過運算符號的替換，驗證了加法、乘法中都具有交換律和結(jié)合律。那減法和除法是不是也會有同樣的運算定律呢?'輕輕的一個問題，引發(fā)同學課外持續(xù)完善探究過程，使猜測的對象不局限于乘法，拓展到減法和除法，通過進一步試驗消除了知識的負遷移。

尊重個體差異，提倡個性學習

尊重關注每一位同學在解決問題過程中所表現(xiàn)的不同水平，同意同學有不同的思維方式，不同的解題策略，同意他們用合適自己的表達方式闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法，激勵同學個性化學習。例如在教學20以內(nèi)進位加法時，不少教師總是迫不及待地教同學"湊十法'，并說明用"湊十法'計算進位加法是最快的一種方法，不管是誰，都必須用"湊十法'計算。理解并應用"湊十法'關于學習成績好的同學并不困難，但對一部分同學，他們在計算時，還要數(shù)手指，所以，我在教學過程中，激勵同學大膽設想，獨立思索，采納點數(shù)法，畫圖法，添數(shù)法等各種方法。

再如，口算35+24，教材出示的方法是"35+20=55，55+4=59'，但如果同學依據(jù)豎式的啟發(fā)，馬上口算出59