新理念下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

第頁新理念下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。'在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是同學(xué)自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力;是提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓同學(xué)拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具(汽車、火車、坦克、手槍)，圖片(奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒)，水果(蘋果、梨子、香蕉、桔子)]，提問："同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢?'同學(xué)興趣盎然，各抒己見。

這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了同學(xué)的思維，同學(xué)把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手施行、自主探究、合作交流、體驗，參加知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提升了同學(xué)的觀察能力，推斷能力和語言表達(dá)能力，同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，體會數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提升教學(xué)水平和效果

由于身心發(fā)展的特點，小同學(xué)對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴(kuò)展了同學(xué)的熟悉空間，縮短了同學(xué)的熟悉過程，減少了同學(xué)想象的困難，為同學(xué)實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。

因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為同學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的"教教材'為"教材教'，讓課本上的知識"活'起來，培養(yǎng)同學(xué)的革新精神和施行能力，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣"動'起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓同學(xué)活學(xué)、活用，提升了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提升了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在同學(xué)面前，讓同學(xué)看到哪些是自己已經(jīng)熟悉的四邊形(長方形、正方形)，哪些是自己不熟悉的四邊形(平行四邊形)，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?啟發(fā)同學(xué)打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。同學(xué)1：黑板面、課桌面，同學(xué)2：課本面、文具盒面，同學(xué)3：電視機(jī)面、大門面、伸縮門，這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。

2數(shù)學(xué)教學(xué)實施一

用真誠去教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與同學(xué)的真誠交流。教師應(yīng)該懷著一顆純粹的心走進(jìn)課堂，把自己的心真誠地投入到課堂中去，讓同學(xué)體會到老師的真誠。

用這份真誠去交流，合理運(yùn)用"激勵原則'，用賞識的目光看待同學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，給予積極的評價，使同學(xué)在老師的贊揚(yáng)聲中感受到真誠，讓同學(xué)感受到教師對他的肯定，讓同學(xué)都能感受到這份殷切的期望，讓同學(xué)自覺地為這份期望而去拼搏，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為同學(xué)自己更高的內(nèi)在要求，實現(xiàn)同學(xué)在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。當(dāng)然，不得不承認(rèn)同學(xué)之間是存在個體差異的，事實上不是所有的同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)。不同潛質(zhì)的同學(xué)，發(fā)展的可能、程度是不一樣的，如果不合計同學(xué)的實際狀況，寄予所有同學(xué)同樣高的期望，相對一些同學(xué)會造成期望過高，同學(xué)經(jīng)過艱難努力依舊達(dá)不到老師的期望，便會產(chǎn)生激烈的挫折感，進(jìn)而可能形成心理焦慮和恐慌，最后喪失自信心。因此，教師對同學(xué)的期望關(guān)鍵不在于給不同同學(xué)以同樣的高度，而在于給所有同學(xué)同樣的關(guān)注，能夠看到不同的同學(xué)有不同的起點，每位同學(xué)只要在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定和激勵。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)革新施行精神

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"動手施行,自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。'在以前的課堂上,同學(xué)基本上聽講――記憶――學(xué)習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識,基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式,它不再是單一的,枯燥的,以被動聽講和學(xué)習(xí)為主的方式,數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)同學(xué)動手施行,自主探究與合作交流,同學(xué)在觀察、施行、推測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中,逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

我們在課堂上可以采用"小組合作學(xué)習(xí)'的形式,讓同學(xué)在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵,在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理,在活動中學(xué)會合作。教師應(yīng)該保持做到三個"不'。同學(xué)能自己說出來的,教師不說;同學(xué)能自己學(xué)會的,教師不講;同學(xué)能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓同學(xué)自己去理解、心得、體驗,從而提升同學(xué)的數(shù)學(xué)熟悉,激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升。培養(yǎng)了同學(xué)的革新精神和施行能力。

3數(shù)學(xué)教學(xué)實施二

養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣

課堂上要同學(xué)肯動腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠"促'，促使他動腦子。我要求同學(xué)：老師每發(fā)一問，人人都要馬上思索，準(zhǔn)備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的、想到哪兒不會了。我告訴同學(xué)這也是一種回答。保持這樣做，可以提升提問的教學(xué)效率。因為全班同學(xué)毫無例外人人都得積極動腦思索，會與不會都有的可想。提問時可讓可能不會答的優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思索、思維的障礙是什么，又可提升一般同學(xué)解決問題的能力，使其思維的靈活性、深入性得到鍛煉。提問后教師要及時評價，對回答好的、敢于發(fā)言的要給予激勵。

教同學(xué)會思索，要讓同學(xué)"生活在思索的世界里'。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)同學(xué)思索，要讓同學(xué)在對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理推斷的過程中掌握思索方法。思索的方法，單憑認(rèn)真聽"講'是聽不來的，思索的方法是要靠同學(xué)自己的獨(dú)立思索來體會。只有同學(xué)不斷地體嘗到思索的樂趣，才干逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

用智慧去教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有革新

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)同學(xué)初步的革新精神和施行能力。我們高中階段數(shù)學(xué)的"革新'是指同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出的革新思維品質(zhì)。其核心是革新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)一種新的解題方法即便這種方法已經(jīng)被其他人發(fā)現(xiàn)并廣泛利用，但關(guān)于這個同學(xué)個體而言就是一種革新，在這個過程中同學(xué)培養(yǎng)了自己的革新能力。

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。從"疑'到"動'，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。"疑'是學(xué)習(xí)的必須要，是思維的開端，更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。思維是從對問題的不解開始的，在講授新課時，可以有意識地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境之中，將教學(xué)賦予生命力，使同學(xué)在情境激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽革新。比如，在講指數(shù)函數(shù)時，可以問同學(xué)對折報紙最多能折多少層，對折報紙實驗簡單，易于操作，而且接近生活，能激發(fā)同學(xué)興趣。

4數(shù)學(xué)教學(xué)實施三

重自主探究，讓同學(xué)"再創(chuàng)造'數(shù)學(xué)

當(dāng)同學(xué)對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給同學(xué)，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信同學(xué)的認(rèn)知潛能，激勵同學(xué)自主探究，積極從事觀察、實驗、推測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，去大膽地"再創(chuàng)造'數(shù)學(xué)。

教師要常常告訴同學(xué)："課堂是你的，數(shù)學(xué)課本是你的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你的。老師和同學(xué)都是你的助手，想學(xué)到更深的知識就要靠你自己。'這樣，在課堂上，同學(xué)始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，他們經(jīng)過自主探究，"再創(chuàng)造'了數(shù)學(xué)知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去"再創(chuàng)造'新的數(shù)學(xué)知識。相信，這些樂于自主探究的孩子，成功會越來越多，熟悉會越來越深。

重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)參加數(shù)學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提升同學(xué)的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使同學(xué)積極、主動地探究求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和氣可親、不偏不倚等一系列行為在同學(xué)中樹立起較高威信，才干有較大的感召力，才會喚起同學(xué)感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與同學(xué)平等交往，對他們尊重、理解和信任，才干激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參加學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)激勵同學(xué)大膽地提出自己的見解，即使有時同學(xué)說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)同學(xué)的積極性。