素質(zhì)教育教案

PAGEPAGE31第一課講文明懂禮儀樹新風教學目的：提高學生的語言表達能力和綜合素質(zhì)，能夠“說文明話、辦文明事、做文明人”教學重點：校園文明禮儀倡議書教學過程：導入新課：中華民族素來是文明禮儀之邦，語言文明是華夏兒女代代相傳的美德。舉手投足、音容笑貌、一言一行，無不體現(xiàn)一個人的氣質(zhì)與素養(yǎng)。講文明、懂禮儀、樹新風，更是當代技校學生義不容辭的責任?？墒?，在我們美麗的校園里，卻有很多不合禮節(jié)的行為：教室里的垃圾桶邊上到處都是廢紙，為什么，有些同學只是在座位上向垃圾桶“飛”廢紙：教室好好的門窗上一個個窟窿；墻上一個一個腳??；廁所里的公共設(shè)施上滿是腳印。這些行為都嚴重影響了我們校園的形象，久而久之，形成習慣，當你們走向社會了，你們身上的這些行為必將影響人們對你的評價。授課內(nèi)容:我國是禮儀之邦，素來講究禮貌?？鬃右詾椤安粚W禮，無以立”；漢代賈誼則把是否講禮、守禮看作是人與獸的區(qū)別。在現(xiàn)代文明社會，講文明，懂禮貌，這種美德是應(yīng)當?shù)玫酱罅霌P的，因為它對于：“形成追求高尚，激勵先進的良好社會風氣”，“促進整個民族素質(zhì)的不斷提高”具有重要的意義。因此，我們所有學生都應(yīng)順應(yīng)時代的要求，自覺遵守，做一個講文明懂禮貌的文明學生。文明習慣的養(yǎng)成應(yīng)從小做起，從學校做起。有記者訪問一個獲得諾貝爾獎的科學家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學到的呢？”，“在幼兒園。在那里，我學到了令我終身受益的東西，比如說，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”我們完善自己的文明修養(yǎng)也一樣，應(yīng)從現(xiàn)在做起起。然而，遺憾的是，在現(xiàn)實生活中，卻常有不講文明、不懂禮貌的現(xiàn)象發(fā)生。比如，在公眾面前掏耳、挖鼻，甚至摳腳丫；聽他人講話時，東張西望，不屑一顧；上公交車時，蜂擁而上，爭搶座位，甚至大動干戈；在公共場所隨地吐痰，亂扔垃圾，在馬路邊便溺。2004年10月6日的《北京廣播電視報》就報道說：木樨地科技會堂東邊的馬路邊就成了出租車司機的露天廁所，以致于隔百十來米就能聞著味兒，居民意見很大。居民意見不可能不大，大白天，光天化日之下，沒遮沒欄的在馬路邊上說方便就方便，的確不文明。便溺者是方便了，但過往的行人就不方便了，不但行人不方便，假若讓外國人看見了，還不會恥笑我們整個中華民族的素質(zhì)低，因為你的方便讓整個民族受歧視，受牽連，成何體統(tǒng)？對得起養(yǎng)育你成長的祖國母親？常言道：“父母是孩子最好的老師”?？墒?，我的女兒卻給我當了回老師，而且用她的實際行動影響我們?nèi)?。用我的話說，她不僅改變了我，而且通過改變我，改變了我周圍的人。事情追溯到前年冬天，天氣已經(jīng)非常冷了。冬天寒風凜冽，我們?nèi)页塑囃獬隹措娪?。街頭到處都擺著各色塑料花卉，冬日里讓人感到了一絲暖意。我們在車里吃著零食，聽著音樂，愜意極了?？斓接霸簳r，我將裝有廢物的垃圾袋順著車窗就投向外面，她急忙制止已來不及。她要求爸爸把車開回去撿起垃圾，可我說車已經(jīng)無法返回，再說路上車那么多，如果回去的話撞車怎么辦？我甚至說下次改掉也就罷了。可她堅決不干，最后她爸爸終于把車開了回來。我找回了扔掉的垃圾。雖然耽誤了好多時間，但全家都認為她這樣的做法是對的?；丶业穆飞?，我們看見路邊樹上掛著的塑料袋，全家人都進行了深刻的反省。教學思考：在你身上有哪些不文明的行為？在你們班級中的不文明行為集中有哪些？應(yīng)如何督促自己改正。第二課使用普通話，創(chuàng)建文明校園教學目標：大力推進校園普通話使用率。認識普通話的重要性，創(chuàng)建校園文明語言環(huán)境。教學重點：提高普通話的使用率教學時數(shù)：兩課時導入：語言是表達的工具，是傾吐的手段，是抒發(fā)自己，溝通心靈的紐帶。古人說：“言之無文，行而不遠?！保罢Z言無味，面目可憎”。所以，要常常修煉自己的語言藝術(shù)，讓自己的語言美起來。教學過程：我們生活在一個大家庭——學校里，這里有來自各地的學生，使用不同的方言，交流起來就很不方便?？赡芫鸵驗檎Z言不通，鬧出笑話。我想到了我親身經(jīng)歷的一個小故事。在我們的中學時代，沒有現(xiàn)在的要求，在校園里必須說普通話，所以那時候我們僅限于上課朗讀課文時用普通話。大學開學的第一天，在報到處，接待老師用很標準的普通話問我的姓名，地址。說實話，那是我生活中的第一次用普通話說話。聽到老師對我的問話，我停頓了一會，然后小心的說出我的名字，還行，沒有發(fā)錯讀音。可是要說到“榮成”這兩個字時，我發(fā)出了“永成”的讀音。我還沒有意識到發(fā)音錯誤，可是老師看了我一眼，要我再說一遍，我覺得我沒有說錯，就又說了一遍。老師笑了對我說，這個字是卷舌音，看來你平日是沒有說過普通話啊，以后要多練習。聽了老師的話，看到周圍同學的笑聲，我的臉紅了。你看，這就是平日里不練習，所以開學第一天就鬧出來的笑話。校園普通話的廣泛使用是一所學校文明的標志，養(yǎng)成講普通話的習慣，有利于規(guī)范語言、增強語感，有利于增進交流、方便溝通。說一口純正的普通話，給人以美的享受?？墒牵瑢τ诜窖暂^重的榮成人來說，由于舌頭習慣了方言的發(fā)音，學習普通話并不是一件輕松的事情。為此，在藐視學習普通話難度的基礎(chǔ)上，要切實重視普通話的學習。教學訓練：隨堂朗誦文章。教學思考：如何提高語言溝通能力以及普通話水平？第三課創(chuàng)建校園文明語言環(huán)境教學目的：大力推進校園普通話使用率，創(chuàng)建校園文明語言環(huán)境，提高技校學生思想道德綜合素質(zhì)。教學內(nèi)容：1、語言溝通是人際交往的重要方式。2、使用普通話的重要性。教學過程：語言是人類區(qū)別于其它動物的重要特征語言溝通是人類交往的重要方式語言是一種表達形式，它表達的是活生生的人的思想、情感。善于勇于講話（是語言溝通能力提高的先決條件）是培養(yǎng)自信心、自尊心的最基本最重要的方法。學會說話。語言是一門藝術(shù)，同樣的話，不同的人去說會有不同的效果（學生舉例）比如日常請假、和陌生人見面、請求幫忙、問路、（禮貌、場合、時間、對象）普通話的重要性。是校園文明的重要標志。語言規(guī)范，便于交流、溝通，增強個人的競爭能力。整理方言和普通話的對應(yīng)關(guān)系（根據(jù)學生普通話的水平）課堂加大朗誦的時間收看央視節(jié)目日常生活中使用普通話思考題：1、你如何提高自己的語言表達能力？2、如何鍛煉勇于表達自己的勇氣？第四課交談常用的謙敬語教學目的：了解謙敬語的作用，在交談中學會使用謙敬語教學重點：謙敬語的種類教學難點：謙敬語的具體內(nèi)容授課內(nèi)容：

謙敬語是在人際交往中經(jīng)常使用的、用來表示謙虛、尊敬的禮貌用語，也稱客套話。

謙敬語的運用十分普遍，它可以說是社交中的潤滑劑、粘合劑，能減少人際間的"摩擦"和"噪音"，可以溝通雙方感情并產(chǎn)生親和力，其作用是不可低估的。它可以使互不相識的人樂于相交；可以使初次見面的人很快親近起來；請求別人時，可使人樂于提供方便和幫助；在發(fā)生不愉快時，可以避免沖突，得到諒解；洽談業(yè)務(wù)時，使人樂于合作；在服務(wù)工作中，可以給人以溫暖親切的感受；在批評別人時，可以使對方誠懇接受。一個有教養(yǎng)的人，應(yīng)當掌握使用客套話的藝術(shù)，自如地運用于各種場合。

交談常用的謙敬語主要有以下幾種：

(一)謙敬稱呼用語

稱呼尊長可用老先生、老同志、老師傅、老領(lǐng)導、老首長、老伯、大叔、大娘等。

稱呼平輩可用老兄、老弟、先生、女士、小姐、賢弟、賢妹等。

自謙可以用鄙人、在下、愚兄、晚生等。

(二)事物謙敬用語

稱姓名敬辭可用貴姓、尊姓大名、尊諱、芳名(對女性)等。

稱年齡敬辭可用高壽(對老人)、貴庚、尊庚、芳齡(對女性)等。住處可用府上、尊寓、尊府等。

見解可用高見、高論等。身體可用貴體、玉體等。

自謙辭：

稱姓名--草字、敝姓等。

稱朋友--敝友等。

稱住處--寒舍、舍下、蓬蓽等。

稱見解--愚見、拙見等。

稱年齡--虛度XX。

學生實踐：生活中注意運用謙敬語。第五課交談的技巧教學目的：學會交談技巧。教學重點：在實際交談中練習掌握技巧。導入：英國文豪蕭伯納曾經(jīng)說過：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍各有一個蘋果;倘若你有一個思想，我游一個思想，彼此交換，我們每個人就有兩種思想?！笨梢?，廣泛地交談可以交流信息、深化思想、增強認識能力和處理問題、解決問題的能力。因此掌握交談的禮儀要求，提高交談的語言藝術(shù)，對于提高工作水平和工作效率，具有極其重要的作用。授課內(nèi)容：交談要靠天分，但也不僅僅是靠遺傳，古話說：“先天不足后天補”。交談技巧主要表現(xiàn)在以下三方面。一言之有物交談的雙方都想通過交談，獲得知識、拓寬視野、增長見識、提高水平。因此，交談要有觀點、有內(nèi)容、有內(nèi)涵、有思想，而空洞無物、廢話連篇的交談是不會受人歡迎的。沒有材料做根據(jù)，沒有事實做依憑，再動聽的語言也是蒼白的、乏味的。我們在交談時，要明確地把話說出來，將所要傳遞的信息準確地輸送到對方的大腦里，正確反映客觀事物，恰當?shù)亟沂究陀^事理，貼切地表達思想感情。

二言之有序言之有序，就是根據(jù)講話的主題和中心設(shè)計講話的次序，安排講話的層次，即交談要有邏輯性、科學性。"使眾理雖繁，而無倒置之乖；群言雖多，而無棼絲之亂。"(劉勰《文心雕龍》)有些人講話，一段話沒有中心，語言支離破碎，想到哪兒就說到哪兒，東一榔頭西一棒槌，給人的感覺是雜亂無章，言不及義，不知所云。所以，交談時，先講什么，后講什么，思路要清晰，內(nèi)容有條理，布局要合理。

三言之有禮

交談時要講究禮節(jié)禮貌。知禮會為你的交談創(chuàng)造一個和諧、愉快的環(huán)境。講話者，態(tài)度要謙遜，語氣要友好，內(nèi)容要適宜，語言要文明；聽話者，要認真傾聽，不要做其他事情。這樣就會形成一個信任、親切、友善的交談氣氛，為交談獲得成功奠定基礎(chǔ)。學生實踐：觀看《現(xiàn)代文明禮儀》（14）教學片，寫體會。第六課交談規(guī)范教學目的：了解交談的基本規(guī)范。教學重點：掌握人際交往中要注意的問題。導入：交談，是表達思想及情感的重要工具，是人際交往的主要手段。在人際關(guān)系中的"禮尚往來"中有著十分突出的作用?？梢哉f，在萬紫千紅、色彩斑斕的禮儀形式中，交談禮儀占據(jù)主要地位。所以，強化語言方面的修養(yǎng)，學習、掌握并運用好交談的禮儀，是至關(guān)重要的。授課內(nèi)容：

交談是一門藝術(shù)，而且是一門古老的藝術(shù)。"一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師"，在人類發(fā)展史上，交談作為一種社會現(xiàn)象，是和人類勞動、生活、交際活動一起發(fā)展起來的。交談的藝術(shù)性體現(xiàn)在：盡管人人都會，然而效果卻大不一樣。所謂"酒逢知己干杯少，話不投機半句多"正說明了交談的優(yōu)劣直接決定著交談的效果。與人進行一次成功的談話，不僅能獲得知識、信息的收益，而且感情上也會得到很多補償，會感到是一種莫大的享受；而參與一場枯燥無味、死氣沉沉的交談，除了是時間上的浪費之外，還會有一種受折磨的感覺。

交談是建立良好人際關(guān)系的重要途徑，是連接人與人之間思想感情的橋梁，是增進友誼、加強團結(jié)的一種動力。"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"，說明交談在交往中的作用是舉足輕重的。一個人善于交談就能廣交朋友，給人帶來友愛，為社會增添和諧，就能享受到社會特有的友情與溫暖。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？吹讲簧偃艘蛟挷坏皿w，傷害了親友，得罪了同志，甚至有些人因言語失誤，結(jié)怨結(jié)仇，操刀動斧，釀成生活悲劇。

交談的規(guī)范

(一)真誠坦率的原則

真誠是做人的美德，也是交談的原則。交談雙方態(tài)度要認真、誠懇，有了直率誠篤，才能有融洽的交談環(huán)境，才能奠定交談成功的基礎(chǔ)。認真對待交談的主題，坦誠相見，直抒胸臆，不躲不藏，明明白白地表達各自的觀點和看法。"出自肺腑的語言才能觸動別人的心弦"，真心實意的交流是自信的結(jié)果，是信任人的表現(xiàn)，只有用自己的真情激起對方感情的共鳴，交談才能取得滿意的效果。

(二)互相尊重的原則

交談是雙方思想、感情的交流，是雙向活動。要取得滿意的交談效果，就必須顧及對方的心理需求。交談中，來自對方的尊重是任何人都希望得到的。交談雙方無論地位高低，年紀大小，或長輩晚輩，在人格上都是平等的。切不可盛氣凌人、自以為是、惟我獨尊。所以，談話時，要把對方作為平等的交流對象，在心理上、用詞上、語調(diào)上，體現(xiàn)出對對方的尊重。盡量使用禮貌語，談到自己時要謙虛，談到對方時要尊重。恰當?shù)剡\用敬語和自謙語，可以顯示個人的修養(yǎng)、風度和禮貌，有助于交談的成功。學生實踐：觀看《現(xiàn)代文明禮儀》教學片，寫體會。

第七課交談中的口頭禪教學目的：注意談話中用口頭禪的場合。教學重點：口頭禪的好處與壞處。教學難點：口頭禪的注意問題。授課內(nèi)容：口頭禪一般分兩類：一類是職業(yè)用語經(jīng)過縮略而俗成的慣用詞；另一類則完全屬于社會流行用語。職業(yè)慣用語用于職場中，只要對話者雙方能心領(lǐng)神會，則無可厚非，但若是主客雙方非同一職業(yè)，就不可爛用本職業(yè)慣用語當口頭禪了。尤其是服務(wù)行業(yè)，內(nèi)部員工就常用慣用語對話，冷不丁沒管好自己的嘴，也將行業(yè)慣用語當做口頭禪與客人去說，那就很可能要鬧出笑話來。就拿民用航空業(yè)來說，飛機在著陸之前，乘務(wù)員必須進行安全檢查的同時，把一切留在飛機上的機供品，包括飲料、用具用封條封好，保存。于是某某物品“封了嗎”與“封了”就成了乘務(wù)員之間交流的行話。偏偏有“不明事理”的乘客睡眼惺忪地向乘務(wù)員要杯可樂之類，若是乘務(wù)員脫口而出：“啊，可樂？我們都封了！”乘客會做什么反應(yīng)？要是逢得有喜歡“搞笑”的乘客，很有可能就會趁機大智若愚地驚呼：“什么，我要杯可樂你們就都瘋了？”有人說話有一些習慣，常常不知不覺地在談話中插入一些毫無意義的口頭禪。這種就是社會流行用語。有的口頭禪不傷大雅，可是有的口頭禪卻會說者無心聽者有意，使自己的談話對象產(chǎn)生錯覺，或者被傷害。跟別人說話時，千萬不能用命令式的語氣，有些口頭禪就有這樣的意思，比如“知道不”、“你懂嗎”，“聽說過嗎你”、“我告訴你”等，教訓人的口吻、命令的口吻十分明顯；專業(yè)的說法是，“你一定知道”、“正如你知道的一樣”，這是一種尊重，一種慣例，讓人聽了很舒服。同學們，你自己是否有使用口頭禪的習慣呢，聽了今天的課后，對照一下自己，一定要慎用口頭禪。小結(jié)：這節(jié)課我們主要學習了口頭禪的使用，這些既簡單又重要的細節(jié)，請同學們在以后的交談中一定要恰當使用。學生實踐：總結(jié)出自己使用的口頭禪。第八課問候語教學目的：生活中學會使用問候語教學重點：問候語的主要內(nèi)容教學難點：問候語的場合。授課內(nèi)容：問候語交談的第一道程序是問候和寒暄，但問候和寒暄并不是隨人可用的，必須考慮談話對象的特點，否則不僅無禮，還可能使對方處于一種尷尬的局面。想一下，我們中國人見面喜歡說什么？對，我們很多人愛說：“吃飯了嗎”本是一句很普通的問候，并沒有請客吃飯的意思，但是對不懂這一習慣的外國人來說，就可能理解為打算請他吃飯。同樣，外國人見面喜歡說的“你真是太漂亮了”、“你今天的打扮格外迷人”，這對于不熟悉的中國人來說，也很不習慣。所以同樣的問候，不同的對象，就要有不同的說法。想一想：我們常見的問候語有哪些？對，比如好久不見、近來可好？、看見你太好了等等，都是我們常用的。見面問候語：您好！早上好！晚上好！您好，見到您很高興；xx最近很忙吧！請轉(zhuǎn)達我對他的問候！學生實踐：今天你用問候語了嗎？第九課禮貌用語教學目的：幫助同學們了解交談禮儀中的一些基本內(nèi)容，并且應(yīng)用到生活中。教學重點：禮貌用語及問候語的使用教學過程：導入：同學們，你們是否有過這樣的經(jīng)歷，當你走在校園里，遇到了不認識的人向你打聽事情：如果她說：“你好，請問你們辦公樓在哪里？”你一定會很爽快地告訴他了。如果他說：“喂，你們辦公樓在哪里？”你聽了這樣的問話，你即使告訴了他，但是你心里會不會覺得很別扭?同樣的問話，只是少了幾個字，讓人聽起來的的效果卻截然不同。這就是今天我要說的：禮貌用語。授課內(nèi)容：交談是指兩個或者兩個以上的人在一起的語言表達。交談是一個人的知識、閱歷、才智、應(yīng)變能力和教養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我們回想一下生活當中，我們是不是經(jīng)常聽見別人說：這個孩子家教真好，這個孩子真聰明，這個人的知識真豐富等等。為什么會這么多說法呢？這就是語言表達的效果。我們對一個陌生人最初的評價往往都是根據(jù)他的語言表達能力。交談的總要求是文明、禮貌、準確、幽默。前三點大家都理解，那么為什么幽默也算一點呢？人大國際關(guān)系學院外交學系教授金正昆說起現(xiàn)代禮儀頭頭是道，因其出色的口才被封為人大“四大名嘴”之一。在公眾眼里金正昆已經(jīng)是國內(nèi)禮儀教授的領(lǐng)頭人物，他的幽默是所有聽過他課及其演講的人對他的第一評價。比如，金教授講遞名片的學問說：“說實話，別人問我問題是看得起我，所以我給他張名片。沒想到那個老兄拿過我的名片說了一句：‘哎呀，金教授，你還有名片呢？’搞得我很長時間不爽，我為什么就不像有名片的人呢？好歹咱也是個教授嘛?！比绱擞哪?，所以，長時間以來在中國人民大學出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：金正昆教授的課要排隊才能選上。交談禮儀是指人們在交談中所應(yīng)該注意的禮節(jié)、儀態(tài)。一般來說，它集中體現(xiàn)在禮貌語言的使用和談話時的表情和聲音。這節(jié)課我們重點說說禮貌用語和問候語的使用以及如何使用口頭禪。禮貌用語的使用：交談中要隨時隨地有意識地使用禮貌用語。這是文明人應(yīng)當具備的基本教養(yǎng)，也是對人表達尊重的基本方式。比如：“請”字最能體現(xiàn)人的敬意，有事相托時千萬不要忘記說“請”字；感謝他人時不要忘記說“謝謝”；萬不得已需要打斷對方時，應(yīng)說“對不起”。有人總結(jié)說：“嘴邊三句話，人間大道理?！痹诮徽勥^程中，禮貌用語常用、勤用，日久天長，必見功效。在世界各國，使用禮貌用語已成為一種基本的交談要求。美國人說話、寫信、打電話都少不了說“請”字，打電報時他們寧可多付電報費也不省掉“請”字，因此美國電信總局每年從這個“請”字就可多收入1000多萬美元。日本人說話離不開“謝謝”，據(jù)統(tǒng)計，一個在百貨公司工作的日本職員，一天平均要說571次“謝謝”，否則就不是好職員。經(jīng)驗表明，人們都愿意光顧洋溢著親切和尊重的氣氛的商店。英國人最常用的詞匯是“對不起”，凡事稍有打擾，便先說聲“對不起”警察處理違章司機時先要說聲“對不起”，兩車相撞時，先互相說聲“對不起”，各自的自尊心都得到滿足。我們的祖先也給我們留下了許多寶貴的敬語，如表示尊敬之意可用：請問、敢問、請教，打擾之時可用，打擾、勞駕、麻煩等、如果我們在語言交談中恰當使用這些詞語，交談一定能形成親切友好的氣氛。練習：請同學們根據(jù)我剛才說的這六個詞語各自說一句話。很好，同學們都能根據(jù)恰當?shù)恼Z境說出相應(yīng)的句子。那么我們在想一下，我們經(jīng)常用的還有哪些禮貌用語呢？對，還有指教、賜教、費心、難為、辛苦等等。希望同學們在生活當中要會用，常用這些禮貌用語。日久天長，你就具備了一個文明人應(yīng)當具備的基本教養(yǎng)。學生實踐：你是否能把文明的語言真正用到學習、生活和工作中？第十課了解和矯正榮成方言教學重點：了解榮成方言教學難點：矯正榮成方言授課內(nèi)容：一：普通話與方言的關(guān)系：1、普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。（1）普通話是提煉多種方言后的結(jié)晶，是方言的升華。（2）現(xiàn)在，普通話又稱華語，國語，是中國及臺灣地區(qū)的官方語言，是中國大陸港澳臺、海外華人的共同語言，是新加坡四種官方語言之一。2、方言起源于部落語和部族語，是語言的地方變體。方言的形成是不發(fā)達地域之間缺少溝通的結(jié)果?，F(xiàn)在越是不發(fā)達的地區(qū)，方言的種類往往越多。世界上約有3500種方言，非洲就有1140種。方言本省就是一種文化，一種情結(jié)，有著一定的使用價值。在一定的地域范圍內(nèi)，方言起著增進鄉(xiāng)情，親情的作用；在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，方言發(fā)揮著繁榮民俗文化的作用。試想若是用普通話去唱越劇、黃梅戲、蘇州評彈等一些地方戲曲，那么就不能稱其為地方藝術(shù)。3、但是普通話畢竟是在方言基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要高于方言，普通話的音素更為齊全，且用四聲配調(diào)、節(jié)奏感、音樂性強。普通話的詞匯空前豐富，更富于表達功能。如果用普通話和方言來朗誦散文、詩歌、或宣讀政府聲明，感染力和效果就明顯有別。4、我國是一個多民族、多方言、多語言的人口大國。推廣普及普通話有利于增進各民族、各地區(qū)的交流；有利于維護國家的安全統(tǒng)一。增強中華民族的凝聚力。因此，我們素質(zhì)教育中強調(diào)使用普通話的重要性。在我們的生活中，我們往往處于“雙語”語境，普通話和方言的交互使用?；谶@種情況，對同一事物有著不同的名稱、叫法。比如，我們榮成話中“土豆”，“玉米”，對于這些不同的叫法，我們應(yīng)該嚴格區(qū)分它們各自的適用范圍。假設(shè)我們把方言中的名稱，拿到普通話里來講，無論你發(fā)音如何的準確，也會給人們帶來理解上的困難.我的同事曾經(jīng)講過這樣一件事情：他女兒在幼兒園的時候，有一天家長都去聽公開課，阿姨在上課的時候，要求小朋友把手放在膝蓋上，可是這個阿姨卻用了榮成話說，把膝蓋說成了“玻璃蓋”上。即使普通話的發(fā)音多么準確，可是不是榮成人的話，很難懂它的含義?！敖裉旌苣X和，干籃子有風”，“快逮，快逮，墨子蓋就都涼了”二、矯正榮成方言：由于地理位置和生產(chǎn)方式的原因，榮成方言很獨特，最早孟子“非君子言也，及齊東野人之語”。1、普通話里讀“r”聲母的字，榮成話里大部分讀“y”，人、日、肉，也有幾個讀成“l(fā)”聲母的字，仍、扔。2、普通話里讀“n”聲母的一些字，在榮成話里讀成“m”，如：泥3、普通話里韻母“e”與聲母”g、k、h”相拼的字，在榮成話里讀韻母“uo”、“a”，如歌、河、科，但是“渴”讀成ka.4、普通話里韻母“ei”的一些字，榮成話里讀成“e”，如，北、黑、賊。5、在榮成話里韻母ui,uan,un與聲母d,t,n,l,z,c,s,相拼時就變成了“ei,an,en,”如：對，最，孫，論。6、普通話里的零聲母字“e”在榮成話里讀成“uo”。如鵝練習：學生分組讀教材方言總結(jié)：冰凍三尺非一日之寒，要學好普通話必須經(jīng)過長期的努力，做到持之以恒，不可三日打魚，兩日曬網(wǎng)。學生實踐：榮成方言和普通話對照。學生掌握普通話口訣。第十一課朗讀的技巧教學目的：學會朗讀教學重點：朗讀的基本表達手段教學難點：朗讀中停頓，重音、語速、句調(diào)授課內(nèi)容：朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。要合理地運用各種藝術(shù)手段，準確地表達作品的內(nèi)在含義。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。

⒈停頓停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。

停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調(diào)停頓。

⑴生理停頓：生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達，不割裂語法結(jié)構(gòu)；

⑵語法停頓：語法停頓是反映一句話里面的語法關(guān)系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關(guān)。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。

⑶強調(diào)停頓;為了強調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調(diào)停頓。強調(diào)停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。例如：遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機會主義性質(zhì)”的嚴重的原則錯誤，團結(jié)了│黨和紅軍，使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征，轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策?！白窳x會議”之后沒有標點符號，但是為了突出“遵義會議”的地位，強調(diào)“遵義會議”在我黨歷史上的偉大意義，就應(yīng)有一個停頓，而且比下面的其它強調(diào)停頓時間要長一些?！凹m正了”、“團結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語后面也沒有標點，但為清楚顯示“遵義會議”的偉大歷史意義，應(yīng)用停頓，句中劃“║”和“│”的都表示強調(diào)停頓。如果不仔細揣度作品而任意作強調(diào)停頓，容易產(chǎn)生錯誤的理解。例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停頓，就會給聽眾造成“三條手臂”的錯覺，影響理解的正確性。

⒉重音:重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強調(diào)重音兩種。

⑴語法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：①一般短句子里的謂語部分常重讀；②動詞或形容詞前的狀語常重讀；③動詞后面由形容詞。動詞及部分詞組充當?shù)难a語常重讀；④名詞前的定語常重讀；⑤有些代詞也常重讀；如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。

⑵強調(diào)重音強調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調(diào)的某個部分。語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強調(diào)重音不同，表達的意思也往往不同，

例如：我去過上海。（回答“誰去過上海”）我去過上海。（回答“你去沒去過上?！保┪胰ミ^上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）因而，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調(diào)重音之所在。強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是：

①從音量上看。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別，而強調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強調(diào)重音的音量大于語法重音的音量。

②從出現(xiàn)的位置看。強調(diào)重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調(diào)重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上，此時，強調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。

③從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點就可以確定，而強調(diào)重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。

⒊語速:語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。

說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以（雷雨）中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗誦時應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來。如：

周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）

魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認出。）

魯：我前幾天還見著她?。ㄖ兴伲?/p>

周：什么？她就在這兒？此地？（快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）

魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）

周：不，不，不用。（快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）

周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）

魯：我要提，我要提，我悶了三十年了?。焖?，表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）

⒋句調(diào)在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。

⑴升調(diào)（↑），前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。

⑵降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、HYPERLINK"/z/Search.e?sp=S%E