千淘萬漉雖辛苦-吹盡狂沙始到金

千淘萬漉雖辛苦-吹盡狂沙始到金千淘萬漉辛苦

吹盡狂沙到金――――

“課堂是是學生展示才華的舞臺室是學生自由求知的殿堂的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚，讓學生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長用杜郎口的一則標語開始我的心路歷程。教育界提出“學生主體，教師主導”的教育觀念已經很久，我們也在盡能力去實踐，但是效果不是很好，所以一直想借鑒或者創(chuàng)新出一種適合自己教學的模式，讓學生真正成為主體。這種想法在腦海中久久回蕩，直到聽說杜郎口中學的教學模式，學習氛圍，課堂表現(xiàn)，如實覺得就是自己尋找已久的教與學的氛圍，這次有機會作為他們的一員深入中間去學習，能和他們的老師學生共聚課堂，這是實在難得的學習與實踐機會。道聽途說總是半信半疑，懷揣疑問，帶著信念，帶著幻想，又深知責任重大（有的人是第二次來杜郎口這條路感覺很長，腳步很重。學生學的目標：在中玩，玩中學，讓堂活起，讓學生動來，讓果好起來。同時這也是每一位老師想要達到的境界。走進杜郎口聽見朗朗的讀書聲，看見學生早讀，有的學生在讀書，有的在朗誦，有的在準備當天的展示內容，整個課堂沒有老師的監(jiān)督，但是活而不亂，井然有序。杜郎口最有特色的就是他的課堂，教室三面都是黑板，本班教室樓道側墻也是黑板，幾乎每個同學一塊兒地盤，在上課前幾分鐘，有一部分學生拿起粉筆開始在黑板上寫些什么，有的抄題有的寫重難點，這就充分利用“學生資源為每一個孩子都有“表現(xiàn)欲展示這個環(huán)節(jié)就是充分借鑒了孩子的表現(xiàn)欲”課堂上，孩子們可坐可站，累了可以走動，看不見可以站到凳子上，允許到其他小組進行交流，甚至可以到室外走動…學生很積極主動的站起來發(fā)言，有的時候一起站起好幾個，同時響起好幾個聲音，老師也不制止，誰的聲音響亮誰最先站到聚焦點誰就獲得發(fā)言權，所以發(fā)言聲此起彼伏，每個發(fā)言結束孩子們都給予掌聲，還有的對前一個發(fā)言者進行點評，有同學夸他發(fā)言，所以發(fā)言“說得好，說的妙，說的呱呱叫大家哄然一笑，課堂活動形式多樣，比如語文課上，學生在對文本思想內涵與情感的體驗中感悟情思，形成自己的觀點，然后以詩詞、朗誦、歌曲、相聲、小品、舞蹈、三句半、圖畫等形式個性化的展現(xiàn)自己的學習收獲。對一題多解的學習內容，學生會從不同角度不同側面/

千淘萬漉雖辛苦-吹盡狂沙始到金觀察分析問題，找到各種簡便易行的解決問題的方法，大大開拓了解題思路。在課堂上你會聽到老師這樣的鼓勁“心動不如行動，躍躍欲試不如自己嘗試課堂的小主人課堂的主人，不怕你說什么，就怕你什么都不說會、爭取機會、創(chuàng)造機會”因此，在展示課上學生才是真正的主體，是課堂的主角，主要是“展示提升”與“穿插鞏固生生、師生、組租充分互動的過程，主要由學生展示交流學習成果，進行知識點的遷移和運用，以各種方式表達自己升華的感悟，從而達到一個新的學習與思想境界，在展示過程中其他小組也參與進來，在提問質疑討論反駁補充的快樂境界中在所謂的“兵教兵兵”的合作學習中，達到對學習任務的整體把握，從而奇跡般的達到“大容量奏”的教學理想效果。回顧杜郎口的課堂，學生們爭先恐后的發(fā)言，大膽張揚的青春個性，人頭攢動的聽課場面讓人嘆服不已；形式多樣展示，情趣濃厚，寓教于樂，能體現(xiàn)出學生動腦，動手，動耳、動口，學生聽，全神貫注，聚精會神；說，落落大方、侃侃而談；讀，鏗鏘有力、有滋有味；寫，字體工整、快捷瀟灑；演，角色投入、體驗深刻，他們出色的口頭表達能力，他們的自學能力，他們的團隊合作精神，無一不體現(xiàn)出對學生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)；再看那一張張自信的臉上，無不洋溢著學習的快樂和幸福。要不是親眼所見，很難相信杜郎口課堂的“謠傳”就是事實。教師的求：追求學自信心增強，學習趣的激，寫作能力提高，隊精神的培養(yǎng)，求學生全面質的提。這些杜郎口的教師幾乎全部都實現(xiàn)了。杜郎口的課改著眼的恰恰是培養(yǎng)學生的“學習能力為在他們看來，素質教育的“素質”最主要的就是指學生能力，而學生的學習能力豈不就是學生的課堂生存能力？所以杜郎口老師非常注重一天的反思會兒，反思側重于批評和自我批評，“反思”有利于個人進步，有利于團隊的壯大，他們認為“工作就是找問題，不能發(fā)現(xiàn)問題是最大的問題，不能解決的問題是最難的問題在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題，才能不斷進步；他們真誠，反饋會的出發(fā)點是真心幫助一個人，他們坦誠，能一針見血地提出問題，毫不掩飾；他們虛心，把別人的批評當做幫助，能用感恩的心態(tài)看待別人的幫助。反饋的內容則更為豐富，有文件精神傳達，值班信息交流，課堂教學評價，有表揚，有批評、有鼓勵、有鞭策，更趨人性化。正如他們的座右銘“/

千淘萬漉雖辛苦-吹盡狂沙始到金看杜郎，我們看到課改的望，找到了改的出，更加堅定課改的心。變課堂模式我們要做的事情還很多。在此，我主要針對我們地理學科談談一些具體的做法，先，是教師的思想轉變，我們地理學科相對其他學科是小科，比重較輕，但是不能因為他在各學科中分量的小而忽視它的存在，自己要重視自己，把課上的有聲有色，學生學起來有興趣，相對少的課時，能起到事半功倍的效果。所以學習先進的教學理念，并應用到課堂中去，自己風格的課堂模式。學習不是照搬而是借鑒其次，是課堂模式的設定。對于杜郎口的模式到我們課堂的應用，預習，展示，反饋三個環(huán)節(jié)，不要理解為孤立地存在，在老師的指導下有效的預習，學生通過自己的努力可以解決一部分問題，對于較難的問題，通過小組合作預習就可以解決大部分。對于展示環(huán)節(jié)，展示是學生預習后交流的平臺，把預習中難以解決的問題，通過教師點撥和引導，激發(fā)學生探究的興趣，經過分組合作學習，在展示中精講，使得知識得以掌握和提升，在穿插練習時及時鞏固，邊學邊講，邊講邊練，隨時記憶所講內容。在展示中穿插反饋，也可以展示完反饋，盡好的使用黑板，形式多樣不要限制學生自由，這樣既能發(fā)現(xiàn)好的方法，又能激發(fā)興趣。因為地理學科讀圖很重要，建議在反饋中設計讀圖分析，目的是讓學生來講，主要是講方法技巧:課堂時間大致安排表次學生積極主動性的調動這點最重要。學生人參與是不同的個體，就像森林里的樹葉，各不相同，因此要因材施教。先制定章程，比如預習的時候應該怎么做，展示的時候怎么才能快，人人參與，還不浪費時間效果好，反饋的時候怎么是課堂活而有序。對于改要勇嘗試，試可成功，嘗試注定失。最后，希望我的杜郎口之行既能讓親臨杜郎口學校參訪的同人感同身受，又能讓那些