高等教育學(xué)文章范文大學(xué)生自主管理和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高等教育學(xué)文章范文大學(xué)生自主管理和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀指引下，“以學(xué)生為本”已成為高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和立足點。堅持“以學(xué)生為本”，必須尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造條件。尊重學(xué)生的主體地位，要求教育工作者不能將學(xué)生視為高校教育管理工作的客體，而應(yīng)當(dāng)作為平等的主體，激發(fā)、尊重并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)?！菊慨?dāng)前，“以學(xué)生為本”已成為高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和立足點。引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”成為高校教育管理工作的重要內(nèi)容，高校應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生而努力?！娟P(guān)鍵詞】高等教育學(xué)文章范文,以學(xué)生為本,自主管理,自主創(chuàng)新1.自主管理的事務(wù)范圍所謂自主管理，是指學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，運用科學(xué)的管理方法，對自己的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程。[1]大學(xué)生隨著年齡的增長，文化修養(yǎng)的提高和社會閱歷的增加，自我意識、自立意識和自主意識越來越明顯。這一時期他們產(chǎn)生了認(rèn)識和支配自我、支配環(huán)境的強烈意識，他們的思想和行為表現(xiàn)為明顯區(qū)別于中學(xué)生的相對獨立的傾向，希望自己的意志和人格受到外界更多的尊重。他們對學(xué)校制定的規(guī)章制度會思考其合理性，一般不希望被動地處于服從和遵守的地位，而是要求參與管理。如果能夠加以引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生自我教育、自我管理的積極性，變“他管”為“自管”，1便實現(xiàn)了管理的最高境界。2.實現(xiàn)學(xué)生自主管理的基本要求2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，充分給予大學(xué)生學(xué)業(yè)自主權(quán)。大學(xué)的教育目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才，傳統(tǒng)教育歷經(jīng)了幾千年的經(jīng)驗積累，嚴(yán)密的體系，使學(xué)生只能按照規(guī)定入學(xué)、升級，只能按照規(guī)定的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)第一，使一些學(xué)生經(jīng)常處于一種過分緊張、心理壓力很大的狀態(tài)中。據(jù)心理學(xué)的研究證明，這種狀態(tài)的持續(xù)存在，可能助長學(xué)生的憂郁和焦慮情緒或偏執(zhí)行為的發(fā)展，不利于自主性意識的培養(yǎng)。因此在新的時代背景下，要求大學(xué)生的實現(xiàn)真正的全面發(fā)展，學(xué)校要真正的尊重每個學(xué)生不同人生選擇，不以考試分?jǐn)?shù)作為成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要得是要讓學(xué)生們“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”，尤其是“學(xué)會生存”。2.2樹立“以生為本，服務(wù)至上”的寬松式管理理念。傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念是將管理者作為管理的主體，將學(xué)生視為管理的客體，主體的職責(zé)是如何管住客體，而客體的任務(wù)是如何在主體規(guī)定的范圍內(nèi)完成各項任務(wù)。這樣的管理模式在新的時代背景和社會環(huán)境下已不適應(yīng)，為此，必須轉(zhuǎn)變管理觀念，以適應(yīng)時代的需要[2]。新的管理理念要求在大學(xué)生活期間，要將管理者為主體、學(xué)生為客體的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體、管理者為客體的觀念，時刻體現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念;要從管理者“管理”學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)生服務(wù)，要創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供個性發(fā)展和自主管理的空間，營造有利于溝通的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生自覺，提高自主管理意識，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在學(xué)生會管理的大方向上給予指導(dǎo)，在過程中監(jiān)督、總結(jié)和調(diào)整，在服務(wù)中進(jìn)行教育，寓教育于服務(wù)之中。2.3鼓勵學(xué)生自管組織參加社會實踐。大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)對社會有貢獻(xiàn)的人，而現(xiàn)在存在的問題是很多學(xué)生的自主意識不強，總生活在校園這座象2牙塔里，沒有與社會聯(lián)系起來。因此學(xué)校要鼓勵學(xué)生創(chuàng)建各種社團(tuán)組織，大力開展第二課堂活動。例如可以開展各種競賽、志愿者協(xié)會、暑期社會實踐等等，也可在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行科技攻關(guān)，利用假期幫助企業(yè)解決難題等。當(dāng)然這離不開學(xué)校黨團(tuán)組織的大力支持和相關(guān)部門的物質(zhì)支持。豐富的內(nèi)容靈活的形式，可以激發(fā)他們的情感，曲折、艱苦的環(huán)境，可以磨練他們的意志，懂得社會的要求，可以增強他們強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，使他們在實踐中確定目標(biāo)，明確方向，把握好自己的人生坐標(biāo)。3.激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新理念提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，從中國大學(xué)生創(chuàng)新水平現(xiàn)狀考慮也是勢在必行的重要舉措，即培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高其創(chuàng)新能力存在重要性和必要性。3.1樹立創(chuàng)新教育的思想。傳統(tǒng)教育重視對知識的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對權(quán)威和課本的強烈依賴性。所以，高校要轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和各項教育的新型教育觀念，要大膽改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新教育體系[3]。3.2發(fā)揮高校的教育功能。高校的教學(xué)教育必須與高速發(fā)展的科技緊密結(jié)合。讓科研融入課程內(nèi)容，不斷強化當(dāng)代大學(xué)生的科技意識。一方面，要把大學(xué)生的科研工作納入整體教學(xué)計劃;另一方面，要根據(jù)大學(xué)生的特長，確立一些重要課題，建立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，注重發(fā)揮大學(xué)生的動手、動腦能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造熱情，在研究中獲取知識，不斷創(chuàng)新，增長才干，增強本領(lǐng)。3.3進(jìn)行課程體系改革，改變考試方法。未來社會需要的人才，不僅應(yīng)具有某以專業(yè)的技能，而且應(yīng)具有根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要改變工作類型的能力。3而現(xiàn)在的考試方法偏重知識測試，而忽視能力考核，單純以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生水平高低的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該實行知識與能力并重，理論與實踐結(jié)合，重點測試學(xué)生理解、掌握、靈活運用所學(xué)知識的能力和實踐動手的能力的考試方法?？梢圆扇娲鹁砼c科研文章、產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質(zhì)，以此促進(jìn)大學(xué)生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。實踐證明，大學(xué)生的自主性意識愈強，他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)