如何構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂

第頁(yè)如何構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂善于設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)："成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣。'如果同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)將成為一潭死水，老師上演的將是一曲"獨(dú)角戲'。那么如何引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)的興趣呢?有人說(shuō)：優(yōu)良的開(kāi)端是成功的一半。在上課的開(kāi)頭，一些同學(xué)心情浮燥，注意力不集中，這時(shí)老師就必須要把同學(xué)的注意力吸引過(guò)來(lái)，可以用一個(gè)小故事、小比賽開(kāi)頭引入知識(shí)，要注意激發(fā)同學(xué)的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先對(duì)同學(xué)們說(shuō)："今天咱們進(jìn)行一個(gè)師生比賽，你們隨便給老師出一個(gè)數(shù)，老師馬上知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除、有沒(méi)有約數(shù)3、是不是3的倍數(shù)。'同學(xué)們紛紛給老師出數(shù)，老師馬上回答這個(gè)數(shù)能被3整除，老師答對(duì)了。同學(xué)們很奇怪，老師口算怎么這么快，準(zhǔn)有竅門，這時(shí)就是顯示新課的最正確時(shí)機(jī)。"同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征。'老師在同學(xué)原有知識(shí)和今天的新知之間制造了同學(xué)"心求通而未得，口欲言而不能'的勢(shì)態(tài)顯示新課，把同學(xué)的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們?cè)谂d奮、熱情的狀態(tài)下投入到了對(duì)知識(shí)的探求中。

精心編題，認(rèn)真反思

我認(rèn)為課后作業(yè)應(yīng)分為兩部分：一部分是下節(jié)新課預(yù)習(xí)作業(yè)，一部分是鞏固本節(jié)課內(nèi)容的課后作業(yè)。課后作業(yè)要有針對(duì)性和層次性，題目還要注意依據(jù)課堂效果，適當(dāng)對(duì)作業(yè)做一定的變更，它的作用是溫故而知新。溫故，就是通過(guò)做作業(yè)而復(fù)習(xí)舊知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知，利于掌握新知，利于提升課堂效益;知新，就是預(yù)習(xí)新知，預(yù)習(xí)，可以使同學(xué)知道新課將學(xué)習(xí)什么，哪些看懂了，哪些內(nèi)容沒(méi)看懂，有利于同學(xué)提升聽(tīng)課的效率。

反思，即〔教師〕在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教學(xué)過(guò)程的重新熟悉，隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提升課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。一方面要反思本節(jié)課的亮點(diǎn)在哪里，要積存成功的經(jīng)驗(yàn);另一方面是查找不夠之處，探究應(yīng)當(dāng)怎樣改善，要吸取教訓(xùn)，以便對(duì)今后的教學(xué)有更大的幫助。這樣一來(lái)，會(huì)使自己的教法越來(lái)越靈活，教學(xué)水平越來(lái)越高，以至于課堂教學(xué)的效率也越來(lái)越高。

2數(shù)學(xué)課堂高效化構(gòu)建一

真誠(chéng)善待每一個(gè)同學(xué)

在課堂上，教師要面向全體同學(xué)因人施教，因?yàn)樵谕粋€(gè)班里同學(xué)的差異很大，中間層次的同學(xué)占絕大多數(shù)，尖子生畢竟是少數(shù)，而我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是面向全體同學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性。比如：課堂上讓基礎(chǔ)差的同學(xué)優(yōu)先回答一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到成功、成就感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促其取長(zhǎng)補(bǔ)短、迎頭趕上，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。很多施行說(shuō)明：同學(xué)成功的機(jī)會(huì)越多，興趣越濃，動(dòng)力就越大，成績(jī)就會(huì)越好。

同時(shí)要注重尖子生和學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，培優(yōu)扶困。不僅在課堂上要給予同學(xué)一定的時(shí)間讓同學(xué)思索，搞好各別輔導(dǎo)，及時(shí)幫助同學(xué)解決疑難問(wèn)題，還要在課外多和同學(xué)〔溝通〕，包括理想人生、興趣愛(ài)好等方面的問(wèn)題，真正做同學(xué)信賴的朋友。無(wú)形中這種真誠(chéng)、信賴就會(huì)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，從而使同學(xué)"親其師，信其道';最終使每一個(gè)同學(xué)各有所長(zhǎng)、各有長(zhǎng)進(jìn)。要讓同學(xué)真正感覺(jué)到在老師的面前人人平等，這樣同學(xué)在課堂上才敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于革新、敢于創(chuàng)造，有自主意識(shí)和自主精神。教師只有真誠(chéng)平等地善待每一個(gè)同學(xué)、尊重每一個(gè)同學(xué)，他們才干對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，課堂氣氛才會(huì)寬松、和諧。

建立平等、民主、合作的情感氛圍

教師應(yīng)尊重同學(xué)的人格、同學(xué)的選擇、同學(xué)的個(gè)性，尊重、理解、關(guān)懷、寬容每一個(gè)同學(xué)。同學(xué)對(duì)教師充滿期望、有信任感，較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。教師和同學(xué)之間的和諧關(guān)系，能為提升教學(xué)效果奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。在同學(xué)有錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)分批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)該給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使同學(xué)感到"老師對(duì)我抱有期望'，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。教師還應(yīng)充分尊重同學(xué)的選擇，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

同學(xué)在課堂上是興高采烈，還是冷漠呆滯;是其樂(lè)融融，還是愁眉苦臉，這與老師能否創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境有很大關(guān)系。在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，能給同學(xué)以心理安全感;為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，能使同學(xué)更加愉快地學(xué)習(xí)。教師的欣賞和激勵(lì)關(guān)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，就是一種獎(jiǎng)賞。教師應(yīng)努力讓每個(gè)同學(xué)都感受到成功的喜悅，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí);讓同學(xué)能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種和諧的氛圍中，才更有助于同學(xué)發(fā)揮自己的聰慧才智。

3數(shù)學(xué)課堂高效化構(gòu)建二

注重體驗(yàn)，使活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更直接

和諧教育理念下的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)同學(xué)的親歷與體驗(yàn)，重視同學(xué)的感受，讓課堂成為同學(xué)心靈的棲息地，成為他們精神游歷和探險(xiǎn)的過(guò)程。

在《圓的熟悉》的教學(xué)中，老師在處理"圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同'這一問(wèn)題時(shí)，問(wèn)："圓和我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形有什么不同呢?'然后請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)在紙上畫(huà)一個(gè)圓，并把它剪下來(lái)。(同學(xué)認(rèn)真畫(huà)圓、剪圓)這一環(huán)節(jié)，老師意在讓同學(xué)通過(guò)畫(huà)圓、剪圓去感受直線圖形與曲線圖形的區(qū)別。當(dāng)然，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)除了感官活動(dòng)，還必須要猜測(cè)、類比、分析、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。教師積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)解決問(wèn)題讓同學(xué)在獲取知識(shí)的同時(shí)，提升他們應(yīng)用知識(shí)的能力。

倡導(dǎo)合作，在合作中共同進(jìn)步

和諧教育的課堂倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是指同學(xué)在獨(dú)立思索的前提下，在小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，它包涵師生間的合作、同學(xué)間的互動(dòng)等。教師把自己放在與同學(xué)平等的合的位置上，積極為同學(xué)提供合作的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓同學(xué)在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂(lè)。

例如《圓的熟悉》一課，在研究圓的半徑和直徑的特征及它們的關(guān)系之前，老師先引導(dǎo)同學(xué)觀察自己手中的圓，思索、研究半徑和直徑的特征及關(guān)系。有的同學(xué)用尺子量;有的同學(xué)用眼睛看;還有的把圓折起來(lái)。然后老師讓同學(xué)分組進(jìn)行交流和討論，總結(jié)特征和關(guān)系，使每個(gè)同學(xué)都分享到研究的成果，而且學(xué)到了不同的思維方法。

4數(shù)學(xué)課堂高效化構(gòu)建三

師生間的互信協(xié)作

在課堂中，無(wú)論是教師還是同學(xué)，在人格上都是平等的，師生間是一種和諧、理解、信任、雙向互動(dòng)的協(xié)作關(guān)系。只有這樣，同學(xué)在課堂中才干體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)，進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中始終要以極大的熱情關(guān)注同學(xué)，用自己的人格魅力感染同學(xué)，使師生情感得到更好的交流和傳遞，以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)更好地學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)的和諧心理。因此，師生間的互信協(xié)作更有助于培養(yǎng)同學(xué)的革新精神和施行能力。

如：在《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》教學(xué)中，我們讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，把一個(gè)圓平均分成兩份，對(duì)折，每份是它的二分之一;再讓同學(xué)把一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片平均分成三份，用顏色涂出它的三分之一;緊接著折成四份、五份通過(guò)同學(xué)折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)同學(xué)操作、交流、合作討論，老師把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，同學(xué)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自主地進(jìn)行探究研究，尋求解決問(wèn)題的辦法，成為了學(xué)習(xí)的主人。這樣課堂氣氛變得很活躍，每個(gè)同學(xué)都能真正地動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，師生間自然達(dá)到了一種默契。由此可見(jiàn)，寬松的、民主的、和諧的課堂環(huán)境和融洽的師生協(xié)作關(guān)系可以使同學(xué)的思維得到激發(fā)、各種能力得到協(xié)調(diào)訓(xùn)練，師生間從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)、共事，而同學(xué)的革新精神和施行能力在這種氛圍中得以培養(yǎng)。

以生為本，是實(shí)現(xiàn)和諧的根本

傳統(tǒng)課堂中教師是作為一個(gè)滿腹經(jīng)綸的"知識(shí)富翁'而存在的，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)老師是至高無(wú)上的。而和諧教育世界下的課堂，同學(xué)才是課堂的主角，教師只是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者、合。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，和諧教育主張以同學(xué)為本，教師依學(xué)定教，同學(xué)自己去體會(huì)、推斷、革新。當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)責(zé)怪他們，更不能冷嘲熱諷，而要及時(shí)巧妙引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，為了引導(dǎo)同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容，老師先用課件模擬一天的24個(gè)小時(shí)，在同學(xué)明白一天中時(shí)針要走兩圈，鐘面上的所有隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)兩次后，老師設(shè)疑："如果說(shuō)1時(shí)，你知道是哪個(gè)1時(shí)嗎?'"不知道。'"那你們能不能想個(gè)辦法來(lái)區(qū)分呢?'同學(xué)稍作思索后，有個(gè)同學(xué)回答："從0時(shí)到12時(shí)不變，后面換成下午13時(shí)開(kāi)始，直到晚上24時(shí)。'其他同學(xué)都笑起來(lái)，但老師沒(méi)有批評(píng)這位同學(xué)，很有耐心地問(wèn)："你想說(shuō)兩種