小學(xué)科學(xué)-13.風(fēng)從哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

科學(xué)學(xué)科導(dǎo)教案設(shè)計(jì)人：適用年級：六課題13風(fēng)從哪里來總課時一課時課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評價(jià)；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。2.想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3.知道自然界中風(fēng)的成因。重點(diǎn)難點(diǎn)能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評價(jià)；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備材料教師：多媒體課件學(xué)生：大塑料瓶（去底）、剪刀、蠟燭、小鐵盤、打火機(jī)、香等創(chuàng)設(shè)情境點(diǎn)燃激情1.觀看風(fēng)的視頻，感受風(fēng)的不同威力。2.風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象。你能制造出點(diǎn)風(fēng)來嗎？這種人為制造的風(fēng)稱為人造風(fēng)。想一想，人造風(fēng)有哪些相同的特點(diǎn)？3.大自然中的風(fēng)千變?nèi)f化。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？與哪些條件有關(guān)系呢？人造風(fēng)的特點(diǎn)：我的猜測：自主學(xué)習(xí)掌握新知1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案我們對風(fēng)的成因進(jìn)行了猜想與假設(shè)。怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？2.在實(shí)驗(yàn)前先來看這段視頻。你觀察到了什么？請同學(xué)們想一下，煙囪里的煙直往上沖，這說明了什么？3.我們能不能設(shè)計(jì)模擬煙囪里風(fēng)的實(shí)驗(yàn)？觀察桌子上的實(shí)驗(yàn)材料，小組討論怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流設(shè)計(jì)思路。完善《實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》4.在實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？也請寫在報(bào)告單上。實(shí)驗(yàn)探究匯報(bào)交流1.分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動，隨時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.匯報(bào)與交流，展示記錄表并介紹實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。注意傾聽，并且請記錄其他小組匯報(bào)中的要點(diǎn)。3.讓我們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。4.觀看風(fēng)的成因圖。5．你知道“海陸風(fēng)”是怎么回事嗎？鞏固檢測課外拓展請課后完成以下幾個問題：月球上有沒有風(fēng)？太陽風(fēng)是怎么回事？在地球的高層大氣中有沒有風(fēng)？人們是怎樣研究的？課后思索關(guān)于風(fēng)，我還能提出的問題有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)名稱風(fēng)從哪里來注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材大塑料瓶（去底）、剪刀、蠟燭、小鐵盤、打火機(jī)、香、紙條等實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論風(fēng)的形成與有關(guān)本節(jié)課我給自己的評價(jià)是今后我要改進(jìn)的是。學(xué)情分析六年級一班一共有56名學(xué)生，從三年級開始學(xué)習(xí)科學(xué)。在三年級上冊“天氣與我們的生活”、“我們周圍的空氣”兩單元中他們已經(jīng)研究了一些與風(fēng)有關(guān)的知識，對風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，本課順應(yīng)學(xué)生的需要，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過提出要探究的問題、猜想自然界風(fēng)的成因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想等系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想與模擬實(shí)驗(yàn)的形式探究自然界中風(fēng)的成因，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)會通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想與假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。效果分析風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過程，對于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考，通過已有的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用蠟燭、飲料瓶剪刀、卡紙等，學(xué)生小組根據(jù)本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鰧?shí)驗(yàn)，在這其中，我感覺，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)感受風(fēng)的形成。而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考，如有一個學(xué)生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，打開電冰箱門的時候，會感到有風(fēng)吹嗎？通過實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過的知識對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。但是在表達(dá)風(fēng)形成的原因時，卻有了一定的難度，怎樣讓學(xué)生理解有關(guān)壓力的知識，頗費(fèi)了一番腦筋，學(xué)生明白了，但是我感覺還是不理想，沒有達(dá)到我的預(yù)期效果。教學(xué)反思1.問題意識的培養(yǎng)問題是探究活動的起點(diǎn)，問題意識的培養(yǎng)也是科學(xué)課教學(xué)的一個重要任務(wù)。在開課伊始，學(xué)生觀看各種風(fēng)的視頻，提出感興趣的問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生探究風(fēng)的奧秘的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。2.科學(xué)回歸生活課前布置學(xué)生搜集觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄，使學(xué)生對風(fēng)有初步的了解。課上通過自己制造風(fēng)，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的形成與空氣流通有關(guān)，從而知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系著的。3.猜想貫穿課堂猜測作為一種重要的科學(xué)研究方法，在科學(xué)中具有其他方法所不可替代的作用。教學(xué)中抓住有關(guān)內(nèi)容和有利時機(jī)，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生大膽猜測。讓學(xué)生從多個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，學(xué)生說出自己怎樣想的和猜測的理由，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，學(xué)生明白了提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。4.探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、探究活動的組織者。教師引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷一個又一個探究活動，并在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。對一些學(xué)生很難獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，給予有效的指導(dǎo)和啟發(fā)。5.做中學(xué)這節(jié)課，學(xué)生運(yùn)用各種方法來研究風(fēng)的形成，親自動手制造風(fēng)，做風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，在動手做的過程中學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，提高了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。本課選自《版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》科學(xué)六年級下冊第三單元第13課——風(fēng)從哪里來。風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象。在三年級上冊“天氣與我們的生活”、“我們周圍的空氣”兩單元中已經(jīng)研究了一些與風(fēng)有關(guān)的知識，因此，學(xué)生對風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，本課順應(yīng)學(xué)生的需要，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過提出要探究的問題、猜想自然界風(fēng)的成因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想等系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想與模擬實(shí)驗(yàn)的形式探究自然界中風(fēng)的成因，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)會通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想與假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。評測練習(xí)1.利用今天所學(xué)知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？2.用自己的話解釋“海陸風(fēng)”是怎樣形成的。3.完成以下幾個問題的探討。月球上有沒有風(fēng)？太陽風(fēng)是怎么回事？在地球的高層大氣中有沒有風(fēng)？人們是怎樣研究的？課標(biāo)分析我國的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)歸為五類，即科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙。本課是地球與宇宙中地球運(yùn)動與天氣變化中的一課。本課承擔(dān)著提升與整合作用，是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化，學(xué)生小學(xué)階段獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及