小學(xué)科學(xué)-7.聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE版教材五年級上冊第二單元7.《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計課標分析：對于五年級的學(xué)生而言，在實際生活中已經(jīng)對聲音有了一定的認識。本課對聲音產(chǎn)生原因的研究，就是在學(xué)生原有認識的基礎(chǔ)上，通過探究活動，得出聲音產(chǎn)生的原因。在探究活動中能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗的產(chǎn)生作出假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣。課一開始，首先讓學(xué)生欣賞各種優(yōu)美的聲音，在這樣一個特定的情景中，讓他們自行提出問題，進而民主地確定本節(jié)課要研究的問題“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的”？問題確立后，讓學(xué)生自行設(shè)計出探究程序，并引導(dǎo)學(xué)生利用桌上的材料，自行經(jīng)歷探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”過程；然后讓學(xué)生利用桌上材料去進一步充分感知體驗“物體不振動，聲音也就沒有了”。實驗中人人有任務(wù)，人人都參與，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在活動與體驗中構(gòu)建科學(xué)知識，獲得探究的快樂。通過探究活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習、主動探究的積極性，鍛煉學(xué)生的實驗操作能力和語音表達能力，并激發(fā)科學(xué)探究的熱情。教材分析：聲音存在于人們的日常生活中，與人們的生活息息相關(guān)，正因為如此，人類才不斷探索聲音的奧秘。本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從制造聲音、提出猜想、設(shè)計方案、進行探究實驗、得出結(jié)論的順序進行，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。通過這個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習、主動探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。學(xué)情分析：對于五年級的學(xué)生而言，在實際生活中已經(jīng)對聲音有了一定的認識。本課對聲音產(chǎn)生原因的研究，就是在學(xué)生原有認識的基礎(chǔ)上，通過探究活動，得出聲音產(chǎn)生的原因。實驗中人人有任務(wù)，人人都參與，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在活動與體驗中構(gòu)建科學(xué)知識，獲得探究的快樂。教學(xué)方法：學(xué)生自主探究和課件輔助教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：版教材五年級上冊第二單元7.聲音的產(chǎn)生教學(xué)課時：1課時教學(xué)目標：1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗的產(chǎn)生作出假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。2.在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣。3.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程。教學(xué)難點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。課前準備：食品保鮮袋、鋼皮尺、紙屑、音叉、皮筋、燒杯、水、鼓、水槽、氣球教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：1.找聲音，談感受：師：播放一段美妙的音樂。今天我非常高興，因為欣賞著美妙的音樂，又要和大家一起進行科學(xué)探究了。聽了剛才的歌聲，告訴大家，你有什么感受？生:愉快、愉悅、心情舒暢、高興。師：那么下面我們再來聽幾組不同的聲音。請同學(xué)們想一想：你聽到了哪些聲音？（播放課件上的聲音）。生：馬叫聲、孩子聲、叢林中的鳥語、小河的流水聲、等等2.提出關(guān)于聲音的問題：師：正如同學(xué)們剛才所說的，我們每天都生活在充滿聲音的世界里，在不同的環(huán)境中，我們能聽到不同的聲音。正因為有了這些聲音，我們每天的生活才會充滿陽光，也正因為有了聲音，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達思想，交流感情，聲音對我們來說是太重要了。那么，關(guān)于聲音，你有什么感興趣的問題？生：（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）師：看來同學(xué)們有這么多感興趣的問題，那請同學(xué)們想一想：在這些問題中，你認為我們應(yīng)該最先探究哪一個問題呢？生：（應(yīng)該先探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問題。）3.引入新課：師：這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）二、利用材料，探究問題：1.制造聲音：師：剛才我們已經(jīng)聽過了多種不同的聲音，現(xiàn)在我們也來想辦法讓身邊的一些物體發(fā)出聲音，但在實施前老師有幾點建議（看課件）：（1）制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音的大??；（2）注意觀察每一件物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多；（3）小組合作交流，展示你們的成果，并填好實驗記錄。（4）實驗結(jié)束的時候，老師也會發(fā)出一個聲音（擊掌三次），當聽到這個聲音的時候就停止你們的實驗好嗎？生：學(xué)生分組實驗，展示成果。器材名稱產(chǎn)生聲音的方法器材發(fā)聲時的狀態(tài)師：老師這還有一個工具。是什么呢？出示音叉。誰能讓他發(fā)出聲音來。生：敲擊這個音叉，發(fā)出聲音。師：那么哪位同學(xué)來摸一下這個發(fā)聲的音叉，說說你有什么感覺？為什么會有這樣的感覺？那么當這個音叉發(fā)聲時，你們能看到他有什么變化嗎？生：哆嗦2.聲音是怎樣產(chǎn)生的？師：我們通過上面的大量實驗，發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)聲的時候，它們本身都有什么共同的現(xiàn)象？現(xiàn)在，我們可以大膽的猜想一下聲音是如何產(chǎn)生的。生：抖動、振動、震動師：你們都是細心的孩子。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、哆嗦，在震動等。這些也就是我們科學(xué)中所說的“振動”（師板書：物體振動）看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須“振動”。師：大科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過，沒有大膽的猜測就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)，你們敢于大膽的猜測，真是好樣的！師：大家都作出了自己的猜想，那么你們的猜想對不對呢？我們該怎么做呢？生：做實驗師：大家根據(jù)桌上的材料，分組討論與設(shè)計相應(yīng)的實驗驗證自己的猜想。（有些物體在發(fā)聲時，不易觀察出物體的振動，例如，用手拍桌子，能聽到聲音，卻很難看到桌子的振動，這時我們要想辦法，讓振動顯現(xiàn)化，還要提示學(xué)生設(shè)計固體、氣體和液體三種不同狀態(tài)的物體的發(fā)聲情況）生：學(xué)生分組討論，制定實驗方案。師：組織學(xué)生在全班展示、交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。生：分組實驗，記錄實驗過程。我們的猜想我們的方案觀察到的現(xiàn)象我們的結(jié)論師：巡視指導(dǎo)生：合作交流，展示成果。師：請同學(xué)們總結(jié)一下，聲音是怎么產(chǎn)生的？把你的結(jié)論寫在記錄表上。師生：無論是固體、液體還是氣體，他們的發(fā)聲都是物體的振動產(chǎn)生的。師：你們知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下。（生跟著師做、說：“你好！”、“快樂每一天！”）師：來，告訴老師，手有什么感覺？（生嘗試后談感覺）師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們以后要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。3.利用實驗反證:想辦法讓聲音停止師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個問題：一個物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個聲音馬上停止？請同學(xué)們想辦法自己試一試。生：利用材料再次體驗師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？生：學(xué)生實驗師：那為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？生：因為這樣物體就不振動了。師：是啊，讓物體停止振動，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。三、大顯身手1.實驗研究證明，聲音是由產(chǎn)生的；用的方法，可以使聲音停下來。2.在大鼓上放些沙粒，擊鼓時會看到的現(xiàn)象。3.讓正在發(fā)聲的鑼立即停止發(fā)聲，應(yīng)該（）A.不在敲鑼了B.馬上捂住鑼，使鑼面不再振動C.捂住耳朵D.鑼聲不可能立即停止4.有的物體發(fā)聲時振動，有的物體發(fā)聲時不振動。（）5.物體必須相互碰撞才能產(chǎn)生聲音。（）四、拓展課后調(diào)查研究：生活中人們?yōu)榭刂坡曇舻拇笮?，采用了哪些方法。五、總結(jié)師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都不錯，你有哪些收獲？生：認識了音叉，探究了聲音是有物體的振動產(chǎn)生的。師：大家通過努力，終于揭開了聲音產(chǎn)生的秘密。至于其它關(guān)于聲音的問題，我們以后還將繼續(xù)研究。好，下面請同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會物體振動發(fā)出的聲音。師:播放《鈴兒響叮當》，今天的課就上到這兒，讓我們在輕松優(yōu)美的音樂聲中，整理材料、離開教室。板書設(shè)計：7.聲音的產(chǎn)生物體的振動版教材五年級上冊第二單元7.《聲音的產(chǎn)生》學(xué)情分析對于五年級的學(xué)生而言，在實際生活中已經(jīng)對聲音有了一定的認識。本課對聲音產(chǎn)生原因的研究，就是在學(xué)生原有認識的基礎(chǔ)上，通過探究活動，得出聲音產(chǎn)生的原因。實驗中人人有任務(wù)，人人都參與，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在活動與體驗中構(gòu)建科學(xué)知識，獲得探究的快樂。版教材五年級上冊第二單元7.《聲音的產(chǎn)生》效果評測分析1..本節(jié)課通過探究活動，學(xué)生很輕松地完成。2.有些物體在發(fā)聲時，不易觀察出物體的振動，例如，用手拍桌子，能聽到聲音，卻很難看到桌子的振動，這時我們要想辦法，讓振動顯現(xiàn)化.我們上課時學(xué)生將碎紙片放在鼓面上，敲擊鼓面，看到碎紙片在鼓面上跳動。因此學(xué)生也很快就圓滿解答了。3.學(xué)生在探究“怎樣才能讓這個聲音馬上停止？”這個實驗中，探究活動效果非常明顯，本身又是一個選擇題，學(xué)生很快就選出正確的選項。4.這是對“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”考查，學(xué)生在探究活動中得出了結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，但是有的學(xué)生還是對判斷錯了。課后我與個別學(xué)生再探究本問題，學(xué)生理解了。5.在探究活動中，有的學(xué)生用小錘敲打燒杯外壁，發(fā)出清脆的聲音，曾經(jīng)認為物體碰撞才能發(fā)出聲音。隨后多次實驗探究，學(xué)生最終理解了物體的振動就能產(chǎn)生聲音。我在整個教學(xué)過程中，在有效的時間和空間，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生從中感受科學(xué)探究的樂趣，增進學(xué)好科學(xué)的信心。通過探究活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習、主動探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。測評效果很好。版教材五年級上冊第二單元7.《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思《聲音的產(chǎn)生》一課在執(zhí)教時，通過創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，把學(xué)生帶入到美妙的聲音世界。本課在設(shè)計時以學(xué)生為主體，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從問題的提出到結(jié)論經(jīng)歷一次完整的實驗探究過程。一、從學(xué)生身邊的問題入手學(xué)生從一段美妙的音樂開始，展示身邊就各種各樣的聲音。從學(xué)生身邊的現(xiàn)象入手，從學(xué)生們親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，讓學(xué)生頭腦中對科學(xué)的原有經(jīng)驗與觀察到的事實和同伴的意見發(fā)生碰撞，體會到自己經(jīng)驗的不足，因而向著科學(xué)理論的方向邁進。這些習以為常的現(xiàn)象中往往含有深刻的科學(xué)道理，讓學(xué)生明確科學(xué)就在身邊。二、注意合理的分工與指導(dǎo)分組時，事先要有小組長，這樣學(xué)生分組活動的時候，比較好控制。特別是這一類課程上課時，有的學(xué)生玩起來沒完沒了，有的學(xué)生敲擊的聲音過大，產(chǎn)生了干擾，興趣不在聲音產(chǎn)生上，影響到了教學(xué)的效果，因此在教學(xué)時要注意合理的分工，安排好每個小組的小組長，實驗時小組長負責協(xié)調(diào)分工。實驗過程中教師便于控制課堂紀律。特別是實驗要求，我通過課件展示出來，提出要求：一定要仔細觀察發(fā)聲物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，與不發(fā)生時比較有什么不同，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題。我參與到小組里面，了解學(xué)生的情況，指導(dǎo)他們實驗與記錄。三、讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究活動過程先讓學(xué)生制造聲音，并猜想聲音產(chǎn)生的原因。從研究“皮筋”、“軍鼓”、“音叉”等多種實驗器材的發(fā)聲現(xiàn)象，后提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，鼓勵學(xué)生大膽的猜想。隨后學(xué)生分組討論，制定實驗方案，匯報實驗方案，最后分組探究實驗，得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。通過這個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習、主動探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。四、注重學(xué)生的感知學(xué)生是學(xué)習的主體，每個學(xué)生感知情況不同，而且聲音的產(chǎn)生有些現(xiàn)象是看不到的，只能通過自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。設(shè)計實驗時，學(xué)生實驗選擇現(xiàn)象明顯的為主，例如皮筋、音叉，尺子等學(xué)生可以用手感受到，眼睛能看到皮筋的來回動。反證實驗時，選擇了音叉，當聲音出現(xiàn)時學(xué)生可以用手去摸，通過手的振動推測音叉的振動情況。人聲產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生共同體驗：摸著自己的喉部，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺,最后歸納得結(jié)論。以上的體驗學(xué)習，貫穿于教學(xué)始終。同時，通過以上的體驗學(xué)習，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學(xué)習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。本課通過學(xué)生自己的努力，探究出聲音產(chǎn)生的秘密，經(jīng)歷一次完整的探究實驗過程。學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，收獲是多方面的。版教材五年級上冊第二單元7.《聲音的產(chǎn)生》教材分析聲音存在于人們的日常生活中，與人們的生活息息相關(guān)，正因為如此，人類才不斷探索聲音的奧秘。本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從制造聲音、提出猜想、設(shè)計方案、進行探究實驗、得出結(jié)論的順序進行，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。通過這個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習、主動探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教學(xué)課時：1課時教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程。教學(xué)難點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。版教材五年級上冊第二單元7.《聲音的產(chǎn)生》測評練習1.實驗研究證明，聲音是由產(chǎn)生的；用的方法，可以使聲音停下來。2.在大鼓上放些沙粒，擊鼓時會看到的現(xiàn)象。3.讓正在發(fā)聲的鑼立即停止發(fā)聲，應(yīng)該（）