小學(xué)科學(xué)-【課堂實錄】哪杯水多教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《哪杯水多》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：我執(zhí)教的《哪杯水多》是版五四制小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第8課。本課以水為載體探究比較液體多少的方法，先讓學(xué)生猜測哪杯水多，再指導(dǎo)學(xué)生使用量筒進(jìn)行測量，體驗到借助儀器測量比用感官判斷更準(zhǔn)確。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的探究過程，更加深刻的意識到，當(dāng)用感官無法做出準(zhǔn)確判斷的時候，尋找更科學(xué)有效的方法的必要性。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課時在單元教學(xué)中的位置、作用和課程內(nèi)容相結(jié)合，我制定以下課時教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：學(xué)會正確使用量筒測量水的多少，知道使用量筒測量比感官更準(zhǔn)確、更有效，2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會估測液體的多少。能夠運(yùn)用多種方法比較哪杯水多，體驗科學(xué)探究的過程。3．情感目標(biāo)：愿意合作與交流，通過測量體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣；樂于用學(xué)到的知識改善生活。養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。4.教學(xué)重難點:能夠設(shè)計出多種方案比較出哪杯水多。會使用量筒測量液體的體積。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：水槽、燒杯、錐形瓶、量筒、量杯、測量記錄單。2、學(xué)生準(zhǔn)備：抹布。四、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間預(yù)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課課件和實物同時出示三杯大小、粗細(xì)不同的三杯水，提問：幫老師看看，哪杯水多？（生猜測）看來同學(xué)們用眼睛估測的觀點不太一樣，到底哪杯水多，（板書課題）這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。實物擺出三杯水，同時課件出示三杯水。學(xué)生思考、猜測、發(fā)言。三杯大小、粗細(xì)不同的水，比較出哪杯水多，在猜想中點題。1分鐘二、師生互動學(xué)新知1、驗證猜想：怎樣才能比較出哪杯水多呢？下面請同學(xué)們開動腦筋，運(yùn)用桌子上的實驗器材，來動手操作一下。2、注意問題：操作前，誰來讀一下操作中應(yīng)注意的問題？（課件出示）3、分組操作：學(xué)生在操作中驗證自己小組想的方法是否能比較出哪杯水多。4、匯報交流：小組交流一下你們是怎樣做的？結(jié)果怎樣？小結(jié)：同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多方法，比較出了哪杯水多。那到底多多少呢？用你們剛才的方法還能比較出來嗎？1、出示課件：應(yīng)注意的問題。參與小組的驗證活動中。適時進(jìn)行鼓勵和小結(jié)。學(xué)生交流：怎樣才能比較出哪杯水多？小組分工驗證自己小組的猜想。比較出哪杯水多。各小組進(jìn)行交流。為學(xué)生的大膽猜測，提供自主探究的空間，啟發(fā)學(xué)生大膽驗證。在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的過程中，體會猜測的依據(jù)。6分鐘三、認(rèn)識量筒我這里有一個能夠科學(xué)的準(zhǔn)確的測量出液體體積的儀器，它的名字叫量筒。大家看，這就是量筒。它由底座和筒身構(gòu)成。筒身上都有什么呢？請大家看屏幕。量筒上面有20攝氏度，表示我們要測量的水溫不宜超過20攝氏度，字母ml、表示毫升，毫升是表示液體體積的單位，量筒上有長短不同的線，叫刻度線。上面的數(shù)叫刻度。量筒上每兩個數(shù)字之間表示50毫升，因此1小格代表5毫升。我們今天課堂上用的是500毫升的量筒，這個量筒一次最少能量出50毫升的液體，最多能量出500毫升的液體，其實（課件）：實驗室中還有50、100、300、500、1000等不同量程的量筒。我們在選擇量筒時，要學(xué)會選擇一次就能量完的最小量程的量筒。出示課件。新授過程詳細(xì)、語言簡練。讓學(xué)生認(rèn)識量筒。讓學(xué)生學(xué)會選擇不同量程的量筒。認(rèn)真聽、動腦思。通過對量筒的介紹，讓學(xué)生通過觀察課件中的量筒，獲得對量筒及其作用的初步認(rèn)識。5分鐘四、探究量筒的使用方法量筒我們認(rèn)識了，可怎么用呢？（課件）這有一杯水，我們就用量筒來量一量它有多少毫升好嗎？先把水倒進(jìn)量筒，注意別灑了。盡量將水倒干凈，減少誤差。接下來就要來讀數(shù)了：要平放在桌面，等水面平穩(wěn)后，我們要平視液面，讀液面的凹處。（課件）師讀測量的哪杯水是多少毫升，找生下來讀數(shù)。出示課件。講解量筒怎樣使用。測量一杯水。學(xué)生認(rèn)真聽。參與下來讀數(shù)。掌握正確的使用量筒的方法。4分鐘五、小組量筒液體的體積1、我們了解了量筒的正確使用方法，下面小組按照老師所講的測量方法，先估測、后測量實驗桌上的三杯水，并做好記錄。

2、測量3杯水的總體積。3、哪個小組上臺來說說你們測量的結(jié)果

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才用量筒測量（板書：量筒測量）出了三杯水的體積，從三組同學(xué)交流的估測結(jié)果和測量結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，用眼睛估測有一定的誤差，要想科學(xué)的、準(zhǔn)確的測量出液體的體積，就要借助科學(xué)的測量儀器。我們這三杯水的總體積為500毫升，醫(yī)生建議我們每天喝水的總量為1500毫升，也就是我們這三杯水的總和的3倍。你做到了嗎？建議回家也告訴我們的父母，也要做到每天喝1500ml的水。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確的讀數(shù)、正確的使用量筒測量液體的體積。學(xué)生小組活動。會正確的使用量筒測量液體的體積。認(rèn)真填寫實驗報告單。通過對估測結(jié)果和測量結(jié)果的對比，能夠感受到運(yùn)用科學(xué)的測量儀器測量比估測要準(zhǔn)確。14分鐘六、拓展看來，大家已經(jīng)掌握了使用量筒科學(xué)地測量液體體積的方法。其實測量液體體積的儀器還有許多。（課件）生活中，我們身邊也有一些測量液體體積的物品，你知道有哪些嗎?（課件）出示課件。將知識進(jìn)行拓展。表達(dá)交流。拓展學(xué)生們的知識面。讓學(xué)生們感受到科學(xué)就在我們身邊。2分鐘七、總結(jié)同學(xué)們，一節(jié)課很快就要過去了，能談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲嗎？（生談：我們不僅想辦法比較出了哪杯水多，而且運(yùn)用量筒測量了哪杯水多，運(yùn)用了數(shù)據(jù)計算出了（）號水比另外的兩杯水多多少。）收獲可真不少，這節(jié)課你們的表現(xiàn)都很精彩，老師為你們點贊。你們也伸出手為自己點個贊吧！引導(dǎo)學(xué)生談收獲。學(xué)生表達(dá)、交流。通過回顧，讓學(xué)生們能夠深深抓住本課的重點。2分鐘拓展應(yīng)用最后望同學(xué)們利用以下材料，動手制作自己的量筒，去測一測我們身邊的一杯奶、一袋醋、一瓶酒等液體。好，這節(jié)課上到這，下課！出示課件學(xué)生看課件。量筒畢竟在實驗室用的多，如果生活中需要精確的測量，自制量筒尤為重要。1分鐘五、板書設(shè)計：哪杯水多眼睛估測量筒測量六、附：實驗單三年級上冊第8課《哪杯水多》測量記錄單1號水2號水3號水估測結(jié)果（ml）測量結(jié)果（ml）1、（）號水比（）號水多（）毫升2、1號水+2號水+3號水=（）毫升

五四制*版*小學(xué)科學(xué)三年級上冊學(xué)情分析本課時屬于三年級上學(xué)期的課程，所以面對的孩子們有了最初的對科學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。很多孩子對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)初步建立，所以課堂上要抓住孩子們求知的好奇心是關(guān)鍵。本次授課的班級是3.1的同學(xué)們，共有30名同學(xué)，因為接觸科學(xué)時間都不長，大家的水平很接近。所以在課堂上可以在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在大膽的猜測、交流、合作中，進(jìn)行分層拔高和情感升華。針對以上特點，具體學(xué)情分析如下：一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力是關(guān)鍵。三年的孩子，年齡還是比較小，注意力集中時間短。如果要抓住孩子們的高度關(guān)注，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，就要合理安排時間，不斷變換有效而又高效的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)設(shè)計時，我就從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在枯燥的判斷哪杯水多的環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生大膽猜測，并在組內(nèi)將猜測到的觀點進(jìn)行實地操作和驗證自己的觀點，使學(xué)生能精神飽滿而又自然的進(jìn)入了“有什么方法能更加準(zhǔn)確的測量出液體體積”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不斷前行。在學(xué)習(xí)過程中，將拍攝到的量筒的圖片通過多媒體技術(shù)有效講解，讓學(xué)生認(rèn)識量筒、使用量筒、還知道儀器室中還有不同的測量液體體積工具。在集中學(xué)生的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂高效。面向全體，突出學(xué)生主體地位，同時尊重個性差異。新課標(biāo)修改版中的一條重要理念就是突出學(xué)生的主體地位，面向全體，又尊重個性差異。我本次執(zhí)教的班級共有30人。學(xué)生水平略有分層，但大部分水平持平。因此在設(shè)計各個環(huán)節(jié)時，我給每個層次的學(xué)生留有余地。保證本課時能做到面向全體。本課時的很多問題都是啟發(fā)式和引導(dǎo)式。教師就是一個引子，主體是孩子們，因此舉手率很高、發(fā)言積極。但在液體體積的環(huán)節(jié)中，因為每個孩子的接受能力、操作能力略有不同，為了尊重孩子們的個性差異。我在小組合作時，都讓孩子們自由分工將仔細(xì)的孩子用于測量、將善于表達(dá)的孩子，分配任務(wù)、將想法周到的孩子做好工具的擺放等，不同的任務(wù)擺在孩子們面前，各負(fù)其責(zé)，讓孩子們樂于參與挑戰(zhàn)的同時，對科學(xué)的學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力、習(xí)慣培養(yǎng)等方面逐步提高。三、跟進(jìn)式評價有效推動課堂效率。三年級的孩子們?nèi)绻恢焙芸簥^，后面的活動容易疲累。但如果調(diào)動不足，又會失去學(xué)習(xí)興趣。因此快慢合適的課堂進(jìn)度很重要。課堂教學(xué)中，時而猜測，時而思考，時而認(rèn)識新的測量工具，時而測量液體的體積，時而問題挑戰(zhàn)等多種節(jié)奏的教學(xué)方式，讓學(xué)生能在張弛有度的課堂學(xué)習(xí)中，參與其中，并樂在其中。將跟進(jìn)式的評價始終貫穿于課堂的細(xì)微處，在尊重孩子的同時，給予孩子學(xué)習(xí)的力量，促進(jìn)生生和諧、師生和諧、課堂和諧。從而有效實現(xiàn)和諧高效的課堂。三年級是學(xué)習(xí)科學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，作為科學(xué)教師，要積極引領(lǐng)科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂上要以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，讓孩子們徜徉在科學(xué)學(xué)習(xí)的知識海洋中，自由而健康的成長。愿3.1的這30名同學(xué)能在本節(jié)課中對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，并進(jìn)一步提高科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課堂上將學(xué)習(xí)的重難點突破，課堂達(dá)到了和諧高效。五四制*版*小學(xué)科學(xué)三年級上冊8、《哪杯水多》效果分析效果分析我執(zhí)教的《哪杯水多》是版五四制小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第8課。本課以水為載體探究比較液體多少的方法，先讓學(xué)生猜測哪杯水多，再指導(dǎo)學(xué)生使用量筒進(jìn)行測量，體驗到借助儀器測量比用感官判斷更準(zhǔn)確。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的探究過程，更加深刻的意識到，當(dāng)用感官無法做出準(zhǔn)確判斷的時候，尋找更科學(xué)有效的方法的必要性。一、導(dǎo)入——在猜測中拉開帷幕，科學(xué)學(xué)習(xí)氣氛濃。將高矮、粗細(xì)、水位不同的三杯水呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓大家猜測哪杯水多，孩子們很喜歡這種借助生活經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，此環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。為下面用各小組的猜測方法比較做哪杯水多好準(zhǔn)備和鋪墊，從而也讓學(xué)生明白了比較水的多少的最基本的條件。二、操作——視聽結(jié)合加思考表達(dá)，突出學(xué)生主體地位。首先各小組將自己猜測的方法在小組內(nèi)進(jìn)行驗證，在驗證的過程中，學(xué)生們將自己猜想的方法大膽地操作，有的小組的猜想在驗證中證實自己的猜想是正確的，他們品嘗到了成功的喜悅，有的小組在驗證猜想的過程中失敗，但是，他們通過別的小組的交流，得到了有效的提高，學(xué)生的自主思考和動手操作有機(jī)結(jié)合，無疑是主體地位的最好體現(xiàn)。新授——點撥重點，將難點講解明白。首先將量筒上的線、數(shù)字、字母、每小格表示的毫升數(shù)、溫度、各種量程的量筒等進(jìn)行講解，讓學(xué)生們對量筒有了全新的認(rèn)識和了解，再將正確的使用方法進(jìn)行講解，為學(xué)生們下一步正確使用量筒測量液體的體積打下基礎(chǔ)。四、測量——分工合作，踐行量筒測量液體體積。在小組合作測量液體體積環(huán)節(jié)中，同學(xué)們分工合作、密切配合，認(rèn)真記錄測量結(jié)果，在測量的過程中，既能做到科學(xué)測量、又能做到認(rèn)真仔細(xì)、輕拿輕放玻璃器皿。物品的擺放整齊有序，參與的熱情高漲，孩子們很愿意在動手操作中測量，實驗單的交流科學(xué)正確。能夠看出孩子們將正確的測量方法和正確的讀數(shù)方法已經(jīng)掌握。本節(jié)課的重難點在孩子們的動手操作中，將重難點有效突破。拓展——將知識有效延伸。將實驗室中的其它的科學(xué)測量液體體積的工具和生活中的測量液體體積的物體進(jìn)行拓展，最后將學(xué)生利用生活中的材料自己做一個量筒，開闊了學(xué)生們的視野，感受到了學(xué)無止境、科學(xué)就在身邊。將課堂知識和生活實踐聯(lián)系起來，極大地訓(xùn)練了學(xué)生活學(xué)活用課本知識的能力。六、效果分析本節(jié)課的實驗單，我讓學(xué)生在小組內(nèi)通力合作測量三杯水。通過測量結(jié)果看，學(xué)生們測量的結(jié)果科學(xué)準(zhǔn)確，能感受到學(xué)生們能將科學(xué)的測量方法和讀書的方法在實際的操作中靈活掌握。根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，計算出1、（）號水比（）號水多（）毫升2、1號水+2號水+3號水=（）毫升,問題的設(shè)計開放，讓學(xué)生量完后，再計算出到底多多少，用數(shù)據(jù)說明了測量比估測更加準(zhǔn)確，并且讓學(xué)生計算出了桌子上的三杯水的總體積大約是500毫升，這些水的總體積的3倍，是醫(yī)生建議我們每天喝水的總量。課堂中滲透了健康方面的知識，學(xué)生們很是喜歡。從總體上看，本節(jié)課學(xué)生們認(rèn)真聽講、積極參與到課堂中來，舉手規(guī)范，坐姿端正。在小組活動中分工明確、團(tuán)結(jié)合作，課堂的學(xué)習(xí)氛圍快樂、積極，活而不亂。教師引領(lǐng)和學(xué)生主體地位以及個性展示都很到位，師生互動，生生互動都達(dá)到了和諧，課堂和諧高效。附：三年級上冊第8課《哪杯水多》測量記錄單1號水2號水3號水估測結(jié)果（ml）測量結(jié)果（ml）教材分析我執(zhí)教的《哪杯水多》是版五四制小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第8課。本課以水為載體探究比較液體多少的方法，先讓學(xué)生猜測哪杯水多，再指導(dǎo)學(xué)生使用量筒進(jìn)行測量，體驗到借助儀器測量比用感官判斷更準(zhǔn)確。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的探究過程，更加深刻的意識到，當(dāng)用感官無法做出準(zhǔn)確判斷的時候，尋找更科學(xué)有效的方法的必要性。一、教材背景分析這套小學(xué)《科學(xué)》教材是根據(jù)《全日制義務(wù)教育科學(xué)（小學(xué)3--6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的要求，構(gòu)建了版小學(xué)科學(xué)教科書，于2002年11月順利通過教育部全國中小學(xué)教科書審查委員會的審查。版《科學(xué)》教科書，得到了教育部全國中小學(xué)教科書審查委員會很高的評價。他們認(rèn)為，編寫體系和組織結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容選擇符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突破了以傳統(tǒng)的學(xué)科知識為中心和講授為主要形式的體系，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)較好的融入了精心設(shè)計的各類活動中，學(xué)習(xí)過程設(shè)計開放性強(qiáng)、空間大、有利于學(xué)生的積極參與，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。做到了難易適中，評價形式適合兒童心理等優(yōu)點。教科書的編寫遵循了以下原則：科學(xué)性原則、主體性、探究性原則、發(fā)展性、適應(yīng)性原則、便于教與學(xué)的原則、趣味性原則、創(chuàng)新性原則、開放性原則等，在教材“六改五”過程中，做了較大的調(diào)整：有效刪除原六年制教材中的彈性內(nèi)容、對原六年制教材的個別同級別篇目、課時進(jìn)行了壓縮、根據(jù)“以生活經(jīng)驗為線索”的特點的特點進(jìn)行單元、課時重組式壓縮、對內(nèi)容陳舊、知識性較強(qiáng)、不易開展探究活動的單元、課時作整體性刪除、充實“研究與實踐”單元的內(nèi)容設(shè)置。忠于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的基礎(chǔ)上有選擇、有目的，在充分考慮學(xué)生成長和發(fā)展的前提下構(gòu)建的。二、單元教材分析本單元是三年級上第二單元“我們怎么知道”。1）本單元內(nèi)容選編依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重在落實以下目標(biāo)：科學(xué)探究：能通過對身邊事物的觀察、提出自己能夠研究的問題；知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究證實的結(jié)論可能不同；能運(yùn)用語言、圖表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)論；能運(yùn)用自己的感官、簡單的工具收集與問題有關(guān)的證據(jù)，并能對搜集到的證據(jù)進(jìn)行初步的分析，提出合理的解釋；意識到使用工具比感官更有效；能夠利用“解暗箱”的方法探究問題。情感態(tài)度價值觀：想知道、愛提問、敢于大膽想象、愿意合作與交流、樂于用學(xué)到的知識解決生活中的問題，改善生活?？茖W(xué)知識：能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱等，并加以描述；能根據(jù)特征對事物進(jìn)行簡單分類或排序；知道溫度是表示物體冷熱程度，知道溫度及液體體積的單位，會使用溫度計、量筒測量物體溫度及液體體積，探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。2）.教學(xué)重點：主要學(xué)習(xí)感官觀察、工具觀察、分類等基本的科學(xué)探究方法，借用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行初步規(guī)范的科學(xué)探究，是本冊教科書集中體現(xiàn)“科學(xué)探究”方法理念的單元。3）.教學(xué)難點：會用量筒正確地測量出液體的體積。三、課時教材分析1）.課時定位：本課時通過多種探究方法的比較，讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用量筒測量比運(yùn)用感官觀察更準(zhǔn)確。2）.課時教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)探究的過程。2.能力目標(biāo)：學(xué)生知道使用量筒測量比感官更準(zhǔn)確、更有效，初步學(xué)會估測液體的多少。3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流，通過測量體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣；樂于用學(xué)到的知識改善生活。4.教學(xué)重難點:能用量筒正確地測量出液體的體積。評測練習(xí)1.準(zhǔn)備材料：每組有高矮、粗細(xì)、水位不同的三杯水、三個相同的空杯子、抹布、3個規(guī)格為500毫升的量筒、教科書、實驗單。課件準(zhǔn)備：三杯不同量的液體、注意問題、量筒圖片、實驗室各種測量液體體積的工具圖片、生活中測量液體體積的物品、拓展。2.問題設(shè)計：1、能判斷出粗細(xì)、水位不同的三杯水，哪杯水多嗎？2、交流小組內(nèi)是怎樣做的？結(jié)果怎樣？3、那到底多多少呢？用你們剛才的方法還能比較出來嗎？4、量筒我們認(rèn)識了，可怎么用呢？5、我們剛才用量筒測量（板書：量筒測量）出了三杯水的體積，從三組同學(xué)交流的估測結(jié)果和測量結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？6、其實實驗室中測量液體體積的儀器還有許多，你知道嗎？7、生活中，我們身邊也有一些測量液體體積的物品，你知道有哪些嗎?（課件）8、同學(xué)們，一節(jié)課很快就要過去了，能談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲嗎？3.設(shè)計意圖：通過猜測哪杯水多和用科學(xué)的測量液體體積的工具進(jìn)行測量，學(xué)生能夠很好的感受到科學(xué)的測量方法能夠比感官觀察的方法更準(zhǔn)確。首先學(xué)生猜測中，培養(yǎng)孩子的推測能力。為孩子們的自主探究提供空間，啟發(fā)學(xué)生用創(chuàng)新的思維設(shè)計各小組的猜想。讓學(xué)生體驗到：對于同一個問題，解決的辦法可能不止一個。其次，在認(rèn)識量筒和學(xué)習(xí)正確的使用方法時，讓學(xué)生通過觀察量筒和學(xué)習(xí)正確的使用測量方法，獲得對量筒及其作用的初步認(rèn)識，為下一步使用量筒做好了充分的講解。再次，讓孩子們在小組內(nèi)進(jìn)行測量液體的體積，通過對測量數(shù)據(jù)的分析，從而以科學(xué)的測量方法判斷出了哪杯水多。4.當(dāng)堂檢測效果分析通過測試卷和當(dāng)堂的實驗單課后批閱情況來看，正確率為99.6%。有個別小組將三杯水的測量結(jié)果有偏高或偏低的現(xiàn)象，其他小組都是全對。說明孩子們本節(jié)課內(nèi)容掌握的很好。達(dá)到了預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)。五四制*版*小學(xué)科學(xué)三年級上冊《哪杯水多》課后反思我執(zhí)教的《哪杯水多》是版五四制小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第8課。本節(jié)課我采用了猜想法、小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)型教學(xué)、等多種豐富的教學(xué)手段，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我覺得一節(jié)課下來教學(xué)目標(biāo)完成很好，課堂氣氛活躍，學(xué)生主體地位突出。在授課中既面向了全體，又照顧了學(xué)生的個性差異發(fā)展。課堂跟進(jìn)式評價及時，師生活動、生生互動緊密而有效。學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我體會了作為一名科學(xué)教師的幸福感。首先反思本節(jié)課我的收獲：一、努力實現(xiàn)當(dāng)下課標(biāo)的總指導(dǎo)方向：本節(jié)課我始終以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的過程，，讓學(xué)生在思考中、操作中，體驗到了科學(xué)的量筒測量方法比估測更準(zhǔn)確、更有效。有效地突破了本節(jié)課的重難點。在組內(nèi)方法的交流和驗證中，有效將本課的目標(biāo)實現(xiàn)。二、在提出問題中，努力讓學(xué)生解決問題。本節(jié)課我按照“猜想方法──在操作中驗證──認(rèn)識量筒──使用量筒測量——知識拓展”五個層次一一進(jìn)行設(shè)計。本課我圍繞兩個大的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們解決這兩個問題的方法。先讓學(xué)生猜測哪杯水多，將各組的想法，進(jìn)行實際的操作，在操作中，比較出哪杯水多，整個探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課堂充滿智慧。另外我將第二個問題，作為本課重點解決的問題：到底多多少？在這個過程中，我將重難點的知識系統(tǒng)的傳授給學(xué)生們，沒有啰嗦的語言和環(huán)節(jié)，為后面科學(xué)的測量出三杯水的體積，做了很好的鋪墊。學(xué)生們操作認(rèn)真、讀數(shù)科學(xué)準(zhǔn)確，有效地運(yùn)用了科學(xué)的測量儀器進(jìn)行了科學(xué)的測量。在實驗單上計算了（）號水比（）號水多多少、三杯水的總體積。從而突破了本課的重點，掌握了科學(xué)的測量方法。三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。適度、適當(dāng)、適時地使用多媒體，尤其是帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識量筒和使用量筒的正確方法的課件，能代替復(fù)雜的解說，課件的每一步介紹的明白、到位。還給了孩子們更多的測量液體體積時間，實驗室使用的測量液體體積的儀器課件，更是讓同學(xué)們眼前一亮。我設(shè)計的課件從技術(shù)上說是簡單的，從使用上是使用、科學(xué)的。讓學(xué)生獲取知識的渠道更為廣泛，提高了教學(xué)效果。四、關(guān)注知識與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)拓展。本節(jié)課的任務(wù)教學(xué)沒有僅限于課堂內(nèi)，有意識的調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)行猜測哪杯水多；另外，出示實驗室不同量程的量筒，增加學(xué)生的知識量；出示實驗室中另外的可以科學(xué)的測量出液體體積的儀器，豐富學(xué)生們的視野；將三杯水的總體積進(jìn)行計算，了解醫(yī)生建議我們每天喝水的量，讓學(xué)生們增加生活的閱歷；讓學(xué)生尋找生活中測量液體體積的物品，增加了學(xué)生們科學(xué)來源于生活和服務(wù)于生活的理念。最后將知識拓展到課后，自己做一個屬于自己的量筒，測量身邊的液體。讓學(xué)生們在樂于探究的氛圍中，學(xué)知識、用知識，讓自己更加的聰明！五、反思教學(xué)過程中的不足之處。一是猜想的方法的驗證方面：學(xué)生猜想出的方法多，各小組只是運(yùn)用了自己小組的方法，比較出了哪杯水多，各小組進(jìn)行了方法上的交流，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生們有意進(jìn)行方法的拓展。二是量筒的認(rèn)識環(huán)節(jié)，我配合著課件講解很細(xì)，在作為新知識傳授中，很用心也很細(xì)心，如果在講授完，能讓學(xué)生也拿起量筒，相互認(rèn)一認(rèn)，說一說，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)如何使用量筒，會更貼近課堂。三是使用量筒測量的環(huán)節(jié)，個別小組在組內(nèi)的探究中，不夠細(xì)心，將水灑了。四是學(xué)生還有的小組的同學(xué)，在探究中，注重結(jié)果，并沒有細(xì)心地讀數(shù)。交流時膽怯，發(fā)言聲音小，不夠自信。課標(biāo)分析我執(zhí)教的《哪杯水多》是版五四制小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第八課。根據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)指出的要求：三年級孩子通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動；了解科學(xué)和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。同時新課標(biāo)改革的重點就是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)會使用各種工具，包括科學(xué)研究中需要的工具、儀器，也包括技術(shù)工具，運(yùn)用工具制造產(chǎn)品或解決實際問題。本單元的主題是“我們怎么知道”，我執(zhí)教的第8