小學(xué)科學(xué)-小學(xué)科學(xué)《太陽和影子》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《太陽和影子》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《太陽和影子》是版科學(xué)三年級上冊第二單元《太陽與時間》的第二課。【教材解讀】本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生實驗、交流、討論，逐步了解不同時段影子的變化，使學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運用太陽位置、物體影子的特點來判斷時間、辨別方向；最后通過拓展活動，讓學(xué)生意識到利用太陽光和太陽光下物體影子的變化，可以為人們的生活做一些有益的事?！緦W(xué)情分析】太陽和影子在學(xué)生的生活中是司空見慣的現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生有一定的體驗。但是，由于受知識、能力和習(xí)慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進行深入探究的卻很少，學(xué)生的這些體驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來探究太陽與影子的關(guān)系，并用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認識上升為科學(xué)概念表達出來，還有一定難度，需要我們對學(xué)習(xí)方法和過程進行精心設(shè)計和指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標】1．知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關(guān)系；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向；了解太陽在天空中的位置變化與溫度變化的關(guān)系。2．培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，養(yǎng)成長期觀察的良好習(xí)慣；樂于將太陽與影子的知識科學(xué)的應(yīng)用于生活實際。3.在實驗探究中，養(yǎng)成勇于探索、善于交流、分工合作的優(yōu)良品質(zhì)；能體會到科學(xué)探究來源于生活，科學(xué)知識服務(wù)于生活?！窘虒W(xué)要點】1.教學(xué)重點：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、季節(jié)、時間變化的關(guān)系；2.教學(xué)難點：知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向?！驹O(shè)計理念】《科學(xué)課程標準》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在實際的生活情境中探究了解更多的科學(xué)知識，充分體現(xiàn)“科學(xué)知識生活化”的教學(xué)理念；并引領(lǐng)學(xué)生主動運用學(xué)到的科學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決生活問題，能夠做到“學(xué)以致用”，充分體現(xiàn)了“科學(xué)服務(wù)于生活”的理念?！窘谭▽W(xué)法】本課我們以精心設(shè)計的“活動”貫穿教學(xué)始終，充分體現(xiàn)啟發(fā)性原則和主導(dǎo)性原則。根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”的關(guān)系以及學(xué)生的實際情況，采用：①激趣法。通過體驗活動激發(fā)學(xué)生興趣，輔以多媒體輔助教學(xué)，變單調(diào)的知識為直接體驗，通過豐富的感性活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②直觀演示法。通過畫面設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生大膽觀察、體驗、小組合作等，給每個學(xué)生提供鍛煉的機會。③引導(dǎo)探究法。通過引導(dǎo)學(xué)生親自參與各種學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究。學(xué)生呢？則采用：①自主學(xué)習(xí)法。充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生看得見，摸得著，在多樣體驗活動中成為探究活動的主體。②實驗探究法。注重了課外觀察或?qū)W生生活儲備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄或生活經(jīng)驗回憶與研討相結(jié)合，讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程。③互助式學(xué)習(xí)法。小組合作，互助學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準備】1.多媒體課件、一幅畫（不透明的）、保鮮膜。2.學(xué)生實驗材料：手電筒、粉筆、細線、實驗報告單、3幅未完成的畫等?！窘虒W(xué)過程】一、播放視頻，激趣導(dǎo)入1.欣賞舞蹈，交流發(fā)現(xiàn)師：今天，老師帶來了一段很有趣的舞蹈，想欣賞嗎？請大家邊欣賞邊思考這段舞蹈與我們平時經(jīng)?？吹降南嗤瑔?？（點擊課件：播放皮影舞蹈）學(xué)生聚精會神地觀看。師：舞蹈有趣吧，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生可能交流：這段舞蹈是影子舞蹈。師：大家都看出來了吧？是啊，準確地說它應(yīng)該叫皮影舞蹈。2.引入課題，調(diào)動經(jīng)驗除了剛才的手影，你在日常生活中的什么情況下也看見過影子？學(xué)生可能交流：人在太陽光下有影子。學(xué)生可能交流：燈光下也有影子。師：關(guān)于影子你有哪些認識？生可能交流：我知道影子是黑色的。生可能出個謎語：一個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后，我和他說話，就是不開口。謎底是什么呀？師：看來大家都很有生活經(jīng)驗，究竟太陽和影子有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究研究，揭示其中的秘密。愿意嗎？板書課題：太陽與影子【設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的皮影舞蹈引入課題，一是使學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，使學(xué)生迅速集中思維，很快進入課堂角色；二是拉近師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛；三是為下文太陽與影子的關(guān)系的研究做好鋪墊?！慷⑷の队螒?，深入探究1．探究影子形成的條件（1）提出問題，引導(dǎo)猜測請看這些小朋友正在——，（點擊課件）看到他們的影子了嗎？影子是怎么形成的，誰大膽猜測一下？生可能交流：要有太陽光，還得有物體。師：猜測是科學(xué)實驗的前奏，有了猜測得怎么樣？對，驗證驗證。（2）觀察比較，交流發(fā)現(xiàn)師：請看——這是一幅畫，這是保鮮膜、玻璃杯，下面老師把它們分別放在展臺上，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生可能交流：這張畫有影子。保鮮膜，沒有影子。師：是啊，因為這張畫不透明，只有不透明的的物體才有影子。我們把它記下來，什么樣的物體才有影子??？（板書：不透明）

只要是不透明的物體都會有影子嗎？大家繼續(xù)看——（老師擋住光源），看到影子了嗎？生交流。這樣說來要想看到清晰的影子，還必須有——（板書：光）只有這兩個條件都具備了——光、不透明的物體，才能看到——

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，并在觀察比較中，思考“想看到清晰的影子需要哪些條件”，使問題在不知不覺中解決?！?.陽光下物體影子變化的特點和規(guī)律一天中太陽是怎么運動的，太陽和影子又有什么關(guān)系？想不想繼續(xù)去探究。（1）回憶太陽的運動規(guī)律，用太陽辨別方向師：根據(jù)平時的觀察，你知道太陽在一天中是怎樣運動的嗎？對，早晨太陽東方升起，傍晚從西方落下。

誰能在黑板上把早、中、傍晚太陽貼出來（貼太陽圖，老師幫幫學(xué)生。）師：如果利用太陽在天空中的位置來辨別方向，怎么辨別呢？生可能交流：早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。師：這個是不是在一年級就學(xué)過了。好，請全體起立，我們一起來認認方向?，F(xiàn)在面向的是東——，后面是——，左面是——右面是——。向右轉(zhuǎn)——中午，面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。接著，向后轉(zhuǎn)，面向的是西——，后面是——，左面是——右面是——。

師：請坐！以后萬一迷失了方向，相信大家肯定能用這些知識來幫我們認路。

【設(shè)計意圖：考慮到學(xué)生對太陽的認識是比較淺顯、雜亂無章的，通過張貼圖片，直觀的認識太陽的位置變化規(guī)律，使學(xué)生模糊地印象變得清晰明了，為下面的探究實驗奠定基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在用手電筒模擬太陽運行時水到渠成。同時能將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活（辨別方向），體現(xiàn)課標“知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活”的理念。】

（2）根據(jù)太陽的位置變化規(guī)律，通過實驗探究影子的變化規(guī)律師：一天中太陽的位置在變化，我們的影子會不會也有變化呢？課前，老師已經(jīng)請大家去觀察記錄了，誰愿意交流交流？生展臺交流。大家能通過模擬實驗來驗證一下你們的發(fā)現(xiàn)嗎？看，老師給大家準備了哪些實驗器材？生可能交流：鉛筆、白紙、手電筒。師：根據(jù)這些實驗器材可以怎樣設(shè)計實驗方案呢？小組同學(xué)在一起討論討論。師：有想法了嗎？我們一起交流交流。生可能交流：可以把鉛筆豎起來，用手電筒去照射鉛筆，然后去觀察影子的變化。師：其他的小組有補充嗎？生可能交流：我們覺得還要把鉛筆的影子畫出來，這樣才好比較。師：這個想法怎么樣？師：為了引導(dǎo)大家更好地完成實驗，老師有幾點溫馨提示？請看——溫馨提示：溫馨提示：1.將粉筆豎直立在桌面上。2.用手電筒模仿太陽在天空中的位置變化，手電筒繞粉筆轉(zhuǎn)半圈。每移動一點距離，要及時做好觀察，并隨時將影子描下來。注意：手電筒放在粉筆的南側(cè)，自西向東移動；手電筒與粉筆的距離始終保持20厘米左右。3.根據(jù)要求，將實驗重復(fù)幾次。4.思考并討論：物體影子的長短和方向跟太陽在天空中的位置有什么關(guān)系？師：看明白了嗎？我們比一比哪個小組分工合理，合作有序，記錄詳實！小組完成實驗，教師巡視指導(dǎo)。師：有的小組很快完成了實驗，收拾好了實驗器材，真是好習(xí)慣。完成實驗的小組再仔細想一想你們是怎樣進行實驗的，得出了什么結(jié)論？一會兒我們一起來分享。師：各個小組都完成了實驗，哪個小組愿意和大家一起交流分享一下。好，第一小組派兩個代表到這來！小組的生1可能交流：我們先把手電筒平放在桌子上，距離鉛筆大約20厘米，畫出鉛筆的影子。這是我們模仿太陽在天空中的位置變化，手電筒放在鉛筆的南側(cè)，距離鉛筆20厘米左右，自東向西移動，畫的影子。小組的生2可能交流：通過實驗我們得出這樣的結(jié)論——師：這樣的結(jié)論，大家同意嗎？好，我們把這個記錄記下來——早晚影子長，中午影子短。（板書）師：對于他們的實驗與交流，誰想評價一下？引導(dǎo)學(xué)生交流評價。（實驗比較嚴謹，交流得很清楚。）師：同學(xué)們在表揚你們，高興嗎？謝謝，請回。除了這個結(jié)論，有沒有補充的？好，你們來——二組可能交流：我們還發(fā)現(xiàn)，手電筒從這面照過來，影子在物體的另一面。師：你們的意思老師聽明白了，是不是——影子和太陽運動的方向相反？大家發(fā)現(xiàn)了嗎？謝謝你們的補充，請回。我們也記下來——師：大家不僅會設(shè)計實驗，還很好地完成了實驗，很不錯。（看板書梳理）通過實驗，我們得出的結(jié)論是：早晚影子長，中午影子短。影子和太陽運動的方向相反。師：一天中不同時段的太陽位置、影子長短與的方向都有變化，那么氣溫有沒有變化？是怎樣變化的？學(xué)生可能交流：早晚溫度低，中午溫度高。大家都很有生活經(jīng)驗，教師適時板書?！驹O(shè)計意圖：實驗是學(xué)生進行科學(xué)探索的重要途徑，學(xué)生在動手實驗中可以發(fā)現(xiàn)問題，探討規(guī)律。學(xué)生在動手畫影子的過程中“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，特別是在學(xué)生展示作品時可讓學(xué)生進行評價，體現(xiàn)評價的多樣性，同時澄清學(xué)生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學(xué)理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。在整個模擬實驗的過程中，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程（制定方案、觀察實驗、思考與結(jié)論、表達與交流），幫助學(xué)生弄清太陽與影子的關(guān)系，體驗科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！浚?）智力闖關(guān)，辨別時間，體驗聯(lián)系通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了這么多太陽和影子的秘密。能不能運用剛學(xué)的知識來一次智力闖關(guān)活動？真有信心！請看，這里有四關(guān)，分別是——讓我們先進入第一關(guān)：想一想。（點課件）小明的問題是——（生讀）他的影子是不是在這個位置？好，你有想法？生交流。大家覺得呢？為什么說不是呢？可以運用哪個知識解釋？（對：影子和太陽運動的方向相反）他的影子該在——好，第一關(guān)順利通過。簡單吧？接著是第二關(guān)——猜一猜，根據(jù)影子的規(guī)律猜猜各是什么時間，只說出上午、中午、下午就可以了？想好了，要快速搶答哦！準備好了嗎？（點課件）第一幅圖是——生交流。大家同意嗎？為什么是上午呢？生可能交流（小朋友的影子在西面，太陽就應(yīng)該在東面，所以是上午。）是不是這個理兒？剛學(xué)的知識就會用，真好！上午，小朋友正在做游戲。接下來，是——生可能交流（小朋友的影子在東面，太陽就應(yīng)該在西面，所以是下午。）大家同意嗎？最后一幅，生可能交流(同學(xué)的影子比較短，所以應(yīng)該是中午吧)，大家的意見呢？恭喜大家順利闖過了第二關(guān)。第三關(guān)，辨一辨?？焖僮x一讀，問題是——哪一張是王老師參加400米比賽的照片，為什么？誰有想法？生交流。說說理由。有沒有不同意見？根據(jù)（指板書，中午的影子短，早晚的影子長）所以，第一幅照片是王老師參加400米比賽的照片。我們又闖過了第三關(guān)，還想繼續(xù)嗎？第四關(guān)，畫一畫。根據(jù)圖意你能將大樹的影子畫出來嗎？師：有的同學(xué)畫得真快，誰到這展示展示？他這樣畫，對嗎？也是這樣畫的舉手！哦，咱班同學(xué)不僅會主動探究科學(xué)知識，還是小畫家，真了不起！經(jīng)過大家的努力，我們最終闖關(guān)成功，掌聲祝賀一下自己?！驹O(shè)計意圖：設(shè)計趣味多樣的練習(xí)，引導(dǎo)所學(xué)知識進行逆運用，學(xué)生所學(xué)的知識就會更加扎實、牢固?！咳?、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1.再看這兒（指板書），我們知道太陽的溫度是在變化的，那利用太陽溫度的變化和太陽光人們又可以做什么？師：請看——出示課件，觀察圖片帶給我們的信息。你知道了什么？從圖片上我們可以看出：隨著太陽溫度漸漸升高，叔叔、阿姨就把蓋在大棚上的草苫卷起來，傍晚再放上去，好保溫。的確，他們就是根據(jù)太陽溫度的變化適時增減草苫，可以使大棚里的溫度適宜農(nóng)作物的生長。接著看，這是——，這是——。除了這些，人們還可以利用太陽光做什么呢？生可能交流：太陽能電燈、太陽能汽車等。通過交流，大家覺得太陽與我們的生活密切嗎？2.利用影子又可以做什么事呢？生可能交流：夏天，天很熱，我們可以在樹蔭下乘涼。同意嗎？生可能交流：我們還可以做踩影子的游戲。師：有趣吧？其實，上課一開始我們欣賞的皮影舞蹈是不是也是影子的應(yīng)用?？茖W(xué)現(xiàn)在已經(jīng)特別發(fā)達了，根據(jù)人在太陽下的影子可以識別人是誰，你信嗎？請看這則報道——耳聽為虛，眼見為實。相信了嗎？【設(shè)計意圖：知識來源于生活，更應(yīng)該為生活服務(wù)，該環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識的應(yīng)用于生活實際。】我們真的要感謝太陽和它的影子給我們帶來的許許多多的好處。四、交流總結(jié)，課后拓展1．不知不覺，快要下課了。通過今天的探究學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？接下來，我們跟著視頻再來回顧一下。2．視頻最后，提到了什么？對，日晷。想不想了解日晷的更多知識？大家可以上網(wǎng)——，看書——，了解更多的信息。如果有興趣的話，還可以自己親手制作一個日晷?！驹O(shè)計意圖：問題中開始科學(xué)探究，又在問題中延續(xù)科學(xué)探究，使學(xué)生感受到科學(xué)探究的無止境：只要保持好奇心，結(jié)合多種手段，主動探究，就會有更多的收獲?！俊景鍟O(shè)計】太陽和影子光(不透明)物體午午影子短溫度高早影子長溫度低晚影子和太陽運動的方向相反【設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課的板書是教師和學(xué)生共同完成的，其中包含一節(jié)課中的點點滴滴，全面而簡明的將重點內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀?！俊短柡陀白印穼W(xué)情分析【知識經(jīng)驗分析】太陽和影子在學(xué)生的生活中是司空見慣的現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生有一定的體驗。但是，由于受知識、能力和習(xí)慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進行深入探究的卻很少，學(xué)生的這些體驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來探究太陽與影子的關(guān)系，并用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認識上升為科學(xué)概念表達出來，還有一定難度，需要我們對學(xué)習(xí)方法和過程進行精心設(shè)計和指導(dǎo)?！緦W(xué)習(xí)需求分析】本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生實驗、交流、討論，逐步了解不同時段影子的變化，使學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運用太陽位置、物體影子的特點來判斷時間、辨別方向；最后通過拓展活動，讓學(xué)生意識到利用太陽光和太陽光下物體影子的變化，可以為人們的生活做一些有益的事?！拘枰鉀Q問題】1.了解太陽在天空中位置、高度的變化與溫度、季節(jié)、時間變化的關(guān)系。2.教學(xué)難點是知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。【教學(xué)策略選擇】教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。本課我們以精心設(shè)計的“活動”貫穿教學(xué)始終，充分體現(xiàn)啟發(fā)性原則和主導(dǎo)性原則。根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”的關(guān)系以及學(xué)生的實際情況，采用：①激趣法。通過體驗活動激發(fā)學(xué)生興趣，輔以多媒體輔助教學(xué)，變單調(diào)的知識為直接體驗，通過豐富的感性活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②直觀演示法。通過畫面設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生大膽觀察、體驗、小組合作等，給每個學(xué)生提供鍛煉的機會。③引導(dǎo)探究法。通過引導(dǎo)學(xué)生親自參與各種學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究。學(xué)生呢？則采用：①自主學(xué)習(xí)法。充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生看得見，摸得著，在多樣體驗活動中成為探究活動的主體。②實驗探究法。注重了課外觀察或?qū)W生生活儲備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄或生活經(jīng)驗回憶與研討相結(jié)合，讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程。③互助式學(xué)習(xí)法。小組合作，互助學(xué)習(xí)。《太陽和影子》課堂效果分析本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生實驗、交流、討論，逐步了解不同時段影子的變化，使學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運用太陽位置、物體影子的特點來判斷時間、辨別方向；最后通過拓展活動，讓學(xué)生意識到利用太陽光和太陽光下物體影子的變化，可以為人們的生活做一些有益的事。這節(jié)課取得比較好的教學(xué)效果，主要是因為我們注重了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，巧妙借助了多媒體呈現(xiàn)信息資源，并做到將課內(nèi)外的探究有機結(jié)合。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，播放了一段皮影舞蹈，學(xué)生特別感興趣，個個聚精會神地觀看。通過學(xué)生喜聞樂見的皮影舞蹈引入課題，一是使學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，使學(xué)生迅速集中思維，很快進入課堂角色；二是拉近師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛；三是為下文太陽與影子的關(guān)系的研究做好鋪墊。再說說課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)探究的情況?？茖W(xué)課標指出：科學(xué)探究為科學(xué)學(xué)習(xí)提供了強大的推動力，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍與條件，引導(dǎo)他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。本節(jié)課前已布置學(xué)生有目的地去觀察物體的影子，并做好觀察記錄，這也為課堂的深入探究奠定了基礎(chǔ)。這是兩個學(xué)生的記錄情況，看得出他們很用心。陽光下物體影子變化有什么規(guī)律？通過實驗得出結(jié)論是這節(jié)課一個重要環(huán)節(jié)。為了確保學(xué)生探究實驗比較深入，我給出了溫馨提示：溫馨提示：溫馨提示：1.將粉筆豎直立在桌面上。2.用手電筒模仿太陽在天空中的位置變化，手電筒繞粉筆轉(zhuǎn)半圈。每移動一點距離，要及時做好觀察，并隨時將影子描下來。注意：手電筒放在粉筆的南側(cè)，自西向東移動；手電筒與粉筆的距離始終保持20厘米左右。3.根據(jù)要求，將實驗重復(fù)幾次。4.思考并討論：物體影子的長短和方向跟太陽在天空中的位置有什么關(guān)系？在探究指導(dǎo)方面，我也做足了功課。從實驗報告單來看：各組能規(guī)范地完成實驗，一步步畫出物體的影子。學(xué)生動手畫影子“建構(gòu)”了一種由生活中淺層次的表性認識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，交流展示的同時澄清了學(xué)生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學(xué)理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。在整個模擬實驗的過程中，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程（制定方案、觀察實驗、思考與結(jié)論、表達與交流），幫助學(xué)生弄清太陽與影子的關(guān)系，體驗科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而也進一步提升了科學(xué)素養(yǎng)。課后小測，涵蓋了本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生的答題正確率是100%，說明課堂目標達成度不錯。課后調(diào)研，我們出了三個小問題：第一是我給老師獎星星，選項有3星、2星、1星，調(diào)研情況是學(xué)生95%給老師獎3顆星；第二是我認為這節(jié)科學(xué)課，很有趣、一般般，很沒趣，98%的學(xué)生選的是很有趣；最后一題是我給自己畫笑臉，選項分別是3、2、1個笑臉，91%的學(xué)生給自己畫了3個笑臉，滿意自己的表現(xiàn)?？偟膩碚f，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，參與意識強，探究熱情高，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，盡管課前我們做了精心的準備，但是由于自身素質(zhì)等等原因，也有不少不盡如人意的地方。比如，由于自己任教科學(xué)不久，對教材的研究不夠深入，靈活駕馭課堂的能力也有待提高。如何激勵評價激勵學(xué)生，促進科學(xué)探究活動的不斷深入，也是值得深入研究的問題。《太陽和影子》教學(xué)反思太陽的運動和影子的變化，對學(xué)生來說，太習(xí)以為常了。即使是低年級的學(xué)生也不陌生，但是這種日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。本課主要讓學(xué)生通過觀察陽光下物體影子的變化，知道產(chǎn)生影子的條件；分析影子變化的規(guī)律，并根據(jù)影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；感知人類離不開太陽。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的運動與影子之間的關(guān)系?！玖咙c回放】首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我先讓學(xué)生玩游戲——手影、踩影子、拿著不同的物體（透明、不透明）等。自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：影子形成的條件，以及一天中太陽下物體的影子變化規(guī)律。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)。通過模擬實驗，探究出太陽和影子的關(guān)系?？墒菍τ谌昙壍膶W(xué)生有的地方表達不是很到位。例如：正午的影子最短，說成中午的影子最短。還有的個別學(xué)生不能夠大膽的去實驗。從這里也說明了我們現(xiàn)在的個別學(xué)生動手的能力有點弱。注重了小組合作的能力。真是感覺學(xué)生能夠做到的事情，有的還是有點不足?！颈P點不足】總的來說，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，參與意識強，探究熱情高，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，盡管課前我們做了精心的準備，但是由于自身素質(zhì)等等原因，也有不少不盡如人意的地方。比如，由于自己任教科學(xué)不久，對教材的研究不夠深入，靈活駕馭課堂的能力也有待提高。如何激勵評價激勵學(xué)生，促進科學(xué)探究活動的不斷深入，也是值得深入研究的問題?！靖倪M措施】有思考就有收獲。通過開展“從告訴事實到組織觀察探究”專題研究，我們對“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”等等更加明晰。對“如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效科學(xué)探究，構(gòu)建以生為本的科學(xué)課堂”我們也有了深刻認識，即以下四點：1.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入探究科學(xué)離不開生活，生活中充滿科學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)必須是建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的探究，在探究中要充分利用生活中的實際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究能力。2.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，讓他們像科學(xué)家一樣，在探究的過程中體驗學(xué)習(xí)的興趣，增長探究能力。教學(xué)中，老師要善于營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出感興趣的探究問題，為驗證假設(shè)設(shè)計出切實可行的實驗方案，討論交流分享研究成果。老師要做好激勵性評價，讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇、疑問、興奮、愉悅等情緒，引發(fā)積極的情感體驗，使探究過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動參與到科學(xué)探究中，積極地去探求其中的奧妙。3.合作交流，引導(dǎo)學(xué)生共同探究探究交流是學(xué)生自我評價和反思的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在實驗探究中不僅觀察了解現(xiàn)象，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受。實驗結(jié)束后學(xué)生急于想表達出他們的想法。因此，教師要給予學(xué)生充分的交流討論時間和機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表述自己的做法，學(xué)會觀察和分析，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。通過充分的討論，交流做法，并引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行歸納整理，達到知識的共享和智慧的共享，使學(xué)生的交流真正發(fā)揮作用。4．課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生延伸探究科學(xué)課具有豐富的課程資源，而教材只是課程實施的文本資源，不是課程的全部。而且小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的，僅靠課堂上獲取知識是有限的，所以科學(xué)探究要從提出問題開始，以產(chǎn)生新問題結(jié)束。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過問題來探究，再通過學(xué)習(xí)生成新的問題，打破時空界限，開展課外后續(xù)性的探究活動?？傊谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生積極的探究情感，充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究學(xué)習(xí)的廣闊天地，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實效，讓學(xué)生真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目標?！短柡陀白印方滩姆治觥菊n文簡說】本課主要讓學(xué)生通過觀察陽光下物體的影子變化，知道產(chǎn)生影子的條件；分析影子變化的規(guī)律，并根據(jù)影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學(xué)生能夠關(guān)注日常生活中的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究身邊科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及記錄觀察數(shù)據(jù)的能力。【學(xué)情分析】本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生實驗、交流、討論，逐步了解不同時段影子的變化，使學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運用太陽位置、物體影子的特點來判斷時間、辨別方向；最后通過拓展活動，讓學(xué)生意識到利用太陽光和太陽光下物體影子的變化，可以為人們的生活做一些有益的事。太陽和影子在學(xué)生的生活中是司空見慣的現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生有一定的體驗。但是，由于受知識、能力和習(xí)慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進行深入探究的卻很少，學(xué)生的這些體驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來探究太陽與影子的關(guān)系，并用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認識上升為科學(xué)概念表達出來，還有一定難度，需要我們對學(xué)習(xí)方法和過程進行精心設(shè)計和指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標】依據(jù)課標的要求、教材的編寫意圖及學(xué)生的基本情況，本節(jié)課擬定了以下教學(xué)目標：1．知識與技能目標（學(xué)會）：知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關(guān)系；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向；了解太陽在天空中的位置變化與溫度變化的關(guān)系。2．過程與方法目標（會學(xué)）：（1）認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。（2）知道太陽的運動和影子的變化的關(guān)系。3．情感、態(tài)度、價值觀目標（樂學(xué)）：（1）培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，養(yǎng)成長期觀察的良好習(xí)慣；樂于將太陽與影子的知識科學(xué)地應(yīng)用于生活實際。（2）在實驗探究中，養(yǎng)成勇于探索、善于交流、分工合作的優(yōu)良品質(zhì)；能體會到科學(xué)探究來源于生活，科學(xué)知識服務(wù)于生活。制定教學(xué)目標的依據(jù)如下：1．依據(jù)學(xué)情太陽和影子在學(xué)生的生活中是司空見慣的現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生有一定的體驗。但是，由于受知識、能力和習(xí)慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進行深入探究的卻很少，學(xué)生的這些體驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來探究太陽與影子的關(guān)系，并用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認識上升為科學(xué)概念表達出來，還有一定難度，需要我們對學(xué)習(xí)方法和過程進行精心設(shè)計和指導(dǎo)。2．依據(jù)教材內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生認識太陽和影子的關(guān)系?！短柵c影子》主要是讓學(xué)生通過觀察物體影子的變化，知道產(chǎn)生影子的條件；能根據(jù)陽光下影子的變化分析影子變化的規(guī)律，能根據(jù)陽光下影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學(xué)生能夠關(guān)注日常生活中的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究身邊科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3．依據(jù)課標：《科學(xué)課程標準》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在實際的生活情境中探究了解更多的科學(xué)知識，充分體現(xiàn)“科學(xué)知識生活化”的教學(xué)理念；并引領(lǐng)學(xué)生主動運用學(xué)到的科學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決生活問題，能夠做到“學(xué)以致用”，充分體現(xiàn)了“科學(xué)服務(wù)于生活”的理念?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、季節(jié)、時間變化的關(guān)系；2.教學(xué)難點：知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向?！窘虒W(xué)準備】1.多媒體課件、一幅畫（不透明的）、保鮮膜。2.學(xué)生實驗材料：手電筒、粉筆、細線、實驗報告單、3幅未完成的畫等?！窘虒W(xué)課時】1課時【相關(guān)資料】日晷本義是指日影，是使用太陽的位置來測量時間的一種設(shè)備，主要由一根投射太陽陰影的指標、承受指標投影的投影面(即晷面)和晷面上的刻度線組成。最常見的設(shè)計，也就是最普通的，就是所謂的庭園日晷，讓日影投射在一個標有時刻的平面上，當太陽移動時，影子所指示的時間也跟著變動。其實，日晷可以設(shè)計在任何物體的表面上，讓固定的指針產(chǎn)生陰影來測量時間，因此日晷有許多種不同的形式，基本上可以分為地平式日晷、赤道式日晷、子午式日晷和卯酉式日晷等等。日晷-歷史在古老的埃及也有日晷的存在，并且由其他文化古國進一步的發(fā)展，包括中國、希臘和羅馬。一種沒有指針的日晷被記載在古老的舊約內(nèi)。數(shù)學(xué)兼天文學(xué)家TheodosiusofBithynia(ca.160BC-ca.100BC)據(jù)說曾經(jīng)發(fā)明一種泛用日晷，在世界各地都可以使用。法國天文學(xué)家OronceFiné在1524年曾使用象牙雕制出日晷，意大利天文學(xué)家GiovanniPadovani在1570年發(fā)表了有關(guān)日晷的文章，其中就包含了制作在墻面上的垂直式和水平式日晷。GiuseppeBiancani's的Constructioinstrumentiadhorologiasolaria就在研究如何做出理想的日晷，并附有插圖說明。中國早在古代就將一根標準高度為八尺的竿子垂直豎立在水平的地面上，在一天里從早到晚觀察竿子投影的變化，就可以用來計量白天的時間。東漢許慎《說文解字》云：“晷，日景也?！贝颂帯叭站啊奔础叭沼啊?。日晷-日晷的標準設(shè)施以適當角度傾斜安置的指針或稱為晷針是在大量生產(chǎn)的庭園日晷上唯一需要經(jīng)驗才能安裝，用以顯示時間的設(shè)備，因此有些大量制造的日晷并不能正確的顯示時間。有許多日晷在北緯45度或更高的緯度上使用。日晷只要適當?shù)恼{(diào)整晷針的傾斜角度，與地球的自轉(zhuǎn)軸平行，就能在不同的緯度上使用。.也就是說晷針的末端在北半球必須指向天球的北極點，在南半球則要指向天球的南極點。如果要顯示標準時間，日晷的設(shè)計就需要能轉(zhuǎn)動來調(diào)整經(jīng)度造成的時間偏差，由于每15度是一個時區(qū)，所以轉(zhuǎn)動的最大范圍是向東或西7.5度，但是晷針仍然必須對準天球的北(南)極點。不過即使日晷就放置在時區(qū)的中心經(jīng)度線上，還是要作均時差的校正。要修正日光節(jié)約時間，晷面上就需要有兩組的數(shù)字或是使用修正表，而且還是要作時區(qū)內(nèi)的經(jīng)度偏差修正。而對有兩組數(shù)字的日晷，還有個非正式的規(guī)范，就是夏天的數(shù)字要用暖色表示，冬天的數(shù)字則用冷色來表示。晷面被扭曲的日晷是不能正確的顯示時間的，因為除了南北極點之外，在晷面上的時間標示角度不是等距的。通常日晷顯示的真太陽時與鐘表顯示的時間會有差異，這就是所謂的均時差，在一年之中最大的差值可以達到15分鐘。均時差的成因是地球的軌道是橢圓形的，還有自轉(zhuǎn)軸與軌道面之間的傾斜。所以一個好的日晷必須附上一張永久性對照表，最少要以月為單位來修正均時差。比較復(fù)雜的做法則是將時間的標示作成曲線，或是將晷針作成弧度，或是其他的方法將均時差直接修正。日晷-專門名詞日晷上產(chǎn)生陰影的裝置稱為晷針。晷針在太陽下的陰影落在的平面稱為晷面，有時也簡稱為面。大部分的日晷由晷針投在晷面的陰影只是一條線，稱為晷影。在庭園日晷，晷影是晷針上緣的影子。晷針必須平行于地球的自轉(zhuǎn)軸。有些日晷借由晷針上特殊點的影子，不僅指示時間，還能顯示日期。這個點稱為節(jié)點。在垂直式和水平式的日晷，節(jié)點通常是晷針的端點，但也有隨意選定的。有些日晷有晷針也有節(jié)點，特別是極地儀，節(jié)點可以是一個小球，也可以是晷針上的缺口或凹槽，或只是晷針的尖端。作為晷面的材料，一般最好選擇淺色的，以增加晷影與晷面的對比。晷面上的數(shù)字則要選深色的材料，在陽光下才容易辨識。.晷針必須堅固，最好是金屬的材質(zhì)，因為晷針通常是纖細，是整個日晷中最容易被損壞的。傳統(tǒng)上被視為豪華的日晷是由乳白色的大理石制作晷面，晷針則視作過防腐蝕處理的古銅色金屬。在日晷刻上座右銘也是一種傳統(tǒng)。日晷-種類在北京紫禁城內(nèi)的赤道式日晷最簡單的日晷只是在圓盤的中心穿過一根平行于地球自轉(zhuǎn)軸的棒子，而圓環(huán)的平面與地球的赤道面平行。盤的兩面都被標示上時間，以便能利用棒的投影來指示時間。通常正午位在環(huán)的最低處，早上6點標示在環(huán)的西側(cè)，黃昏的6點在環(huán)的東側(cè)。在冬季，盤的北側(cè)照不到陽光，必須使用盤的南側(cè)；在夏季，陽光照射在盤的北側(cè)，南側(cè)的盤面就不能使用了。在這種設(shè)計中，棒子就是晷針；晷面就是圓盤的兩個平面。在夏季，晷針的北端可以作為節(jié)點，但到了冬季，節(jié)點就要換成南側(cè)的端點了。在晷面上可以刻上一系列的同心圓讓節(jié)點可以指示出日期，這樣的日晷不僅可以當成鐘表，還可以當成日歷來使用，晷影顯示時間，節(jié)點顯示日期。這種具有固定盤面的赤道式日晷有一點不方便的地方，就是當太陽在天球赤道時，也就是在分點的前后，很難讀取到盤面上的資料。庭園日晷(水平式日晷)古典的庭園日晷只有簡單的使用規(guī)則，除了晷面上的線需要使用三角學(xué)來繪制，晷面只需要與地面平行。這種日晷的優(yōu)點是終年都可以顯示時間，但如果是垂直的墻面日晷，就不能顯示整個白天的時間。在許多地區(qū)，日晷會被放置在廣場上，或高高的掛在墻上，霜白色的玻璃晷面，從地面上可以清楚的看見。晷針的上緣平行于地球的自轉(zhuǎn)軸，投影將橫越在晷面上的時間標線。每個標示的邊緣與產(chǎn)生晷影的晷針緊密結(jié)合，晷面與屋頂和晷針的角度都要經(jīng)過計算來設(shè)置：晷面角度=ATN(SIN(地理緯度)XTAN(時角))晷針角度=地理緯度垂直式日晷雖然現(xiàn)在已經(jīng)很難看見，但面向南方的墻面日晷(在南半球的則是要面向北方)，在古代是很方便的公共設(shè)施。不需要太多的花費與整理，從遠處就能看見。將晷針作成三腳架的結(jié)構(gòu)，就能很牢固的固定在墻面上。花俏的日晷還可以將石雕鑲嵌在晷面上。唯一的問題是垂直式日晷只有在墻面被陽光照到時才能指示時間。晷面上的時間線與庭園日晷非常相似，設(shè)置的計算式如下：晷面角度=ATN(COS(地理緯度)XTAN(時角)晷針角度=90–地理緯度傳統(tǒng)上會在高塔的頂端與周圍的墻上設(shè)置四個垂直式日晷來顯示時間，這樣才能整年都能指示出正確的時間。.實際上，只要正確的使用三角學(xué)計算，日晷可以用任何傾斜角度設(shè)置在朝向任何方向的墻面上。例如，在屋頂上的日晷，非常堅固與實用，只是計算的難度較高。日晷-用于導(dǎo)航和計時的攜帶式日晷大約在中世紀先進的，便于攜帶的日晷被發(fā)展出來。折疊式日晷一種便于攜帶的日晷稱為折疊式日晷，他有以絞鏈結(jié)合在一起的兩個小晷面，通常會折疊起來放在平整的小盒子內(nèi)，以方便放在口袋中。晷針則是在兩晷面之間的帶子，當帶子被扯緊拉直時，兩個晷面會互相垂直，一個面形成垂直式日晷，另一個面則是水平式的日晷。最考究的晷面材料是以白色的象牙制作，圖飾上來自中國的暗色真漆，晷針則是黑色的絲綢、亞麻或大麻纖維。如果在晷針上正確的位置打個結(jié)作為節(jié)點，折疊式日晷也能當作日歷來使用，至少可以顯示農(nóng)作的適當時機。讓兩個晷面以不同的角度結(jié)合(會產(chǎn)生不同的投影)，折疊式日晷便可以自行調(diào)整。當兩晷面顯示出相同的時間，而且絞鏈是水平的，折疊式日晷指示的是當?shù)氐囊曁枙r。另外，當絞鏈朝向北方(在北半球時)，折疊式日晷被旋轉(zhuǎn)了一個角度，晷針才能與地球的自轉(zhuǎn)軸平行，則當正午、日出與日落時，折疊式日晷的時間不會受到緯度改變的影響，但是在早上9點和下午3點，緯度每偏差1度，在兩個晷面上的時間便會相差4分鐘(肇因于日晷在錯誤的緯度建筑在巴黎的等高儀日晷等高儀可以顯示正確的日期，是使用在導(dǎo)航與天文學(xué)上的日晷。在設(shè)計上是一個平坦的小圓環(huán)，有一個小把手，或是像表鏈上的飾物，還是小裝飾。.當以把手將環(huán)懸吊起來時，小孔會在環(huán)的內(nèi)側(cè)投下陰影，經(jīng)由環(huán)內(nèi)的標示可以顯示時間，但使用者自己必須知道現(xiàn)在是上午還是下午。通常這個小孔被設(shè)置在一片可以滑動和鎖住，用來調(diào)整日期的金屬片上。在現(xiàn)代，美國的特種部隊仍然喜歡在他們的刀片上刻上一個簡易的日晷，以便在手表失效時仍能知道時間。精密日晷(日光天文鐘)一種精密的日晷，被稱為日光天文鐘，可以校正視太陽時為平太陽時或是其他的標準時。日光天文鐘的精確度可以達到與世界時的差異少于一分鐘，相關(guān)的討論請參考SundialAccuracy.赤道弓形日晷傳統(tǒng)上的日光天文鐘是赤道弓形日晷，作為晷針的是一根伸展開來與地球自轉(zhuǎn)軸平行的棒狀物，晷面是在在內(nèi)側(cè)標示上了時間的標線半圓形的環(huán)，環(huán)的直徑在2～３米，材質(zhì)是不會受溫度影響而膨脹或收縮的因鋼，這是在第一次世界大戰(zhàn)前在法國發(fā)明的鋼材，使鐵路整年都能暢通無阻。讀取時間的方法是最簡單的，只要看相兩個希臘瓶的弓形晷針在赤道環(huán)上的投影。[3]瓶型的陰影落在時間線上的位置可以指出一年中正確的日期和太陽高度的改變。目前最巨大的赤道弓形日晷是位在印度齋浦以石材制造的日晷，是一系列天文設(shè)施中的一件。古希臘的日晷在古希臘使用一種稱為pelekinon的日晷（軸像，明顯的因為等時線和日期線的形狀，暗示這種古老的日晷是雙軸的pelekus）。晷針是標尺或是極，豎立在平面上或是半球型的晷面上，標尺頂端的投影在平面的晷面上掃掠出雙曲線的軌跡，或在球面上畫出圓弧。這種日晷的優(yōu)點是可以確實的標記出一年中所有季節(jié)的時日。地球儀式日晷地球儀式日晷可以將時間修正為平太陽時或其他的標準時間，他們通常會按照地球儀的均時差將等時線繪成8字形。均時差的成因是地球的軌道是橢圓形的，還有自轉(zhuǎn)軸與軌道面之間的傾斜，在一年之中最大的差值可以達到15分鐘。在公共的廣場非常適合安置這種精確的日晷，在旗竿上的球可以作為晷針上的節(jié)點，晷面則可以鑲嵌在道路上。變心日晷有趣，但精確度稍差的變心日晷可以用混凝土來制作等時線，然后讓使用著站在標示月份的方格中，安排好的月份方格可以修正季節(jié)的差異，而使用者的頭部就當成晷針。如果日晷是被鑄造在混凝土中，他就幾乎不可能被破壞，并且具有合理的準確度和使用的樂趣。.一個變心日晷的結(jié)構(gòu)非常簡單，首先想像有一個赤道日晷懸浮在空中，有一根指向天球極點的棒子和垂直于這根棒子的圓環(huán)，"12"點標記在圓環(huán)的最低處，齊他的時間則如平常的標記在環(huán)上。在某一個特定的日期和時刻，棒上的一個點"A"(能落在環(huán)上的點與一年中的日期和時間有關(guān))投影落在環(huán)上的點"B"(與時間和地球在軌道上的位置有關(guān))，然后在地面上繪出A點與B點的垂足A'與B'點。這時你若站在A'點上，你的影子就會投映到B'點上，因為太陽就在ABA'B'這個平面上。在中緯度，這個橢圓形和時間標記的大小可以達到6米，這樣觀察者的頭(晷針)的影子都能落在時間標記的附近。反射日晷牛頓利用南向的窗戶發(fā)明了反射日晷，他在窗臺上放置一小片的鏡子，然后將天花板和墻面當成晷面，繪制上時間的標記。鏡子好比是晷針上的節(jié)點，反射陽光成為一個亮點。這提供了一個巨大、精確且完全可以校正的日晷，使用的材料最少，日晷而且不占用到任何的空間。這種設(shè)計可以簡單的作成年歷表。地平式日晷最后，介紹一種有趣的經(jīng)過改變但還能正確顯示時間，晷面作成心型的地平式日晷（心臟的形狀），基本上還是一種庭園日晷。心臟線是橫過晷面，陰影橫過心臟線的邊緣處是讀取時間標記的位置，再這兒可以獨到盤面上所顯示的時間。雖然晷面不能移動，但只要轉(zhuǎn)動晷面下的等角時間標示，這個日晷可以調(diào)整為夏令時間。數(shù)位日晷數(shù)位化的日晷利用光和影來"寫"時間，以數(shù)字或文字來取代在不同地點的時間標記。一種設(shè)計是在屏幕上使用兩個平行的遮罩，由陽光進入的樣式來判斷時間和日期。《太陽和影子》課堂小測題【評價內(nèi)容】版科學(xué)三年級上冊第二單元第二課《太陽與時間》【設(shè)計教師】【考察對象】三年級學(xué)生【命題依據(jù)】《科學(xué)課程標準》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在實際的生活情境中探究了解更多的科學(xué)知識，充分體現(xiàn)“科學(xué)知識生活化”的教學(xué)理念；并引領(lǐng)學(xué)生主動運用學(xué)到的科學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決生活問題，能夠做到“學(xué)以致用”，充分體現(xiàn)了“科學(xué)服務(wù)于生活”的理念。1．我會填。一天中太陽位置的變化規(guī)律是從（）到（）。太陽的高度變化規(guī)律是（）→（）→（）。影子位置的變化規(guī)律是從（）到（），影子的長短變化規(guī)律是（）→（）→（）。2．貝貝和爸爸什么時候在陽光下的沙灘上散步？（）①中午②上午③傍晚調(diào)研題請在你同意的選項后面畫“√”。1．我給老師獎星星：喜歡一般不喜歡()()()2．我認為這節(jié)科學(xué)課：很有趣一般般真沒趣()()()3．我給自己畫笑臉：表現(xiàn)非常好還可以不怎么好()