誡子書教學(xué)設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——誡子書教學(xué)設(shè)計

《誡子書》是初中語文中的重點文言文，以下是我整理的誡子書教學(xué)設(shè)計，歡迎參考閱讀！

誡子書教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)理念：該文是一篇文言文，文短意長，言簡意賅。古云：書讀百遍，其義自見。因此，本設(shè)計以“朗讀——譯讀——品讀——背讀〞作為設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，疑中治學(xué)，學(xué)以致用。

教學(xué)目標：

1、反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容

2、體會深切的教子之心。

3、能有感情地背誦本文。

教學(xué)重點：熟讀文章，并能有感情地背誦本文。

教學(xué)難點：體會深切的教子之心。

教學(xué)方法：朗讀法、探討法、點撥法、品讀法等

教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入與簡介諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時期有名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。（板書課題：誡子書）

文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按以下四步來進行，這也是我們的學(xué)習(xí)目標，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內(nèi)容）——品讀（美點賞析）——背讀（積累語言）（板書學(xué)習(xí)目標）

二、朗讀課文1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀，要求：

①讀得流暢、自然。發(fā)音確切清楚，不增字，不減字，不重復(fù)。

②讀得有韻味，可以帶點古人的味道，注意語調(diào)的輕重，語速的快慢。

3、抽查個別學(xué)生朗讀，全班齊讀。注意體會深切的教子之心。

三、譯讀課文

1、學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合解釋，小組探討。

2、學(xué)生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機指導(dǎo)）。有道德修養(yǎng)的人，他們是這樣進行修煉的：（夫君子之行）

他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）

以質(zhì)樸儉約財物來培養(yǎng)自己的高尚品德。（儉以養(yǎng)德）

除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他方法能夠使自己的志向明確清楚、堅強不移。（非淡泊無以明志）

除了平和清靜，安定平靜，沒有其他方法能夠使自己為實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學(xué)習(xí)。（非恬靜無以致遠）

要想學(xué)得真知，必需生活安定，使身心在恬靜中一心研究探討。（夫?qū)W須靜也）

人們的才能必需從不斷的學(xué)習(xí)之中積累。（才須學(xué)也）

除了下苦功學(xué)習(xí)，沒有其它方法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發(fā)揚。（非學(xué)無以廣才）

除了意志堅強不移，沒有其它方法能夠使自己的學(xué)業(yè)有所進、有所成。（非志無以成學(xué)）

貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發(fā)奮向上。（韜慢則不能勵精）

輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操高尚。（險躁則不能治性）

假如年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一每日任隨時間而消磨，（年與時馳，意與日去）

就會像衰弱的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）

這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）

只能夠凄愴地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）

等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。（將復(fù)何及）

四、品讀課文

《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學(xué)們以“本文好在。原因是。〞的句式來回復(fù)。學(xué)生舉手回復(fù)。

例如：

本文好在主題顯明。通過本文勸勉兒子要勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性。它告訴我們做人要學(xué)會淡泊和恬靜，不能急功近利。這對我們十分具有教育意義。

本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非恬靜無以致遠。〞“學(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。〞均為對偶句。最終一句“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及。〞均為四字句。當我們放聲吟誦時，就能感受到文句的節(jié)奏之美，音調(diào)的抑揚之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。

本文好在結(jié)尾寫得形象生動?！八斐煽萋洌嗖唤邮括暰溥\用比喻的修辭手法，把無所作為的人比喻為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處?！氨馗F廬，將復(fù)何及〞句采用想象的手法，透露了不懂勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性的人的結(jié)局，說他們只能夠凄愴地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？

附：

1、原文

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非恬靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及。

——本文選自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)

2、譯文

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?nèi)心寧靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠質(zhì)樸的作風來培養(yǎng)品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心恬靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。學(xué)習(xí)必需一心致志，增長才干必需刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能發(fā)憤向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最終就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在破房子里，凄愴嘆息，又怎么來得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）

誡子書教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《誡子書》是七年級上冊第四單元的一篇文言文。課文篇幅短小，僅僅只有86個字，雖寥寥幾筆，卻意味深長，《誡子書》“誡子書“是告誡兒子的一封家書。目的在于告誡兒子重視修身養(yǎng)性，生活儉樸，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他對后代志存高遠的厚望。

二、教學(xué)目標

知識與技能：讀準字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章主旨。

過程與方法：高效課堂，“導(dǎo)學(xué)案〞“學(xué)習(xí)單〞，采用“自主—合作—探究〞的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

情感態(tài)度與價值觀：吸取精神養(yǎng)料，體會文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望之情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

七年級學(xué)生能借助課文下面的解釋初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重點和難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、高效課堂，采用“導(dǎo)學(xué)案〞“學(xué)習(xí)單〞，“自主—合作—探究〞的學(xué)習(xí)方式,“小組提問答疑〞，疏通文意，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、“小組合作探究交流展示〞：借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計問題，勉勵學(xué)生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心。

3、“拓展延伸練習(xí)法〞，穩(wěn)定知識，積累名言警句

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：讀準字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨。

教學(xué)難點：理解文章的重點詞句，體會“志〞與“學(xué)〞的關(guān)系。

六、教學(xué)過程

（一）：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都〞，為此，他“鞠躬盡瘁，死而后已〞他更于“淡泊明志，恬靜致遠〞的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天，讓我們一起走進他的《誡子書》，凝聽他對子女的諄諄教化。

（二）

諸葛亮（181——234），字孔明，號臥龍，徐州瑯玡陽都（今山東沂南南）人，三國時蜀漢優(yōu)良的政治家、軍事家。

（三）

1、給以下加點的字注音

夫（）淫（）馳（）廬（）

淡泊（）躁（）遂（）

（四）

（1）朗讀指導(dǎo)

課文句式整體，讀來朗朗上口，用“／〞給以下（句子）劃分節(jié)奏，在誦讀中，體會文言文的韻律美。（幻燈片出示朗讀節(jié)奏……)學(xué)生活動：學(xué)生讀和

指名２－３名學(xué)生朗讀《誡子書》，學(xué)生齊讀《誡子書》，誦讀中，體會文言文的韻律美。

（2）誘思導(dǎo)學(xué)

教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點撥指導(dǎo)。學(xué)生對照解釋及提醒翻譯課文，理解文意。

學(xué)生活動：1.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

2.學(xué)生自讀把握語氣和節(jié)奏。

3.學(xué)生齊讀課文，整體感知。

4.學(xué)生對照解釋及提醒分組疏通文意。

（五）

教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。（多媒體展示）

1、解釋以下加點的字詞。

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非恬靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫漫則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

學(xué)生活動：小組合作、交流、展示（教師巡回指導(dǎo)）

2、畫出文中提到“志“的句子，聯(lián)系上下文，（說說）你對文中“志〞與“學(xué)〞的關(guān)系是如何理解的？

4、諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（也就是本文的主旨）。

學(xué)生活動：小組合作，借助解釋疏通文意，相互質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

小組代表上臺展示本組探究的成果：（略）

（六）：（略）

（八）當堂背誦《誡子書》

（九）：（幻燈片出示）

1、穩(wěn)定背誦《誡子書》，積累名言警句。

2、搜集關(guān)于“淡泊〞“立志〞“惜時〞方面的詩句、名言，整理在（讀書（筆記））本上。

七、教學(xué)評價設(shè)計

我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓全體學(xué)生積極參與的高效課堂教學(xué)，把學(xué)生活動有機滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)能力。設(shè)計的重點放在學(xué)生通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。把課堂當作他們展示能力的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動的積極性。

這節(jié)課，不足的是，教師講的還是有點過多，還沒有完全放手讓學(xué)生去主動獲取知識，老是擔憂學(xué)生這里不會那里過不去，在以后的教學(xué)中要加以戰(zhàn)勝自身的不足，要充分表達教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，和學(xué)生共同發(fā)展。

誡子書教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析：

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊恬靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，恬靜致遠，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。

二、教學(xué)目標：

1、誦讀課文，把握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，凝聽先哲指導(dǎo)，吸取精神養(yǎng)料。

三、教學(xué)重點：

背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性教學(xué)難點：體會情感，賞析精彩妙點

四、教法、學(xué)法設(shè)想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達成目標，把握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀〞貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀??通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小（故事），開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。

五、課時安排：

一課時六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課

教師提問：三國時期，群雄并起，問鼎逐鹿。請問，你最喜歡哪位英雄？為什么？（通過提問調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。）

然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。我們聽說過他的哪些文章？――《出

師表》、《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰明顯、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）。教師總結(jié)：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都〞，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，恬靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，凝聽他對子女的諄諄教化。

（我認為，導(dǎo)語不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用?；诖?，我設(shè)計了如上導(dǎo)語。）（二）出示教學(xué)目標：（三）整體感知這一環(huán)節(jié)一共有七步：

1、解題：“誡〞，告誡，勸勉；“子〞，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻；“書〞，書信?！罢]子書〞，即告誡兒子的一封家書。以此為題，說明了文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生聽錄音，完成以下任務(wù)：（1）標記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。3、學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。

4、找學(xué)生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認真聽，作出點評。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節(jié)奏5、學(xué)生齊讀全文。

（說明：“書讀百遍，其義自見〞。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，是文言文學(xué)習(xí)的最好的方法之一。通過范讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方式，來指導(dǎo)熟讀，理解文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生初步閱讀形成的印象，自主提出不解，有效地利用，可以形成學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。）6、讓學(xué)生借助工具書和課下解釋試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來說，教師注意指正錯誤或強調(diào)重點難點句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保存原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風格特點（如A的簡單精警），如：A靜以修身，儉以養(yǎng)德。翻譯：___________________________________

B非淡泊無以明志，非恬靜無以致遠。翻譯：________________________________________

C非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。翻譯：____________________________

D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

_______________________________________________________7、整體感知文章內(nèi)容

讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學(xué)生思考并回復(fù)：本文闡述的觀點是什么？從那兩方面進行論述的？同學(xué)四人為一小組，探討這個問題，要從原文中找依據(jù)。提醒板書：提出論點--{治學(xué)正（靜）修身反（躁）}兩方面論證。

（說明：弄明了了中心論點和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文，而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文探討、探究的結(jié)果。設(shè)計這樣的問題，其實是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回復(fù)的過程中，一定要緊貼文本，思考并組織運用語言來回復(fù)的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調(diào)動學(xué)生的積極性，要求他們獨立思考和探討探究相結(jié)合。）

（四）精讀品味

1、文本抓住一個“靜〞字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必需具備哪幾個條件？找出這幾個句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。

（說明：這一問題是全文的重點和難點，把握好這個問題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對后生的勸勉之意。通過疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。）

學(xué)生從文中找出典型句子，分組探討交流，指定代表回復(fù)；齊讀原句，體會情感，力求熟讀至誦。

明確；A、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

B、學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

關(guān)系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是相互聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必需修養(yǎng)品德。

2、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非恬靜無以致遠。〞這句話的核心是一個“靜〞字?！皟€以養(yǎng)德〞與“靜〞是否關(guān)系？

明確：看似無關(guān)，實則關(guān)系密切。由于儉樸方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世

界始終保持恬靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。

（說明：這一問題由學(xué)生自由發(fā)言。這一問題的設(shè)計在于指導(dǎo)學(xué)生在分析問題中有所感悟，加深學(xué)生對感悟?qū)ο蟮纳羁陶J識。也從諸葛亮的教化中吸取力量，砥礪意志。這不僅實現(xiàn)知識和

能力的遷移，更是進行情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與內(nèi)化。學(xué)生應(yīng)當反復(fù)在品讀這四句名言中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。）

1、背誦全文，積累警句。

2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語、俗語、詩詞。

3、朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

（說明：這是一道開放性題，是要求學(xué)生在上一問題的基礎(chǔ)上，進一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對自己嚴格要求，要啟發(fā)學(xué)生談?wù)摰慕嵌炔灰心?，最好結(jié)合自身的特點，聯(lián)系自己的思想實際，說出深度。要讓學(xué)生充分發(fā)言，談收獲，談（心得），談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會思考，學(xué)會自省。）

（五）內(nèi)容回想，課堂小結(jié)。這個環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的形式來進行。學(xué)生可以從寫作特點上也可以從思想內(nèi)容上來談。（1）學(xué)習(xí)精辟嚴密的論證。

（2）從總結(jié)寫這封家書的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。

（六）拓展延伸

提供應(yīng)學(xué)生關(guān)于修身、惜時、立志等古今名句。進一步豐富學(xué)生的知識。學(xué)生熟讀。警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來寬。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）

（七）布置作業(yè)。

誡子書教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

知識與技能:朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的積累和文句的準確翻譯與理解。情感態(tài)度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學(xué)重點：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵志。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。

教學(xué)方法：閱讀法，學(xué)導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由杜甫的《蜀相》中的詩句導(dǎo)入。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。〞這幾句詩寫的是哪一位歷史人物？（學(xué)生回復(fù)引出諸葛亮）

諸葛亮是《三國演義》中的聰慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教化。

二、初讀課文，讀準讀順。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

2、找學(xué)生朗讀課文，師點撥存在的問題。師生共同明確加點字的注音和課文朗讀停頓。

夫：澹泊:：淫慢：險躁：窮廬：．．．．．．

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無以∕明志，．．．

非∕恬靜∕無以