2023年部編版四年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計,菁選2篇（全文完整）

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部編版四年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：

1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。

2、了解大意，理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。

2、理清課文的敘述順序。

教學(xué)難點：

理清課文的敘述順序。

教學(xué)準備：

課件。

教學(xué)課時：

第一課時。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）

誰能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）

而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。

二、初讀課文，整體感知。

1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發(fā)音）

A請個同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準“顫”。

B藏在詞語，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）

（2）學(xué)習(xí)10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）

A請自由地讀一讀。

B重點指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；*舌音“似、蒼”

C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

D重點指導(dǎo)寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會天都峰的天險。

1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）

出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）

2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的句子。（看圖）

啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀?。▋蓚€學(xué)生、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）

A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。

B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個詞？（生：好像）

C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫?。┱埬銕е@種感覺讀讀。

（3）全班讀重點句子

師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——

師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——

3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？

四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會一老一少的決心。

1、就在這時候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）

3、展示對話：

老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”

我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

A個別演讀。

B請大家邊讀邊想象一下當(dāng)時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？

4、交流想法。

（生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……）

小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）

5、男女分角色讀對話，師讀旁白。

這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請捧起書做好準備……

五、總結(jié)。

最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）

下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）

部編版四年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計2一、揭題，勾畫心中的天都峰

1、師：上課時，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？

現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到—（引讀第二自然段）

2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點評交流

師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點？

生：（答）

師：一個掛字讓你感覺到了什么？

生：（答）

師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險呢？

（小組討論）

師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

3、看書觀察天都峰

師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

好，誰試著讀一讀第2自然段？

（指名讀→齊讀）

師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會想些什么呢？

生：（答）

師：是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。

師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文。

二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程

1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。

（生自學(xué)）

2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。

（1、）生：讀找出的句子。

（2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會有什么樣的動作？

（3、）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會兒（），一會兒（），”來說一說你想到的動作。

（4、）仿照這句話來說一句話。

（5、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。

3、想象說話：

師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？

生：（說）

師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

生：沒有“終于”二字。

師：句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一*會。

（學(xué)生談體會）

師：那你能通過讀把你的體會表現(xiàn)出來嗎？

（指名讀→齊讀）

三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。

1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？

（指名說→分角色讀）

2、師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：（提問題）

3、小組討論這些問題。

4、匯報，交流

（1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？

生：（答）

師：這是一位怎樣的老爺爺？

師：這時，小姑娘心里會怎么想？

那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當(dāng)時他們的對話。

（2）出示對話，指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“也”字，從中體會到什么？

（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？

（學(xué)生想象回答）

師：對，他們始終在互相鼓勵。所以，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對話）

師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！

（生齊讀爸爸的話）

四．總結(jié)明理，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一