大學生心理健康教育專業(yè)化、標準化建設(shè)探析

大學生心理健康教育專業(yè)化、標準化建設(shè)探析大學生心理健康教育的重要地位及其在高校中的快速發(fā)展要求高校必須注本思路與對策。[標簽]心理健康教育專業(yè)化標準化20801020經(jīng)歷了一個被初步認識、受到重視、得到加強的過程，目前全國95％以上的高一、專業(yè)化、標準化建設(shè)實踐體系1、工作理念與思路力求時代性、前瞻性“高站位、高起點、高標準、寬視野，協(xié)調(diào)發(fā)展，重點突破”的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合心理健康教育規(guī)律及大學生身心成長特點，長使之掌握必要的心理調(diào)適技能，增強自我調(diào)控、挫折承受、人際交往、情緒與壓給予及時必要的心理咨詢與輔導，使之盡快擺脫障礙，恢復到原有的心理水平。達到培養(yǎng)健全的人格，使學生學會“三助”(自助、助他、他助)的終極目標；堅持1／3或更多的時間滿足學生的心理需求，對之進行必要的心理教育，及早預防心理問題；利用1／31／3或更少的時間有效解決學生的心理問題?！皩W科化”持續(xù)、健康、快速的發(fā)展。2、管理、運行力求科學規(guī)范“心理評估專家小組”指導各學“心理課題研發(fā)小組”3、力求工作方式、方法的多層次化全國大學生心理健康日”和下半年的“新生心理健康普查”為契機，開展心理宣傳教育活動，邀請校、內(nèi)外專家開展專題講座，剖析學生成長中易出現(xiàn)的學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展——開展“和諧班級”、“溫馨寢室”創(chuàng)建活動；將心理健康教育融入體育、游戲之中，寓教與樂，豐富學生的心理體驗，優(yōu)化心理品質(zhì)。增強學生的心理調(diào)適技能，提高學生自我調(diào)控、承受挫折、情緒表達及壓力釋放、環(huán)境適應(yīng)等方面的能力。4、師資隊伍建設(shè)力求專業(yè)化、職業(yè)化輔導員進行專題性、系統(tǒng)的心理培訓；鼓勵學工干部自覺學習心理知識。200852650％。5、追求咨詢輔導的實效性心理宣泄室、團體訓練室、檔案室等功能區(qū)。配有單色玻璃、嵌式攝像系統(tǒng)、教CSPA“心海”心理網(wǎng)絡(luò)辦公平臺及肌電生物反饋15萬余元。中心每周周一至周五下午面向全校學生開放，周面詢接待時間近20個小時。中心開設(shè)心理咨詢、職業(yè)測評與輔導、團體咨詢、心理測驗、成長輔導、生涯輔導、個人蛻變計劃、展才活動、朋輩咨詢活動指導等服務(wù)項目。咨詢輔導的形式主要有面訪、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)預約、網(wǎng)上咨詢、信函咨詢和現(xiàn)場咨詢等。2006年底，中心又引進國內(nèi)外較為流行的“箱庭(沙盤)療法”，設(shè)有沙盤工作專區(qū)，深受學生的歡迎。二、專業(yè)化、標準化建設(shè)卓見成效人際交往、交友戀愛、人格發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)等方面的能力。3％左右。對普查、日常咨詢中排查出的重點干預對象，學校制定詳實、備應(yīng)對未來的信心和策略。社會各類心理培訓機構(gòu)等，多次到校參觀訪問。2007年本科教學工作水平評估2三、思考與體會建設(shè)經(jīng)驗，深深地體會到：1、橫向差距較大盡管高校心理健康教育已開展了20余年，在部分高校獲得了長足的發(fā)展，但就全國而言，心理健康教育的專業(yè)化、標準化程度還不高，發(fā)展不均衡，與國外相比，還存有很大的差距。心理健康教育在工作理念、思路與模式、隊伍建設(shè)等方面還未能完全適應(yīng)現(xiàn)有形勢的發(fā)展需要。2、心理健康教育必須堅持走普及化、專業(yè)化的道路具體工作中必須注重揭開和打破“心理”效形式。心理健康教育必須在普及化的基礎(chǔ)上推進和