幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究層次

幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究層次兒童實(shí)際上生活在兩個(gè)世界里，一個(gè)是包括父母和成人在內(nèi)的成人世界，另一個(gè)就是同伴世界。交往是發(fā)展幼兒社會(huì)性的一條重要途徑，幼兒只有在與同伴、成人的友好交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，才能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成積極的情感，為將來(lái)正常地進(jìn)入社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。同伴關(guān)系在兒童人格和社會(huì)性發(fā)展中起著成人無(wú)法替代的獨(dú)特作用。本文從發(fā)展心理學(xué)角度分析幼兒同伴關(guān)系發(fā)展心理特點(diǎn)，探究培養(yǎng)幼兒交往能力的策略措施。關(guān)鍵詞幼兒；交往策略；發(fā)展弓I言 5概念界定及相關(guān)理論研究 51概念界定 5研究對(duì)象及方法 53.1研究對(duì)象的確定 52研究方法及工具 5中班幼兒同伴交往現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略調(diào)査結(jié)果及分析 6調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn) 61、中班幼兒交往方面，同性和異性之間存在差異 62、中班幼兒同伴交往中消極交往要多于積極交往 63、中班幼兒同伴交往中缺乏靈活使用交往策略的技巧 64、中班幼兒同伴交往中告狀、攻擊和搶奪事件頻發(fā) 65、中班幼兒同伴交往過(guò)程中存在以自我為中心的現(xiàn)象 7調(diào)查結(jié)果分析 71、中班幼兒同伴交往的性質(zhì) 72、中班幼兒同伴交往中主動(dòng)邀約策略使用最多 8建議與對(duì)策 85.1明確與人交往的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的“同理心”。 85.2根據(jù)幼兒特點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)交往能力。 95.3通過(guò)游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。 95.4通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。 105.5通過(guò)學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。 105.6幫助幼兒學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。 105.7延伸課外。 116. 總結(jié) 117. 參考文獻(xiàn) 11由于當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，幼兒交往中出現(xiàn)問(wèn)題多是與同伴之間發(fā)生的。越早解決拒絕接納的主要原因，而積極的社會(huì)行為則會(huì)使他們受到同伴的歡迎。兒童同伴關(guān)系領(lǐng)域的研2030這樣的一個(gè)假設(shè):早期的同伴關(guān)系不良、兒童青少年短期或長(zhǎng)期的社會(huì)適應(yīng)困難。研究對(duì)幼兒交往的問(wèn)題進(jìn)行了觀察，來(lái)應(yīng)對(duì)幼兒交往過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題使幼兒能夠更好的發(fā)展身心。2.概念界定及相關(guān)理論研究1概念界定幼兒交往在《兒童心理學(xué)手冊(cè)》中，將幼兒交往定義為：在一段時(shí)間內(nèi)，個(gè)體之間在行為上對(duì)他人產(chǎn)生相互影響的交互活動(dòng)：趙海鈞認(rèn)為，幼兒交往是同伴之間通過(guò)接觸產(chǎn)生相互影響的過(guò)程（趙海鈞，2002）孫曉軍和周宗奎學(xué)者給幼兒交往下定義為：“幼兒交往是指具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的個(gè)體間積極主動(dòng)的相互溝通，交流及表達(dá)思想和感情的過(guò)程”。目前我個(gè)體之間通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交往方式表達(dá)意見(jiàn)、交換思想，以及溝通情感體驗(yàn)的過(guò)程?！??研究對(duì)象及方法3.1研究對(duì)象的確定研究對(duì)象為廣元市彭丿占中心幼兒園三個(gè)中班的幼兒。通過(guò)研究幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中的同伴交往行為，分析出相關(guān)影響因素并提出有針對(duì)性的合理化教育建議。2研究方法及工具本論文主要采用觀察法和文獻(xiàn)法。采用觀察法，主要通過(guò)對(duì)中班幼兒的直接觀察，更真實(shí)、具體的了解中班幼兒同伴交往的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及影響因素，以便對(duì)此提出合理化的意見(jiàn)。采用文獻(xiàn)法，主要是通過(guò)查閱資料、圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)以及各種教育類(lèi)期刊查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，掌握與該研究相關(guān)的理論知識(shí)，了解已有的研究成果,深入的對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行全面的分析，為自己的研究尋找相關(guān)的的理論基礎(chǔ)。我觀察記錄的工具主要是筆記本。中班幼兒同伴交往現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略調(diào)查結(jié)果及分析4.1調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)1、中班幼兒交往方面，同性和異性之間存在差異在觀察到的同伴交往事件中，同性間的交往活動(dòng)明顯多于異性間的交往活動(dòng)，占交往活動(dòng)的一半以上，這樣類(lèi)似的事情還很多。例如，選取其中一件事情加以說(shuō)明：在一次游戲活動(dòng)中，四個(gè)女孩已經(jīng)開(kāi)始了游戲，她們玩的很開(kāi)心，這時(shí)一位小男孩小軍走到女孩旁邊的玩具藍(lán)里拿玩具，一個(gè)小女孩喊道：45歲的幼兒已經(jīng)獲得了2、中班幼兒同伴交往中消極交往要多于積極交往在中班幼兒的交往中，整體上是消極交往行為要多于積極的交往行為。其中，女孩的積極交往行為要多于男孩，這可能與男孩的性格特點(diǎn)有關(guān)。例如:在一次觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中,一位小男孩在觀看過(guò)程中走神，東看西看，不時(shí)要?jiǎng)觿?dòng)同桌，最初同桌沒(méi)有在意3、中班幼兒同伴交往中缺乏靈活使用交往策略的技巧中班幼兒在與同伴交往時(shí)，主動(dòng)邀約、聯(lián)合、攻擊與應(yīng)對(duì)攻擊及言語(yǔ)協(xié)商使用頻率高，其他借取、尋求幫助的策略使用頻率較低。例如，在游戲中，一位小女孩擺好自己的玩具后覺(jué)得很無(wú)聊，沒(méi)有人搭理自己，于是舉起自己的作品給大家看。可其他小朋友都在專(zhuān)心搭建自己的玩具，沒(méi)有人搭理她。小女孩自己玩了會(huì)后，拿起旁邊的玩具和周?chē)∨笥汛罱ㄒ粯拥耐婢摺＿@位小女孩想要與同伴一起玩，先是展示自己的作品想要引起大家的注意,在大家沒(méi)有理睬的情況下乂用和周圉人玩一樣的玩具來(lái)引起關(guān)注，但還是沒(méi)有成功。她并沒(méi)有能靈活的變通一下，改變交往策略采用加入大家的游戲或是邀請(qǐng)大家來(lái)和自己一起玩的方式。4、中班幼兒同伴交往中告狀、攻擊和搶奪事件頻發(fā)有別人的好玩時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)去搶奪別人的玩具。這一階段,幼兒處于“自我為中心”的階段，幼兒會(huì)站在自己的角度、立場(chǎng)認(rèn)識(shí)事物，而不能從客觀事物本身出發(fā)考慮事情。5、中班幼兒同伴交往過(guò)程中存在以自我為中心的現(xiàn)象中心的情況。例如：看到別的小朋友在玩一件玩具，自己也想玩，就要把它要過(guò)來(lái)，導(dǎo)致了搶奪玩具其至是攻擊性行為。根據(jù)觀察結(jié)果，幼兒在同伴交往中總是根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)辦事,較少關(guān)心其他人，顧及他的感受。當(dāng)自己的需要得不到滿(mǎn)足，會(huì)表現(xiàn)出過(guò)激的行為。2調(diào)查結(jié)果分析1、中班幼兒同伴交往的性質(zhì)在中班幼兒的同伴交往中也存在著性別差異。女孩的交往行為中以共同游戲等的中性交往和帶有積極情感特征的正向行為為主，女孩和同伴之間的言語(yǔ)交流要多于男孩，她們更喜歡采用言語(yǔ)的方式進(jìn)行交往。男孩同伴交往中的搶奪、破壞等消極交往行為要高于女孩,對(duì)同伴發(fā)起的交往給予拒絕的次數(shù)也要多于女孩。男孩更容易對(duì)同伴表現(xiàn)出消極情緒而產(chǎn)生攻擊、爭(zhēng)奪等行為。而且，男孩與男孩的交往及女孩與女孩的交往多于異性之間的交往。2、中班幼兒同伴交往中主動(dòng)邀約策略使用最多中班幼兒在與同伴交往時(shí)主要用到的交往策略有主動(dòng)邀請(qǐng)、合作聯(lián)合、攻擊與應(yīng)對(duì)攻擊、言語(yǔ)協(xié)商、交換等等。其中主動(dòng)邀請(qǐng)主要是明確對(duì)象、非明確對(duì)象。物質(zhì)引誘的邀請(qǐng)等;合作聯(lián)合主要是有交換條件、無(wú)交換條件、附和他人提議、做法等；供給與應(yīng)對(duì)攻擊主要是言語(yǔ)攻擊、身體攻擊、搶奪物品、求助告狀等。在這些交往策略中，幼兒使用最多的是主動(dòng)邀約例如主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友和自己看故事書(shū)、玩游戲等，其次是聯(lián)合、言語(yǔ)協(xié)商、攻擊和應(yīng)對(duì)攻擊而使用最少的是交換和合作例如當(dāng)有新的玩具小朋友都想玩時(shí)，他們會(huì)先和其他小朋友協(xié)商可不可先給我玩或者而告狀行為較多。中班幼兒在與同伴的交往中使用的交往策略也存在性別差異。在主動(dòng)邀請(qǐng)的交往中，女孩的于男孩。例如，在幼兒園中班小朋友參加晨間運(yùn)動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出一些友們，今天的晨間鍛煉，你們想不想做一些有合作關(guān)于的活動(dòng)呢但是乂非常好玩的活動(dòng)呢？”器械,不僅增強(qiáng)了活動(dòng)的適應(yīng)性和有效性，同時(shí)增強(qiáng)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。同時(shí),也增強(qiáng)了中班小朋友U中性交往行為最多，而消極交往行為乂多于積極交往行為。（3）建議與對(duì)策明確與人交往的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的“同理心”。與人交往應(yīng)是友好、平等、互相尊重的，我們要求幼兒明確與人交往的態(tài)度，能主動(dòng)與人交會(huì)交往能力培養(yǎng)，是從學(xué)會(huì)與人相處的態(tài)度開(kāi)始的。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，首先是培養(yǎng)幼兒的“同理心”?！巴硇摹笔亲屪约耗芨惺?、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力，在人們生活各個(gè)方面都很重要，可以說(shuō)它是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的“同理心”就是讓幼兒在交往中，能有效控制自己的情緒，體諒別人的心情，理解他人的心境。幼兒園對(duì)與其他人矛盾時(shí)，往往會(huì)與之爭(zhēng)論或大哭不止，這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，釆取積極態(tài)度，對(duì)于不合理的引導(dǎo)幼兒去感受，去正確處理，去自己解決問(wèn)題。幼兒會(huì)從中感受到和領(lǐng)悟到自己該怎么做，不該怎么做，從而使幼兒的情感交流能順利開(kāi)展，使幼兒之間親密無(wú)間。5.2根據(jù)幼兒特點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)交往能力。《幼兒心理學(xué)》認(rèn)為幼兒的主要特點(diǎn)是善于模仿。要想培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，必須善引導(dǎo)幼兒園也這樣做，還可以通過(guò)志幼兒們進(jìn)行交談、游戲促進(jìn)幼兒之間的溝通，在小客人走同的意見(jiàn)，有助于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對(duì)幼兒智力發(fā)展有著積極的作用。5.3通過(guò)游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。游戲是一各適應(yīng)幼兒特點(diǎn)的一各活動(dòng)，也是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，是能夠促進(jìn)幼兒交往的最社會(huì)生活實(shí)際的交際情境，是進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力的關(guān)鍵，乂是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交際能說(shuō)，還說(shuō)得津津有味,激發(fā)了幼兒的社會(huì)交往能力的興趣……幼兒這樣做了，時(shí)間一長(zhǎng)，無(wú)形中學(xué)會(huì)了許多交往的能力，同時(shí)也在伙伴中建立起一各和諧、親密的關(guān)系，使幼兒學(xué)會(huì)合作5.4通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。首先，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望。如在游玩時(shí)，教師可以讓能力的發(fā)展。5.5通過(guò)學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們?nèi)f千寵愛(ài)于一身，一般的要求都能得到滿(mǎn)足。久而久之，有5.幫助幼兒學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。現(xiàn)實(shí)生活中，小氣的孩子并不少見(jiàn)，雖然“小氣”不算什么大毛病，但他們喜愛(ài)獨(dú)占，不管什么都不愿與人分享，難以形成良好的人際關(guān)系。首先，要求教師不能搞特殊化，必須在一個(gè)“生活”環(huán)境中，防止幼兒滋生“獨(dú)享”意識(shí)；其次，讓幼兒明白分享不是失去而是互利。幼兒之所以不愿與其他人分享，關(guān)鍵在于他們覺(jué)得分享就是失去，這是一各“痛苦”的割舍。其實(shí)分享是有加報(bào)的，體現(xiàn)著關(guān)心和幫助，這樣彼此關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼，大家都會(huì)感到溫暖和快樂(lè)。再次多給幼兒創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展有趣的活動(dòng)，讓幼兒共同活動(dòng)，共同分享快樂(lè)。在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒在與同伴間交往、分享、合作，學(xué)會(huì)與人相片，教師及時(shí)鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)幼兒交往能力的形成。最后要掌握分寸，不要矯枉過(guò)正，幼兒園畢竟是幼兒，不是用大人的眼光看問(wèn)題，不能勉強(qiáng)要求幼兒去分享，更不能因?yàn)橛變壕芙^分享就懲罰他，要多加引導(dǎo)和規(guī)勸，同時(shí)自己應(yīng)樹(shù)立榜樣。5.7延伸課外。開(kāi)辟幼兒社會(huì)交往能力的新渠道教師可以與家長(zhǎng)配合，指導(dǎo)幼兒，進(jìn)行幼兒社會(huì)交往能力6?總結(jié)總之，人際交往的能力是在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過(guò)程中，漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度。未來(lái)的社會(huì)是開(kāi)放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力,對(duì)一個(gè)人的一生極為重要。相信只要我們多觀察、多留心，在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中潛心研究、總結(jié)，讓我們的孩子在交往中多一分魅力,少一分怯懦;多一分合作,少一分霸道；多一分成熟,少一分稚嫩；多一分豁達(dá),少一分孤獨(dú)。相信他們都會(huì)成為能適應(yīng)社會(huì)、能與人愉快協(xié)作的具有健康心理和健全人格的人。7. 參考文獻(xiàn)[11《兒童社會(huì)性發(fā)展》張文新北京師范大學(xué)出版社,1999.2002.3李永明.農(nóng)村-6歲幼兒交往策略的發(fā)展特點(diǎn)和培養(yǎng)的研究[J]天津師范大學(xué)學(xué)報(bào).2005.69-72調(diào)査研究[J].科教導(dǎo)刊.2014(5).241-242⑸董麗媛.角色游戲?qū)?-6歲幼兒同伴交往能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].山西師范大學(xué).2014.5[6]潘麗芬.走進(jìn)孩子的心靈 名幼兒社會(huì)交往的敘事研究[D].廣西師范大學(xué).20071-3[13]RobertL?Selma