《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享?！逗商猎律方虒W(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。3、積累通感等手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：對情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對本文主題的解讀。課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)一、整體朗讀，理清思路：三個(gè)部分：1——34——67——最后情感線索：這幾天心里頗不寧靜我也像超出了平常的自己我且受用這無邊的荷香月色好了熱鬧是他們的，我什么也沒有可惜我們早已無福消受了猛一抬頭，已到自己的門前二、欣賞品讀1——31、情感：不寧靜——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧靜。2、為什么不寧靜？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路三、欣賞品讀4——61、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗影——畫——名曲3、荷塘四周：樹——山——燈——蟬聲蛙聲4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅回到現(xiàn)實(shí)——失落5、荷花的象征6、情景交融意境的分析：情中見景，景中含情。7、語言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧第三課時(shí)四、品讀7——最后1、解讀兩首古詩，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。2、為什么想起古詩美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無法脫離現(xiàn)實(shí)）3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無法逃避，彷徨苦悶。五、總結(jié)：1、情景交融、借景抒情2、語言賞析：3、多種手法的運(yùn)用4、多重主題《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)情分析《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。二、教學(xué)目標(biāo)1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言三、教學(xué)重點(diǎn)1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。四、教學(xué)過程課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；②學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)課堂：①分小組討論閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，仔細(xì)思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡(luò)②重點(diǎn)分析課文四五六自然段，品味文章的寫作特色和語言風(fēng)格課后：①整理課堂筆記②限時(shí)做《導(dǎo)學(xué)和同步訓(xùn)練》上的有關(guān)題目③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字教學(xué)過程第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀2、查閱有關(guān)資料，了解背景3、全文寫景狀物的特點(diǎn)導(dǎo)入新課1、我們對朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇？《背影》、《匆匆》、《春》2、理清脈絡(luò)，整體感知時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感受明確：線索：作者的行蹤變化+情感變化3、文眼：頗不寧靜為什么？——結(jié)合背景文眼：心里頗不寧靜脈絡(luò)：心里頗不寧靜——覺得是個(gè)自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事分析思想感情：對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對美好追求的寄托4、結(jié)構(gòu)第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）5、行文線索從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜）6、語句賞析1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。（十）小結(jié)本課內(nèi)容（十一）布置作業(yè)：重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會情景交融的特點(diǎn)第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模烤拔锩鑼懀ㄒ唬┙馕龅?段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？１、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水2、深味作者匠心：抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。認(rèn)識“通感”：通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）（二）分析第五自然段：1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。2、薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的`相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）（三）分析第六自然段1、荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。2、這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）3、樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）（四）重點(diǎn)句子賞析：1、忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有?！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）二、收束及思考結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。三、布置作業(yè)：1、完成《分層訓(xùn)練》上的單課練習(xí)。2、仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字?！逗商猎律方虒W(xué)設(shè)計(jì)31、語言的品味（1）疊詞的運(yùn)用及作用（2）體會文中詞語如“點(diǎn)綴、裊娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。2、體會作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”與荷塘月色的“淡雅、朦朧、幽美”是怎樣形成相輔相成，和諧統(tǒng)一的。教學(xué)設(shè)想：這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機(jī)地結(jié)合?！逗商猎律啡幕\上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，仿佛伴著音樂漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競爭法。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課（出示幻燈片（1））現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？（出示幻燈片（2））說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币匀绱耸捤鳌⑵嘟^的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”無獨(dú)有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因?yàn)樗囆g(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。二、點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)（出示幻燈片（3））上課之前，咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。三、介紹作者朱自清生平及寫作背景說起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過他的《春》、《背影》。請位同學(xué)來介紹一下朱自清。（學(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫作背景。（學(xué)生講述時(shí)代背景）四、探究作者的情感路線寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開篇就點(diǎn)明了“心里頗不寧靜”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））讓學(xué)生來分析作者的情感路線。點(diǎn)撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績，當(dāng)你受到朋友的誤會，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。（學(xué)生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）五、重點(diǎn)分析第（4）（5）節(jié)1、（出示幻燈片（6）（7））請同學(xué)來配樂朗誦請其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？3、請學(xué)生來描述通過想象看到的畫面。4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競爭法）板書設(shè)計(jì)：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））（運(yùn)用黑板給每小組打分）5、語言的品味（1）疊詞的運(yùn)用及作用（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語感效果如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。（學(xué)生討論）教師明確：疊詞有兩大作用A、有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象B、富有音律美，讀來朗朗上口（2）關(guān)鍵詞的品味（組間競爭，教師總結(jié)）點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫出花與葉子的和諧美?？芍^是“萬綠叢中一點(diǎn)白”裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實(shí)指荷花的盛開狀。賦予人的美感。羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，進(jìn)而還有一種對濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。?。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）6、鑒賞（出示幻燈片（10））讓學(xué)生來講述畫面的特征。歸納：（1）音律美（疊詞）（2）措辭美（3）修辭美（比喻、擬人、對比、通感）（4）畫面美（淡雅、朦朧、幽美）（出示幻燈片（11））六、憶江南面對如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時(shí)的，他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來了。（出示幻燈片（12））采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。1、學(xué)生朗讀該詩2、探討作者的思想感情明確：表現(xiàn)了作者對擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧靜祥和的生活的向往。其實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說這是一篇美文，還毋寧說是朱先生的一次美麗的夢游。夢里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。咱們今天的游程就到此結(jié)束。七、小結(jié)通過這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們在理解上，必須做到與語境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運(yùn)用以前學(xué)過的置換法、比較法、刪除法、添加法。在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。現(xiàn)在，咱們也來試著去吟安幾個(gè)字吧?。ǔ鍪净脽羝?3））小試鋒芒：溪漲清風(fēng)面，月繁星滿天。數(shù)只船浦口，聲笛起山前。提示：該詩描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想，運(yùn)用詩詞對仗。（采取小組競爭法）《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（2分鐘）同學(xué)們，荷與月是中國傳統(tǒng)文學(xué)中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來，為我們描繪了一片獨(dú)特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書：荷塘月色朱自清景）二、美讀（4分鐘）問題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？明確：第四第五段請兩位同學(xué)來配樂朗誦第四段第五段。三、賞景（8分鐘）1、問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點(diǎn)？明確：寧靜的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的2、問題：這兩段依次寫了哪些景物？明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。3、問題：請同學(xué)們找出自己喜歡的寫景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。明確：在點(diǎn)評學(xué)生的賞析中，指出景物的特點(diǎn)，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時(shí)點(diǎn)撥。舉例如下：（1）荷葉寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的美感。（2）荷花在寫荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。在寫荷花時(shí)用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。（3）荷香在寫荷香時(shí)用了通感，抓住了歌聲特點(diǎn)，若有若無、斷斷續(xù)續(xù)的特點(diǎn)。這也正是了香味的特點(diǎn)，只有在特別寧靜的時(shí)候才能聞得到。（4）流水在寫流水時(shí)用的是擬人手法?！懊}脈”一詞，好像飽含深情，實(shí)際上是寫池水對荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。（5）月光月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動(dòng)的特點(diǎn)，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。（6）月光借助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢，突出了月光的朦朧和柔和。四、得法（10分鐘）（一）以“荷葉”賞析為例，通過三個(gè)賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。荷葉曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。示例一：句子運(yùn)用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。示例二：把荷葉比作舞女的裙，“亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。示例三：采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動(dòng)搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。優(yōu)秀示例：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動(dòng)的特點(diǎn)，讓人有身臨其境的感覺?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)。因?yàn)槿~子出水很高，所以作者才會看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點(diǎn)。示例二：有手法，抓住凝練的詞語“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點(diǎn)的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點(diǎn)，分析了凝練的語言，運(yùn)用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準(zhǔn)確。（二）賞景要領(lǐng)明確：1、抓特點(diǎn)2、找手法3、煉語言4、加想象5、融感情......我們在賞景的時(shí)候，首先要抓住景物的特點(diǎn)，看作者用什么手法，怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而凝練的語言來突出這種特點(diǎn)。還要調(diào)動(dòng)我們的生活積累和閱讀積累，展開聯(lián)想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊(yùn)含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗(yàn)。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實(shí)也是寫景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來指導(dǎo)我們寫景，會使你描寫的景物更加生動(dòng)和傳神，更加有表現(xiàn)力。五、析情（10分鐘）以上是我們對景物的賞析和總結(jié)。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由。明確：淡淡的喜悅無盡的憂愁（板書：喜悅憂愁）學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。（1）我且受用這無邊的荷香月色好了（2）月光是淡淡的（3）月光不能朗照（4）又像籠著輕紗的夢（5）這幾天心里頗不寧靜（6）熱鬧是它們的，我什么也沒有（7）惦著江南（8）寫江南采蓮的用意（9）可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。......可見，超脫是暫時(shí)的，不寧靜是長久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠(yuǎn)的。這正是在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。我們學(xué)過《雨巷》，這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧靜的是朱自清。六、結(jié)語：（3分鐘）朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩，語言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實(shí)相生，韻味無窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實(shí)，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。七、致用同學(xué)們，在過往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木......請你運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識，運(yùn)用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風(fēng)景，含蓄地表達(dá)自己的感情，做到學(xué)以致用。這節(jié)課就上到這里，下課。同學(xué)們再見！八、板書：荷塘月色朱自清景：寧靜優(yōu)美朦朧柔美情：喜悅憂愁《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國憂民之情。3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。2、教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的矛盾心理。三、教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。四、教學(xué)課件1、背景音樂2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷4、配樂朗誦錄相片斷五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課媒體顯示：課題、背景音樂今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說出哪些？（生：《春》和《背影》）大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？（生：民主戰(zhàn)士）對。朱自清是一位愛國知識分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫照。朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。（二）講授新課讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。（生：作者這幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？（生補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。）同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。（三）細(xì)讀課文重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？（生：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧靜”。）頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。荷塘小路有什么特點(diǎn)？（生：路曲曲折折；樹蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）作者心情有無變化？（生：有變化。開始比較憂愁“心里頗不寧靜”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個(gè)自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了?！保┩瑢W(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對現(xiàn)實(shí)不滿，對自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧！賞讀第4段剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？（生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對其進(jìn)行描寫？（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子。）除了張開的樣子相似，還有沒有呢？媒介顯示：芭蕾舞片斷（生：噢，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）那么作者如何表現(xiàn)花的呢？（生：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。）幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。媒介顯示：星空圖作者怎么描寫荷香呢？（生：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）這個(gè)比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。荷波和荷水又是怎么描述的呢？（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。）第4自然段的采