初中化學教學設計

初中化學教學設計第一頁，共三十七頁，2022年，8月28日現代教學設計是在實施教學之前，依據學習論和教學論原理，用系統(tǒng)論觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)化環(huán)境的準備過程。

-------《現代教學設計》皮連生、劉杰

一、化學課時教學設計的任務第二頁，共三十七頁，2022年，8月28日教學設計包括許多步驟，每個步驟以經驗證據為依據來決定，每一步驟都導致新的決定――下一步怎么做，下一步的反饋證據對上一步驟予以檢驗。

既具有設計的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。系統(tǒng)論觀點和方法：第三頁，共三十七頁，2022年，8月28日初三化學教學的特征

化學教學處于啟蒙階段。首要任務是激發(fā)學生學習化學知識、探究化學現象的興趣?；靖拍疃?，需要學生記憶的內容不少。課堂教學一般容量小，教學內容大多形象、生動。核心知識循序漸進，難點分散。第四頁，共三十七頁，2022年，8月28日全國第八次課改和上海市二期課改課堂教學的變革重知識傳授→學會學習，形成價值觀學科本位

→均衡性、綜合性、選擇性繁難偏舊

→精選終身必備知識接受式學習→主動獲取，交流合作評價選拔性→評價促進學生發(fā)展第五頁，共三十七頁，2022年，8月28日中考主要問題分析1、計算能力差，解題規(guī)范化訓練不夠

2、對所學知識理解不夠――記憶的“痕跡”較重：(1)對于與書本上不同或表述方法不同的實驗現象不會描述；(2)充滿趣味、奧妙和生機的實驗過程成了大多數學生朗朗上口的記憶，但不會用。第六頁，共三十七頁，2022年，8月28日(3)沒做過的題，困難。(4)稍有變化就錯。

3、對基本實驗問題的掌握顯得特別差4、讀題、審題、表述能力差第七頁，共三十七頁，2022年，8月28日二、化學課時教學設計的一般過程作好教學分析修改教學方案評價教學方案編制教學目標設計教學方案試行教學方案第八頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、認真做好教學分析1、教學內容分析

(1)背景分析

(2)功能分析

(3)結構分析

(4)本質分析

第九頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、認真做好教學分析

2、學情分析

(1)知識技能儲備

(2)認知能力及水平

(3)學習情感(4)學習困難的估計

(5)學習條件第十頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、認真做好教學分析

3、重點、難點確定

教學重點：

a、核心化學知識

在整個單元或某節(jié)中有核心地位，決定和影響其他知識的學習。

b、學習化學知識、解決化學問題時典型的過程、方法第十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日

教學難點：

指學生難以認識之處。

3、重點、難點確定第十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日四、精心編制教學目標布盧姆（Bloom,B.S.）：教學目標是指“明確闡述通過教育過程使學生得以變化的方式，即學生改變其思維、感情和行動的方式”，“是作為教育經驗結果的個體所發(fā)生的變化”。

第十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日四、精心編制教學目標

1、編制依據：

課程標準、教學內容、學生情況

2、編制要求：

以學生為主體，適切、具體、明確、突出重點，體現對教學過程的引導。第十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日(1)三維目標定位要準確

①

明確知識與技能目標

－－要做什么

化學基本知識（事實、概念、原理、規(guī)律、理論、觀念）化學實驗技能

第十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日(1)三維目標定位要準確

②

突出過程與方法目標

－－怎么做

知識形成過程、問題解決過程

思想方法、認知策略與方法

第十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日③

整合情感、態(tài)度與價值觀目標

――體驗和收獲學習興趣、思想情感、意志品質、科學態(tài)度、民族精神、辯證唯物主義世界觀、生命教育、文化認同、審美觀

(1)三維目標定位要準確第十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日(2)表述要符合基本要求

科學性、合理性、明確性、可檢測性行為主體：學生，人稱要一致

行為指向：達到的結果和程度明確、具體---用詞確切，有層次；可以操作，便于觀察和檢測第十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日a.認知性學習目標的水平

從低到高知道、了解、初步認識理解、解釋、區(qū)分、判斷、比較掌握、解決、深入認識應用、證明第十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日b.技能性學習目標的水平從低到高學習、模仿初步學會、基本學會學會、獨立完成、正確處理掌握、設計、評價、改進

第二十頁，共三十七頁，2022年，8月28日c.過程與方法目標的水平從低到高經歷、關注、感受領會、認識運用第二十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日d.體驗性學習目標的水平從低到高感受、體會感悟、認識、贊賞形成、養(yǎng)成、樹立、提高、增強第二十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日

五、科學設計教學方案

學生教師教學材料第二十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日五、科學設計教學方案科學教育科學知識(ScienceKnowledge)科學過程能力(ScienceProcessSkill)科學態(tài)度(ScienceAttitude)----拉爾費?馬丁(美)第二十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日五、科學設計教學方案改革方向：倡導自主的、合作的、探究的學習方式；倡導“做、想、講”有機統(tǒng)一的學習過程；倡導充分合理的利用信息技術和課程資源進行學習。（一）確定教學設計思路

將理念與目標、內容與形式、教材與學生、突出重點化解難點的策略熔為一體。

第二十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日(二)設計教學環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設情景：

真實有趣、貼近內容、貼近學生、引發(fā)探究、反映本質、有沖擊力

第二十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日

2、問題設計：

將教學內容轉化為具有針對性、引導性、層次性的問題

符合學生的認知水平；有一定的思維要求，有啟發(fā)，深度恰當；有充分的拓展余地。第二十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日

學習型團隊的標志：

有共同的愿望、積極的相互信賴、明確的個人責任、全體全程的參與。

3、自主探究活動的設計：

將“做”、“想”、“講”有機結合，給學生充分的活動時間與空間，化力氣精心建設學習型團隊。第二十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日

4、媒體設計：多媒體、教具、板書、語言、肢體

信息技術的作用：

豐富學習資源；改變學習過程；解決學習難點。

課程、教學需要→資源設計＋工具設計＋模板設計＋平臺設計

第二十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日5、教學評價之一――作業(yè)設計：形式：準備型、形成型、鞏固型、診斷型、延伸型。

不同教學階段，有不同的層次梯度：基礎題→初步運用題→綜合運用題→靈活運用題。

第三十頁，共三十七頁，2022年，8月28日值得關注的幾個問題：(1)要重視知識的形成過程；(科學、合理)第三十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日

教學結構設計合理:

知識呈現的邏輯結構合理；認知過程的步驟清晰；詳略得當，重點突出，簡潔明快。

第三十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日值得關注的幾個問題：(1)要重視知識的形成過程；(2)提倡教師主導下的學生自主學習，將有意義的接受式學習與探究式學習相結合，提高教學的有效性；(3)留有余地，便于課內有突發(fā)情況時可即時應變；(4)盡可能展示真實的實驗，不提倡在媒體中做實驗。第三十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日好課的標志有效有質有度有變第三十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日六、課時