初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)

初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)第一頁，共四十四頁，2022年，8月28日引言熱情：

語文教學(xué)應(yīng)該直面于“人”，根植于“愛”，發(fā)軔于“美”，著力于“導(dǎo)”，作用于“心”

——于漪績效：三個層面：教什么怎樣教教得怎么樣第二頁，共四十四頁，2022年，8月28日幾個階段教什么：

教課文 教語文 實(shí)施語文課程

怎樣教、教的怎么樣：適應(yīng)課堂 駕馭課堂 享受課堂第三頁，共四十四頁，2022年，8月28日課程簡介

本課程旨在幫助教師了解教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)基本要領(lǐng)，自覺運(yùn)用這些要素和要領(lǐng)，設(shè)計(jì)出合乎學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)設(shè)計(jì)來。了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素；知道什么是合宜的教學(xué)目標(biāo)并能夠?qū)嵺`；了解并能夠設(shè)計(jì)合乎邏輯的教學(xué)活動；了解并能設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)方案；了解閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中文本解讀的重要性及文本解讀的方法；了解寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的關(guān)鍵問題，能設(shè)計(jì)寫作的過程指導(dǎo)的目標(biāo)與活動；通過個人的深入思考與同伴的合作互助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。第四頁，共四十四頁，2022年，8月28日課程內(nèi)容

本課程共分六個教學(xué)環(huán)節(jié)。分別是：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、設(shè)計(jì)合宜的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合乎邏輯的教學(xué)活動、設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)方案、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。第五頁，共四十四頁，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素；能夠設(shè)計(jì)出合宜的教學(xué)目標(biāo)；能夠設(shè)計(jì)合乎邏輯的教學(xué)活動；能夠設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)方案；了解閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中文本解讀的重要性及文本解讀的方法；了解寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的關(guān)鍵問題，能設(shè)計(jì)寫作的過程指導(dǎo)的目標(biāo)與活動；通過個人的深入思考與同伴的合作互助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。第六頁，共四十四頁，2022年，8月28日第一講：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素導(dǎo)學(xué)：1．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

2．設(shè)計(jì)合宜的教學(xué)目標(biāo)3．設(shè)計(jì)合乎邏輯的教學(xué)活動

4．設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)方案5．閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

6．寫作教學(xué)設(shè)計(jì)第七頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素與基本原則1．教學(xué)設(shè)計(jì)基本元素學(xué)習(xí)者的分析教學(xué)內(nèi)容的分析教學(xué)目標(biāo)的確定和闡述教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)第八頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素與基本原則2．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助學(xué)習(xí)過程而不是教學(xué)過程為目的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以有目的的學(xué)習(xí)而不是偶然的學(xué)習(xí)為目的。這意味著最終的目標(biāo)與預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果指導(dǎo)著學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與選擇。有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果是大多數(shù)設(shè)計(jì)過程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，因?yàn)閷υO(shè)計(jì)有效性的評價(jià)是針對目標(biāo)的達(dá)成來進(jìn)行的。第九頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、對學(xué)習(xí)者的分析(1)1．基本特征分析：先天的品質(zhì)、后天習(xí)得的技能、過往的經(jīng)驗(yàn)、成長的環(huán)境、學(xué)生各年齡階段的差異2．學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：場依賴型——場獨(dú)立型聚合思維型——發(fā)散思維型整體型——序列型言語型——表象型

3、初始能力分析和先前知識分析第十頁，共四十四頁，2022年，8月28日對學(xué)習(xí)者的分析(2)4．分析學(xué)情的方法學(xué)生作業(yè)分析談心，訪談?wù)n堂觀察（關(guān)注學(xué)生過去到現(xiàn)在的變化）課堂有針對性的提問重點(diǎn)問題可以進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解學(xué)生心理

第十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日對學(xué)習(xí)者的分析(3)5．分析學(xué)情對改進(jìn)教學(xué)的意義幫助教師合理地制定目標(biāo)喚醒學(xué)生的積累調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能促進(jìn)學(xué)生間的交流為學(xué)生學(xué)習(xí)搭腳手架第十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日三、反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力狄克和凱里的教學(xué)設(shè)計(jì)模型:第十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日第二講：設(shè)計(jì)合宜的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：1、確立教學(xué)目標(biāo)的三個依據(jù)2、確立教學(xué)目標(biāo)的四點(diǎn)原則3、確立教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)與困惑第十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、確立教學(xué)目標(biāo)的三個依據(jù)學(xué)生:見前課教材：教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是連接教師和學(xué)生的媒介，是構(gòu)成課堂的基本要素之一。教師：教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。第十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)示例：【知識與技能】了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。讀懂文章大意，積累一些文言詞語。通過對故事的梳理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作。【過程與方法】

通過對聯(lián)方式引起學(xué)生興趣；指導(dǎo)學(xué)生朗讀以加深對文本的理解；以通過合理想象，進(jìn)行故事的再創(chuàng)作，學(xué)生和教師共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】了解杜甫詩歌的現(xiàn)實(shí)主義精神和感懷傷世憂國憂民的情懷

第十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、確立教學(xué)目標(biāo)的四點(diǎn)原則（1）1．教學(xué)目標(biāo)的四點(diǎn)原則目標(biāo)是彈性的目標(biāo)是具體的目標(biāo)是集中的目標(biāo)是連續(xù)的第十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、確立教學(xué)目標(biāo)的四點(diǎn)原則（2）2．辨析模糊的目標(biāo)

《聽潮》：抓住景物特征描寫景物；通過謳歌大海的雄壯抒情。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》：了解一些重要句子在刻畫人物形象方面的作用，學(xué)習(xí)抓住主要句子分析人物形象的方法；進(jìn)一步提高理解課文的能力第十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、確立教學(xué)目標(biāo)的四點(diǎn)原則（3）2．辨析模糊的目標(biāo)《背影》的教學(xué)目標(biāo)：[知識與技能]能用簡明的語言概括課文內(nèi)容；[過程與方法]反復(fù)誦讀中品味樸實(shí)而飽含深情的語言；倡導(dǎo)同學(xué)間的交流，激發(fā)情感的碰撞；[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]能通過對“背影”的解讀體會父對子的深切關(guān)愛。第十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、確立教學(xué)目標(biāo)的四點(diǎn)原則（4）3．比較模糊的目標(biāo)與具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)具體生動地描寫。知道具體生動的描寫所具備的三個要素，嘗試運(yùn)用這三個要素。第二十頁，共四十四頁，2022年，8月28日三、確立教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)與困惑我知道這個階段（如初中階段，或一個學(xué)年、一個學(xué)期、一個單元）語文課程的目標(biāo)嗎？我選定的教學(xué)目標(biāo)是否在總的語文課程目標(biāo)的框架體系內(nèi)？本堂課是否選擇了一個相對集中的具體的目標(biāo)？這個目標(biāo)是大多數(shù)學(xué)生需要達(dá)到的嗎？教學(xué)目標(biāo)是這篇課文中所蘊(yùn)涵的核心價(jià)值之一？第二十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日第三講：設(shè)計(jì)合乎邏輯的教學(xué)活動導(dǎo)學(xué)：設(shè)計(jì)教學(xué)活動的基本原則教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略第二十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、設(shè)計(jì)教學(xué)活動的基本原則學(xué)習(xí)活動之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。（例：《晉祠》的教學(xué)設(shè)計(jì)）學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。（例：《死海不死》、《孔乙己》、《天上的街市》等課的教學(xué)設(shè)計(jì)））第二十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略注意教學(xué)節(jié)奏活動板塊的設(shè)計(jì)：起（5分鐘）、承（15分鐘）、轉(zhuǎn)（15分鐘）、合（5分鐘）選擇教學(xué)策略（1）教學(xué)策略無所謂好壞，合宜的才是好的（2）使用教學(xué)策略也有技巧第二十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日目前課堂提問存在的問題

提問過于頻繁，數(shù)量過多。重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答，使大量有意義的時間丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。不會傾聽學(xué)生正在回答問題，這樣，會挫傷學(xué)生思考回答問題的積極性。選擇相同學(xué)生回答問題?？刂茊栴}的答案，使整堂課都是教師的觀點(diǎn)，沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)。給予消極的反饋，會降低學(xué)生參與課堂交流的愿望。忽視學(xué)生的提問等等。

第二十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日課堂提問不同的形式直問：對某一簡單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性提問，是教師在講述性談話中的提問。其表現(xiàn)形式為“是什么？”“有什么？”等。曲問：為突出某一原理或者為向某一原理逼近，可以從問題另一側(cè)面發(fā)問，尋找契機(jī)。反問：針對學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能或是某一問題的糊涂認(rèn)識和錯誤癥結(jié)發(fā)問，步步進(jìn)逼，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯為正的目的。激問：在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時，使用激勵性的提問，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑制狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。引問：對學(xué)生難以理解的問題，需要疏導(dǎo)或提示時，在關(guān)鍵處發(fā)問，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識和解決問題的目的。追問：是對某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對問題的更深層次發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“為什么？”“請說明理由”等，這樣便于易中求深。

第二十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日怎樣設(shè)計(jì)問題

事先準(zhǔn)備許多和課文的教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)的基本問題：不同水平的問題。保證基本問題的次序?qū)W(xué)生是合邏輯的。保證問題的措辭清楚并適合學(xué)生的水平。第二十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日提問的注意點(diǎn)：

在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時做參考。一次問一個問題，如果有必要，改用別的措辭表述。給學(xué)生足夠的時間(包括等待時間)，回答每一個問題。避免修辭性問題(如，誰知道？——沒人知道)。第二十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日第四講：設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)方案導(dǎo)學(xué)：評價(jià)的類型試題的編制第二十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、評價(jià)的類型診斷性評價(jià)：不同對象在某一方面的差距（橫向）形成性評價(jià)：對一個評價(jià)對象進(jìn)行比較（縱向）總結(jié)性評價(jià)：對評價(jià)對象一段時期的表現(xiàn)（全面細(xì)致）

真實(shí)性評價(jià)：情境化、整體化、元認(rèn)知化、靈活性第三十頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、試題的編制1．不同形式題目的編寫要求不同2．題目編寫“五戒”（1）在向同學(xué)說明如何作答時，一定不要使用晦澀的語言。（2）一定不要在題目中使用模棱兩可的陳述。（3）一定不要無意中給學(xué)生提供正確答案的線索。（4）題目中一定不要使用太復(fù)雜的句式。3．選擇題的編寫要求

（1）題干應(yīng)該由一個獨(dú)立的問題組成。（2）題干不要用否定句。（3）不要讓備選項(xiàng)的長度透露出正確答案的線索。（4）隨機(jī)安排正確選項(xiàng)在備選項(xiàng)中的位置。（5）不要使用“以上選項(xiàng)都正確”這樣的選項(xiàng)，但是可以使用“以上都不對”的選項(xiàng)來增加題目的難度。第三十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日第五講：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)：了解目前閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題懂得解讀文本的重要性掌握解讀文本的基本方法第三十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、了解目前閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

存在的問題（1）1、文本閱讀的誤區(qū)對多元解讀的誤解：如《背影》中的父親違反交通規(guī)則標(biāo)簽化閱讀：如《背影》的主題、《藏羚羊跪拜》的主題……消遣閱讀與課堂閱讀的區(qū)分把文本只作為引子等第三十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、了解目前閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

存在的問題（2）2、過多關(guān)注文本內(nèi)容

如一位教師的《散步》一文教學(xué)，40幾個問題，三分之二指向簡單的文本內(nèi)容提問；又如親情單元上成了公民課等3、狹隘地理解三維目標(biāo)

過多的教師教授，輕視學(xué)生的語言實(shí)踐第三十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、文本解讀的基本方法（1）（一）了解閱讀對話讀者與文本的距離：正距離、負(fù)距離、零距離（二）區(qū)分文本類型文本的兩種類型：文學(xué)作品的閱讀教學(xué)與非文學(xué)作品的閱讀教學(xué)文學(xué)作品的閱讀教學(xué)（1）閱讀姿態(tài)：主體投入

第三十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、文本解讀的基本方法（2）（2）閱讀任務(wù)：由個轉(zhuǎn)類，構(gòu)建閱讀圖式；接通文本世界與生活世界的關(guān)聯(lián)，改善生活世界體驗(yàn)；閱讀經(jīng)典，傳承文化，涵養(yǎng)精神。（3）研究者的一些說法：

3.非文學(xué)作品的閱讀教學(xué)信息篩選、批判性思維培養(yǎng)第三十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）關(guān)注文本表達(dá)特點(diǎn)

1．一篇課文通常有數(shù)個語文教學(xué)點(diǎn)，這些點(diǎn)都可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)的抓手。

2．發(fā)現(xiàn)文本的核心教育價(jià)值具有語文特點(diǎn)具有明顯的特征具有統(tǒng)領(lǐng)性便于上升為“類概念”第三十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日第六講：寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)：了解目前寫作教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題寫作教學(xué)設(shè)計(jì)對策舉例第三十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、目前寫作教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題1.對寫作活動認(rèn)識模糊表現(xiàn)之一：簡單地理解多讀多寫，一味強(qiáng)調(diào)寫作是自發(fā)自為的活動；（不需要教師的指導(dǎo)了？）表現(xiàn)之二：一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活積累、閱讀積累，以及作文中的真情實(shí)感（寫作是不是應(yīng)該訓(xùn)練其他的表達(dá)能力？）表現(xiàn)之三：“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)單一機(jī)械2.以抽象的要求代替具體的指導(dǎo)表現(xiàn)之一：訓(xùn)練目標(biāo)的空泛表現(xiàn)之二：訓(xùn)練活動的虛化

第三十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的對策

（1）1.根據(jù)寫作目的區(qū)分寫作活動“為交流的寫作”。目的是影響外界，比如書信、論文、新聞報(bào)道等?！盀槭惆l(fā)的寫作”。目的是為了滿足自我的某種內(nèi)在需要。如日記、隨筆、博客等。2.明確教什么：梳理與開發(fā)寫作的核心知識關(guān)于表達(dá)方式的知識技能等序列關(guān)于寫作過程知識技能等序列第四十頁，共四十四頁，2022年，8月28日示例：記敘文選材的新穎（1）出示作文題：記住這一天（2）第一次思考與自評：想一想：你的“這一天”是哪一天？用一個詞語、一句話交代“哪一天”。列舉得多一點(diǎn)！評一評：評出你認(rèn)為最值得寫的“這一天”，說說你的評價(jià)依據(jù)。（3）第二次思考與自評