小學(xué)科學(xué)-運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大??；推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊新輪胎和舊輪胎的圖片【教學(xué)過(guò)程】（一）對(duì)比觀察，感知摩擦和摩擦力1.看摩擦（課件出示新舊輪胎圖），讓同學(xué)們看看輪胎表面有什么不一樣？并說(shuō)是什么原因造成輪胎表面的變化？2.找摩擦生活中還有哪些地方存在摩擦？學(xué)生舉例（橡皮擦字、雙手掌心來(lái)回搓動(dòng)）3.感摩擦教師示范：伸出左手在空中滑動(dòng)，再貼住桌面向前推動(dòng)，有什么感覺(jué)？（在空中很輕松在桌面很難向前推，有一種力讓手很難推動(dòng)）為什么兩種感受不一樣？（一個(gè)在桌面，一個(gè)在空中）說(shuō)明摩擦發(fā)生在接觸面上這種摩擦讓我們運(yùn)動(dòng)的快還是慢？慢說(shuō)明這種力對(duì)我們的運(yùn)動(dòng)有阻礙，我們把這種力就叫做摩擦力今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與摩擦力板書(shū)運(yùn)動(dòng)與摩擦力這種摩擦力不僅可以感受到還可以借助彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量。師：老師這有一輛小車和一個(gè)彈簧測(cè)量計(jì)，誰(shuí)來(lái)給大家示范下怎么來(lái)測(cè)量這輛小車在凳子表面的摩擦力，其他同學(xué)看他操作有什么不對(duì)的地方生：示范生：發(fā)現(xiàn)拉動(dòng)的速度不穩(wěn)定沒(méi)在運(yùn)動(dòng)中讀數(shù)師：到底怎么用彈簧測(cè)量計(jì)測(cè)量摩擦力看溫馨提示①水平勻速拉動(dòng)物體；②在運(yùn)動(dòng)中讀數(shù)；③多次測(cè)量并記錄（二）摩擦力大小與什么有關(guān)師：現(xiàn)在大家知道摩擦力大小怎么測(cè)量了，那摩擦力大小與什么因素有關(guān)？生：物體重量接觸面運(yùn)動(dòng)方式速度。。。。。師：我們今天研究摩擦力大小與物體重量有沒(méi)有關(guān)系？師：老師給你準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料有彈簧秤，小車，鉤碼，砂紙，小組討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做？活動(dòng)1：小組討論實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)：生：放在桌面或砂紙上拉師：在這兩次拉動(dòng)過(guò)程中，那些條件是相同的？那些條件是不同的？生：相同條件接觸面（桌面或砂紙面），拉動(dòng)的速度不同條件小車的重量(用鉤碼來(lái)改變)師：大家還有問(wèn)題？材料員開(kāi)始領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料（三）探究活動(dòng)（四）匯報(bào)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？生1：物體越重，摩擦力越大板書(shū)重摩擦力大師：你是通過(guò)哪些數(shù)據(jù)來(lái)得出這樣的結(jié)論的？生1：我們組在拉小車時(shí)摩擦力是N在小車上加了一個(gè)鉤碼后摩擦力是N生2：物體越:輕，摩擦力越小板書(shū)重摩擦力小師：你為什么這么說(shuō)？生2：我們組在拉小車時(shí)摩擦力是N在小車上加了一個(gè)鉤碼后摩擦力是N師：那個(gè)小組還有不同的發(fā)現(xiàn)生2：小車?yán)瓌?dòng)速度不均勻，讀數(shù)不穩(wěn)定，拉的快讀數(shù)會(huì)變大（沒(méi)人回答可以，投影學(xué)生的記錄發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）師：剛才這些發(fā)現(xiàn)都是我們每個(gè)組組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)，那我們現(xiàn)在看大屏幕，看看這12組的數(shù)據(jù)，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)生3：前6組的數(shù)據(jù)都比后6組的數(shù)據(jù):?。繋煟簽槭裁?？生3：前6組都是在桌面上拉的，后6組都是在砂紙上拉的師：通過(guò)這些數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)生3:在桌面上拉摩擦力小，在砂紙上拉摩擦力大師：桌面和砂紙表面有什么不同？生4：桌面光滑，砂子表面粗糙師：誰(shuí)能概括一下生5：在光滑的表面拉摩擦力小，在粗糙的表面拉摩擦力大。（五）小結(jié)：今天我在探究物體重量與摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)物體重量重摩擦力大，物體重量輕摩擦力小，在探究的過(guò)程中通過(guò)不同組的數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)接觸面光滑摩擦力小，接觸面粗糙摩擦力大。（六）拓展其他影響摩擦力大小的因素，大家下課繼續(xù)探究。（七）板書(shū)運(yùn)動(dòng)與摩擦力物體的重量重摩擦力大輕摩擦力小接觸面的光滑程度光滑摩擦力小粗糙摩擦力大《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》的學(xué)情分析五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題，與兩年前的學(xué)習(xí)相比，本課課外時(shí)間活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心，細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大.學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用復(fù)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)習(xí)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣.《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》效果分析

五年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。

對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們總是對(duì)周圍的世界充滿了極大的好奇心?？茖W(xué)上的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深入，探究的方法自然應(yīng)該得到不斷豐富。其中的猜想和推測(cè)，是科學(xué)研究過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本課在這兩方面就是有所側(cè)重的：觀察-統(tǒng)計(jì)-比較-分析-結(jié)論，觀察-假設(shè)（推測(cè)）-驗(yàn)證（測(cè)量，實(shí)驗(yàn)）-分析-結(jié)論等。其次，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)能有序進(jìn)行。根據(jù)探究?jī)?nèi)容的不同，采取不同的探究方式，有的實(shí)驗(yàn)可以讓小組每個(gè)成員都動(dòng)手參與，有的實(shí)驗(yàn)只能由操作員完成，其余學(xué)生注意觀察。像本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，我給了每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，這樣增加了學(xué)生的探究興趣。本節(jié)課我訓(xùn)練的內(nèi)容有：對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練（觀察和動(dòng)手操作以及學(xué)會(huì)如何從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中生成結(jié)果）、認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的訓(xùn)練，對(duì)科學(xué)概念的理解訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式：訓(xùn)練的方式有集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練。有時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練，有時(shí)在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行訓(xùn)練，也可以在授課結(jié)束后進(jìn)行一些練習(xí)的集中訓(xùn)練。如；我所設(shè)計(jì)的作業(yè)就屬于集中訓(xùn)練。有對(duì)科學(xué)概念的理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展。這節(jié)課大致體現(xiàn)了這種教學(xué)模式，通過(guò)出示教學(xué)目標(biāo)和要求及方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地探究，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。試驗(yàn)操作能力也得到了培養(yǎng)，激活了學(xué)生的思維?！哆\(yùn)動(dòng)與摩擦力》教材分析《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、力的測(cè)量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測(cè)量力的大小的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料在老師的引導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。教師完全放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)活動(dòng)感知摩擦力以后，讓學(xué)生知道摩擦力不僅客觀存在，而且它們的大小有時(shí)還不同；從而引出第二個(gè)活動(dòng)探究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這個(gè)活動(dòng)要求在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)；在第二個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，第三個(gè)活動(dòng)研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系，可完全放開(kāi)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，正所謂“一扶一放”。而對(duì)于摩擦力的概念只要求學(xué)生達(dá)到了解水平，重難點(diǎn)是在探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和控制變量的科學(xué)方法?！哆\(yùn)動(dòng)與摩擦力》測(cè)評(píng)練習(xí)一、填空1、由于摩擦，物體會(huì)受到一個(gè)阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做。2、摩擦力的大小與物體的和有關(guān)。兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力就；兩個(gè)物體接觸面越，摩擦力就。物體越重，摩擦力就；物體越輕，摩擦力就。二、選擇題。1、桌上拉動(dòng)木塊可以用（）測(cè)量出摩擦力的大小。A、測(cè)力計(jì)B、水平尺C、天平秤2、在（）上水平拉動(dòng)同一輛小車，用的力最省。A、玻璃B、木板C、毛巾3、摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向（）。A、相同B、相反C、都有可能4、關(guān)于摩擦力，下列說(shuō)法不正確的是（）A、物體運(yùn)動(dòng)速度越快，摩擦力越大B、滑動(dòng)摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反C、物體越重，滑動(dòng)摩擦力越大5、小車載重量越大，受到的摩擦力越（）。A、大B、小C、與載重量無(wú)關(guān)6、在做摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)要改變的條件是（）。A、拉動(dòng)物體的速度B、物體的輕重C、表面的光滑程度三、判斷題。1、物體不動(dòng)就不會(huì)受到摩擦力的作用。（）2、摩擦力的大小是可以測(cè)量的。（）3、載滿貨物的大卡車很不容易停下來(lái)，所以可以說(shuō)明物體越重，摩擦力越小。（）4、汽車急剎車時(shí)，車輪和地面之間的是滑動(dòng)摩擦（）5、因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖?，我們?cè)谕蟿?dòng)物體時(shí)很費(fèi)力，所以摩擦力的存在只有壞處，沒(méi)有好處。（）6、物體要運(yùn)動(dòng)，就要先克服摩擦力（）《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》觀察記錄

本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的探究性課。通過(guò)引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)。

好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生觀察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，并用自己的語(yǔ)言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測(cè)量的。將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。

整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，也有缺憾的地方：

教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報(bào)后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方?！哆\(yùn)動(dòng)與摩擦力》教后反思我教學(xué)了《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課，課堂上學(xué)生與老師配合得較好，學(xué)生發(fā)言積極，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂自我感覺(jué)比較成功的科學(xué)探究課。下面我就對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下反思。一、通過(guò)游戲情境導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象。摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不了解。所以我在新課的一開(kāi)始，就通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“推手掌”的游戲來(lái)導(dǎo)入到課題。首先，我讓學(xué)生將手掌緊緊地貼在桌面上，用力地向前推動(dòng)來(lái)感知摩擦力；接著我讓學(xué)生將手掌放在空中來(lái)回的運(yùn)動(dòng)，最后讓學(xué)生將手掌放在桌面上不運(yùn)動(dòng)來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。二、教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。在指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鉤碼盒與桌面摩擦力的時(shí)候，我第一次試教是直接傳授學(xué)生測(cè)量摩擦力的方法，但是在后面學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生的方法多種多樣，他們根本沒(méi)有按照我交代的方法去試驗(yàn)。于是，我經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，最終采用我采取了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。首先，我讓一名學(xué)生上臺(tái)演示操作過(guò)程；接著，我在一旁適時(shí)點(diǎn)撥；最后，我讓學(xué)生自己說(shuō)出在測(cè)量摩擦力過(guò)程中的注意事項(xiàng)。下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方：1、在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。2、在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問(wèn)：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出在地板磚上打滑和水泥地面上不打滑的現(xiàn)象，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí)?！哆\(yùn)動(dòng)與摩擦力》的目標(biāo)分析《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次