區(qū)域活動(dòng)教學(xué)理念心得體會(huì)

區(qū)域活動(dòng)教學(xué)理念心得體會(huì)當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其登記來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加醒悟，目標(biāo)更加明確。以下是我整理的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)理念心得體會(huì)，僅供參考，盼望對(duì)大家有協(xié)助。

區(qū)域活動(dòng)教學(xué)理念心得體會(huì)1

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推動(dòng)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域嬉戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探究，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)展個(gè)別化教育最正確手段。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜愛(ài)的事，依據(jù)不同教學(xué)資料、學(xué)問(wèn)層次剛好變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒持續(xù)別致感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷開(kāi)展的須要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近開(kāi)展區(qū)”。

給幼兒開(kāi)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們時(shí)時(shí)在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿(mǎn)意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位開(kāi)展起著很大的作用。

細(xì)致視察幼兒開(kāi)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、構(gòu)造區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探究區(qū)，堅(jiān)持每一天開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，專(zhuān)心地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。老師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的須要選取，就都能體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫(huà)排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫(huà)按規(guī)律排序，潛力較好的幼兒既能遵照規(guī)那么一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感愛(ài)好，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。將形態(tài)顏色不一的圖形拼出好看的小魚(yú)，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提開(kāi)心趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖嬉戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼稀奇特的圖形來(lái)。

在構(gòu)造區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱;構(gòu)造區(qū)主要是熬煉幼兒的思維潛力，能夠自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨意搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)安康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)安康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防學(xué)問(wèn)，并會(huì)進(jìn)展自我愛(ài)護(hù)，在嬉戲中呢駕馭一些簡(jiǎn)潔的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的根本步驟：掛號(hào)、就診、交費(fèi)取藥、治療;并明白醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己愛(ài)護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí)，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。

科學(xué)探究區(qū)主要是讓幼兒專(zhuān)心地動(dòng)腦思索，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增加學(xué)問(wèn)，提高幼兒的動(dòng)手操作潛力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和締造性，開(kāi)展幼兒的交往潛力和解決問(wèn)題的潛力。

透過(guò)努力，雖然孩子的嬉戲水平有所提高，但在許多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互效仿，動(dòng)腦不夠;因此，在以后的嬉戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒嬉戲愛(ài)好。我們打算把嬉戲展示、活動(dòng)競(jìng)賽等形式參加到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深化的溝通活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的嬉戲。讓每個(gè)孩子在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的嬉戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

區(qū)域活動(dòng)教學(xué)理念心得體會(huì)2

區(qū)域活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它賜予幼兒自由的嬉戲空間長(zhǎng)自主的嬉戲氣氛，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺(jué)，自我完善的活動(dòng)空間。同時(shí)它具有敏捷性，能滿(mǎn)意幼兒開(kāi)展的須要，是實(shí)施幼兒個(gè)別化教育的有效形式。

針對(duì)本班孩子的年齡段，我班的美術(shù)區(qū)角主題應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置呢?這是讓我思索的問(wèn)題。在思前想后后，我確定利用一些常見(jiàn)的東西，在生活中時(shí)時(shí)能接觸到的東西;并讓孩子更感愛(ài)好去創(chuàng)作與操作的材料。所以我選擇了“塑料袋”，孩子們對(duì)塑料袋并不生疏，但只知道它的功能是用來(lái)裝東西的。為了提高孩子的想象力，我把這個(gè)主題設(shè)為“會(huì)飛的塑料袋”。

在活動(dòng)中，我出示了塑料袋，讓孩子們?nèi)ハ胂?，塑料袋除了可以裝東西，還能做什么呢?每個(gè)孩子都爭(zhēng)先恐后的答復(fù)，可變氣球、還有的說(shuō)可以變成動(dòng)物等等。于是我出示一只用塑料袋做的蝴蝶，孩子們始終在歡呼。告知孩子蝴蝶的做法，孩子們的愛(ài)好就更加的深厚了，都紛紛的想去自己來(lái)嘗試。

在操作中，孩子們都有自己的想法，當(dāng)然讓孩子們自己獨(dú)立去完成還是比擬困難的。于是我把它變成了親子作業(yè)，盼望家長(zhǎng)可以和小摯友一起去完成，也盼望他們能在從中感受的歡樂(lè)，從而引導(dǎo)孩子有更多的想象。其次天，孩子們都帶上自己的杰作交給教師，特別快樂(lè)。在展示自己的作品時(shí)更是美滋滋的。在跟家長(zhǎng)交談中，許多都是孩子去想，家長(zhǎng)只是一個(gè)幫助的對(duì)象。當(dāng)然，作品的過(guò)程可能很艱辛，但是小摯友看到自己和家人完成的作品都是美滋滋的，每當(dāng)見(jiàn)到有客人來(lái)班上，就會(huì)傲慢的告知他們，這是我和媽媽作品。通過(guò)這個(gè)主題更能激發(fā)孩子的創(chuàng)想實(shí)力，而且孩子到美術(shù)區(qū)的欲望越來(lái)越濃，這樣提高孩子的動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)想實(shí)力。

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區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的嬉戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它賜予幼兒自由的嬉戲空間長(zhǎng)自主的嬉戲氣氛，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺(jué)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有敏捷性，能滿(mǎn)意幼兒開(kāi)展的須要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角嬉戲是孩子們的最?lèi)?ài)。

每當(dāng)孩子們進(jìn)入嬉戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的快樂(lè)的搭積木、玩插塑……他們時(shí)時(shí)將搭好的積木拿給我看，并快樂(lè)地告知我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)歡樂(lè)地玩著，我也很快樂(lè)。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)展區(qū)域嬉戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受嬉戲帶來(lái)的歡樂(lè)。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主子，伴隨他們的是愉悅、歡樂(lè)、興奮和滿(mǎn)意。造就了他們自我開(kāi)展的愛(ài)好，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地視察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。

但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許很多多的問(wèn)題。

問(wèn)題一：打算了很多材料，孩子們卻不理睬，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其緣由可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大(或過(guò)于簡(jiǎn)潔)。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的須要外，幼兒愛(ài)好及開(kāi)展的須要也能無(wú)視，通過(guò)與幼兒共同商議，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主子。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探究性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。

問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探究的時(shí)機(jī)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)丟失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得開(kāi)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，踴躍創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探究、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中賜予踴躍的期望。

通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)潔地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是老師依據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有打算地投放材料，幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)展探究和交往。在此過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)剛好的分析反思，在視察指導(dǎo)的根底上，做好視察記錄進(jìn)步行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：

一是老師自己，環(huán)創(chuàng)是否相宜，布局是否合理;材料供應(yīng)上是否要做調(diào)整;嬉戲中的介入行為是否剛好、適時(shí)，對(duì)幼兒的嬉戲是否有推動(dòng)作用。

二是幼兒：孩子的愛(ài)好在哪里，嬉戲中須要幼兒積累怎樣的經(jīng)歷，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在嬉戲中的效、合作等到達(dá)怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，須要怎樣的協(xié)助……有了分析反思，才能表達(dá)指導(dǎo)的價(jià)值，協(xié)助我們不斷發(fā)覺(jué)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主嬉戲中得到進(jìn)一步開(kāi)展。

同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，相互滲透，使主題在區(qū)角中生成和開(kāi)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深化，表達(dá)課程內(nèi)容