小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 淺析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，因年齡的限制，小學(xué)生思維較簡(jiǎn)樸，留神力難以集中，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生經(jīng)常孤立地，機(jī)械地去學(xué)習(xí)，記憶單詞，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師留神教學(xué)方法，盡量使單詞教學(xué)要趣味性、直觀性、生動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效果有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

詞匯教學(xué)；積極；情景；有效性

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能，輔以讀寫才能，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而作為一門語(yǔ)言，詞匯是一個(gè)重要片面，小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容對(duì)比簡(jiǎn)樸，以情景對(duì)話為主，根本上是單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章。要想在有限的時(shí)間內(nèi)，在完成既定的目標(biāo)的前提下，還讓我們的詞匯教學(xué)輕松、高效，這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和積極性。概括如下：

一、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法主要是通過直觀的將實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，鞏固語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過視覺的輸入，不僅感覺嶄新刺激而且印象會(huì)更加深刻，記憶效果會(huì)更好。

（一）、利用實(shí)物。

新課改后的小學(xué)英語(yǔ)教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活。如教學(xué)文具時(shí)，教師可以拿起學(xué)生的書本問：“What’sthis？”要求學(xué)生用“It’sa……”的句型來回復(fù)。而教學(xué)諸如水果的單詞，教師課前可以發(fā)動(dòng)學(xué)生舉行學(xué)具的打定，課堂上再把這些詞與句型結(jié)合起來，師生間可以用實(shí)物和圖片舉行師生互動(dòng)，同位或前后位的學(xué)生可以手拿實(shí)物舉行一問一答的連鎖練習(xí)：What`sthis/thatinEnglish？It`sabanana/coke/pig.教師手舉實(shí)物可問“Isthisabanana/pig/coke？Yes，It`sabanana/pig/coke.”“Showmeyourbanana/pig/coke.”。課堂上每一個(gè)孩子都處于主動(dòng)狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)根基。比起孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，教學(xué)效果可謂天壤之別。

（二）、利用肢體。

肢體語(yǔ)言也是教師必備的一項(xiàng)根本功。英語(yǔ)中有大量動(dòng)詞，我們可通過手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如：dance，swim，run，flyakite等，教師可以邊做動(dòng)作邊說出英語(yǔ)單詞，也可以老師說單詞，學(xué)生按教師所示邊說單詞做動(dòng)作，。通過反復(fù)操練，學(xué)生就在這樣的語(yǔ)境中記住了這些動(dòng)詞。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的詞組playthepiano、playtheviolin、playfootball、playpingpong時(shí)，教師可以用手做出彈鋼琴的動(dòng)作，可以做出拉小提琴的動(dòng)作，可以做出踢足球的動(dòng)作，可以做出打乒乓球的動(dòng)作等來舉行教學(xué)，這些動(dòng)作更加形象，生動(dòng)，易于學(xué)生采納與理解。教師在做這些動(dòng)作的同進(jìn)，也可以讓學(xué)生們親身做一做，體驗(yàn)一下?？梢娫谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用肢體語(yǔ)言是有很大作用的，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對(duì)于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不成估量的作用，是目前被宏大英語(yǔ)教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。

二、創(chuàng)造情景法

（一）、做嬉戲法

嬉戲是兒童的天性，在嬉戲中獲取學(xué)識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。嬉戲能扶助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中舉行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。在嬉戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué)，喜悅自信地學(xué)，在嬉戲中感知世界，得到實(shí)踐機(jī)遇。如玩“猜猜他是誰”：教師讓一個(gè)同學(xué)到前面面對(duì)黑板，然后讓一位學(xué)生站起來再坐下。然后猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來向班里的隨意哪個(gè)學(xué)生提問，如：“Istheoneaboy？”“Whatrowishe（she）in？”“Whatlineishe（she）in？”“Whatcolourclothesdoeshe（she）wear？”等。假設(shè)問了五個(gè)問題后還猜不出來，就算輸了。下面的學(xué)生也會(huì)興趣高漲，很專心地聽著，失敗者也在嘻哈聲中甘愿受罰。做完嬉戲，學(xué)生也很快就記住這些語(yǔ)句的用法。

（二）妙用歌曲法

歌謠因簡(jiǎn)樸，形式活潑，節(jié)奏明快，韻律美好等特點(diǎn)，在初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞。巧妙的旋律和瑯瑯上口，富有情趣的歌曲給學(xué)生以美的熏陶和教導(dǎo)。教師在詞匯教學(xué)中還可以自編，選擇適合學(xué)生，學(xué)生平日較熟諳的旋律，譬如：

Break—fast，Ihavemilk，breadandegg.（lunch，dinner）

英文兒歌不斷展現(xiàn)詞的重復(fù)，不斷的重復(fù)可以便學(xué)生的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。教師可選用歌詞布局，章節(jié)差不多的歌詞替代，既便當(dāng)又有效率。

三、潛移默化記憶法

對(duì)于小學(xué)生的愛好習(xí)慣及其對(duì)應(yīng)的超強(qiáng)的記憶才能，我們可以設(shè)置潛移默化記憶法，讓學(xué)生在生活中掌管詞匯。

一是我們可以把教室、板報(bào)、墻壁、花壇等地方均用英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或句子布置，像computer，blackboard，door，TV，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，無論學(xué)生走到校園的哪個(gè)角落，都有英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)在眼前，天長(zhǎng)日久學(xué)便能把這些單詞地記憶于腦海中。

二是布置學(xué)生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時(shí)時(shí)有單詞，四處有單詞。

總之