部編語文七上《14.走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編語文七上《14.走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，快速把握記敘要素，提高閱讀速度。2.品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程。3.學(xué)習(xí)文章心理描寫和把一件小事寫具體的方法，并在情境寫作中加以練習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度。2.品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章心理描寫和把一件小事寫具體的方法，并在情境寫作中加以練習(xí)。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)方法：演讀法、讀寫結(jié)合法第四單元解析人文主題：本單元圍繞“人生之舟”主題編排了《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》4篇課文。通過學(xué)習(xí)體味不同的人生，初步思考人生問題，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，珍愛生命。語文要素：學(xué)習(xí)本單元，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，除了勾畫關(guān)鍵語句外還可以在喜歡的詞句和有疑惑的地方做批注。在默讀中，整體把握文意，通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法厘清作者的思路。《走一步再走一步》解析人文主題：獲得人生啟示：把漫長的前路和遠(yuǎn)大的目標(biāo)化整為零，先從最切近的事情做起，積小步成大步，排除畏難情緒，慢慢就能達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)。語文要素：在默讀中勾畫標(biāo)志時(shí)間變化和空間轉(zhuǎn)換的字句，梳理故事情節(jié)。品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程。教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方。新課導(dǎo)入教師語言：生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？學(xué)生活動(dòng)：回憶相關(guān)的生活經(jīng)歷，分享交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，聯(lián)系生活，回顧經(jīng)歷，為后面的寫作收集素材。六要素概括內(nèi)容教師語言：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，抓住記敘文的六要素概括本文的主要內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，概括內(nèi)容。明確：在費(fèi)城一個(gè)酷熱的七月天，我跟著小伙伴們爬懸崖卻被困崖上，最后在父親的指導(dǎo)下走下懸崖。【設(shè)計(jì)意圖】?整體感知課文內(nèi)容，通過抓住記敘文六要素的方法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。總結(jié)心理描寫、練筆教師語言：朗讀“被困懸崖”部分，并結(jié)合老師歸納的幾組句子，總結(jié)表現(xiàn)人物心理的方法。第一組：1.

我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)。2.

我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面。3.

這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。第二組：1.

懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn);只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。2.

我絕對(duì)下不去。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高、更陡、更變化莫測(cè);我肯定上不去。第三組：時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜。學(xué)生活動(dòng)：朗讀，分析，總結(jié)，回答。明確：第一組：寫了我的心、手、胃等身體部位的感受，突出心理。——身體語言顯現(xiàn)心理。

第二組：用第一人稱直白地表述內(nèi)心的語言?！獌?nèi)心獨(dú)白袒露心理。第三組：通過描寫環(huán)境烘托內(nèi)心的活動(dòng)。——環(huán)境描寫烘托心理。教師語言：原來豐富的內(nèi)心活動(dòng)是可以通過獨(dú)白、肢體語言和環(huán)境烘托來表現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們就來練練筆吧！

還有400米才到終點(diǎn)，我好累啊，可是，我必須堅(jiān)持下去......學(xué)生活動(dòng)：寫作、小組交流，班級(jí)展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】教材只是一個(gè)例子，向教材文本學(xué)習(xí)寫作技巧，并在實(shí)際寫作中加以練習(xí)。演讀課文教師語言：請(qǐng)兩位同學(xué)演讀“走下懸崖”部分，一人讀有關(guān)爸爸的內(nèi)容，一人讀有關(guān)兒子的內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：按要求演讀課文?？偨Y(jié)作者是如何將某一部分寫具體的教師語言：總結(jié)一下作者是如何把父親指導(dǎo)我走下懸崖的部分寫具體的。學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)、交流。明確：方法小結(jié)1.

對(duì)于事件主體，過程要清晰，有主線。這一部分，文章主要通過兒子的心理描寫表現(xiàn)兒子一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。2.

對(duì)于人物描寫，要有細(xì)節(jié)側(cè)重。作者主要寫了父親和兒子的語言和動(dòng)作，對(duì)父親和兒子的刻畫是交叉進(jìn)行的。3.

描寫要有重點(diǎn)。重點(diǎn)寫了兒子在父親的指導(dǎo)下走的第一步、第二步和最后一步。讀范文，勾畫句子教師語言：請(qǐng)同學(xué)們閱讀一個(gè)作文片段，勾畫寫“我”的表現(xiàn)的語句。

“王建軍，你來回答這個(gè)問題?！庇诶蠋煹穆曇魝鬟^來。

我不由自主地打了一個(gè)寒噤，這么多年，我?guī)缀鯖]在課堂上回答過問題。我磨磨蹭蹭地站起來，低著頭不敢看老師。

“嗯？說話呀！”于老師催促道。

我想好了答案，可那一串字眼從心中涌出，卻熙熙攘攘地堵在喉嚨口，堵得我的喉頭發(fā)緊，發(fā)癢，發(fā)痛。我的臉漲的通紅，頭懵懵的，一個(gè)字也吐不出來。

“你是緊張嗎？來，放松一下。閉眼……很好！深呼吸，吸氣……吐氣……好，現(xiàn)在把你想說的話說出來吧！”老師親切地說。

我抬眼看老師，她正微笑地看著我。我抿了抿嘴，說“嗯……嗯……我……”我聽到自己的聲音像秋天里凍得發(fā)抖的蚊子在叫。

“很好！我聽到你的聲音了，你已經(jīng)戰(zhàn)勝自己，突破了心理的界限，祝賀你！”老師熱情洋溢地說，“來，咱們?cè)龠M(jìn)一步，老師說一遍答案，你再學(xué)著說一遍，讓老師清楚地聽到你的聲音，好不好？”

學(xué)著說一遍，我覺得自己能夠做到，我點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師說了答案，她說得很慢，我聽得很明白。

我學(xué)著老師的樣子，把答案說了一遍，聲音不是很洪亮，但是口齒清晰。

“太棒了！王建軍，于老師這節(jié)課最大的成功之處，就是幫你破膽了！破了膽，你就可以和所有人正常交流了，老師不會(huì)擔(dān)心你找不到媳婦了！”于老師爽朗地笑著，同學(xué)們也善意地笑著。

在輕松愉快的氛圍里，我覺得長久綁縛我心靈的繩索逐漸松開，我感到前所未有的輕快。

“來，再來一遍，把剛才說的話大聲說出來！”

我抬起頭，定定神，說出了答案。?。∵@是我嗎？聲音那么洪亮，口齒那么清楚，邏輯那么清晰。

老師和同學(xué)們都在為我鼓掌。

我環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)大家的笑容都那么真誠，那么陽光，一股暖流從我的心里涌出，逐漸溢滿胸腔。我想，那一定是感激的小溪，是自信的清泉，是成長的洪流。

這一堂課，我終身難忘！學(xué)生活動(dòng)：讀范文，按要求勾畫句子。寫作，交流，展示教師語言：同學(xué)們觀察，正如《走一步，再走一步》，文章用“我”的心理變化貫穿全文，除了我們剛才勾畫的寫“我”的句子外，剩下的內(nèi)容包括寫老師、寫同學(xué)、寫環(huán)境的句子，從另一方面突出了主題。下面，運(yùn)用我們剛才總結(jié)的方法，從下列備選場(chǎng)景中任選一個(gè)練筆吧！方法展示（課件）方法：1.

對(duì)于事件主體，過程要清晰，有主線。2.

對(duì)于人物描寫，要有細(xì)節(jié)側(cè)重。作者主要寫了父親和兒子的語言和動(dòng)作，對(duì)父親和兒子的刻畫是交叉進(jìn)行的。3.

描寫要有重點(diǎn)，可以通過獨(dú)白、肢體語言和環(huán)境烘托來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。備選場(chǎng)景：1.

爸爸鼓勵(lì)我滑旱冰、游泳……2.

體育老師鼓勵(lì)我做手倒立、跳山羊……3.

數(shù)學(xué)老師鼓勵(lì)我解難題……4.

舞蹈老師鼓勵(lì)我學(xué)高難度舞姿……5.

生物老師（媽媽）鼓勵(lì)我解剖動(dòng)物……6.

化學(xué)老師鼓勵(lì)我做實(shí)驗(yàn)……7.

景區(qū)教練鼓勵(lì)我蹦極、攀巖……8.

語文老師鼓勵(lì)我上臺(tái)發(fā)言……學(xué)生