小學語文教學 提高小學語文教學的方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文教學提高小學語文教學的方法小學作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。片面小學生的語文功底差、查看才能差、沒有組織和駕馭語言的才能，作文時經常是無話可說。即使是東拼西湊勉強完成一篇習作，也是內容空洞、條理不清、詞不達意。本文將針對以上這些問題以如何提高學生的寫作才能、如何舉行小學語文作文的教學開展議論。

一激發(fā)學生寫作興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生自覺而積極學習的主要因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮上進、執(zhí)著地追求。讓學生在輕松高興的狀態(tài)下，饒有興趣地寫作，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學告成的向導。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

1.讓學生寫熟諳的內容，以“趣”激趣

剛開頭作文時，要以學生周邊的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的寫作興趣，使學生產生表達的欲望。如根據小學生最熱愛做嬉戲的特點，教師可用心設計嬉戲內容。嬉戲后組織學生說過程，議論從嬉戲中懂得了什么。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不再那么難了。

2.以告成的喜悅，激發(fā)寫作的欲望

要使學生自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到告成的喜悅。首先，斷定學生，給他們自信仰。作文被拿到班上作范文宣讀，小自然欣喜。把一些后進生的作文修改好后在課堂上講讀，以此可以激發(fā)學生更加是后進生的作文興趣。其次，在作文交流時賦予激勵，只要有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓學生覺得“我也會寫”。從“怕寫”向“要寫”“樂寫”轉變。

3.開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學生熱愛表現自己，好勝心強，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生上講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章、精彩片斷等。又如開展作文競賽活動給他們更多參與和表現的機遇。這樣不但可以變更以往習作所形成的空氣，而且能激發(fā)學生的寫作興趣，還可以提高習作的質量。

二讓作文與生活相結合

生活是創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維才能的興隆和創(chuàng)新意識的產生。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學校應當是一個積極斟酌的王國。”這就報告我們在指導學生寫作時，思維特別重要，只有在思維中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。所以教師要率領學生走入生活，以拓展思維領域。一些學生的作文，千篇一律，寫不出新意來，就是由于缺少細致地查看、察覺。由于小學生生活面對比窄，出了家門就進校門，缺少社會實踐，導致對周邊生活了解分外少。根據目前學生的實際處境，適當地率領學生走入生活，不僅可以讓學生加入一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會查看社會、查看生活、學會熟悉事物的方法。事實證明，學生加入了社會生活實踐活動后，寫作水平有明顯提高，內容顯得生動、有形。

三從讀學寫，讀寫結合

閱讀才能的培養(yǎng)和訓練是作文告成的最近通道。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人假設欠缺生活閱歷、書本學識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生也說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的賞識力在一步步提高；而賞識力的步步提高反過來會提高表現才能?！睂嵺`證明，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可擴大學生的生活視野、拓寬學識面，又可引發(fā)學生的寫作欲望、提高鑒賞才能，還可逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌管一些根本的寫作規(guī)律。

在作文教學中，我們還應專心運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而扶助學生開啟寫作思路。當然，我們應教導學生制止機械地照搬照抄。學生經過反復屢屢的仿寫練習，掌管了確定的根本方法后，就要激勵他們用不同的表現手法反映同一中心題材，進展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心題材內容安置可“先分后總”或“先總后分”，還可按“依次”“插敘”“倒敘”舉行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文才能的方法。

四提防平日積累

1.根據課文內容舉行積累

“重視文本”也是新課標的要求，學生要背誦自己熱愛的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學生在背誦時感受語言文字的美好，摘抄中積累材料。假設學生能掌管一些好詞佳句就為寫作做鋪墊，讓他們有詞可用、有話可說。如教學完《荷花》《頤和園》后，就讓學生積累好詞、佳句，為以后的寫作做鋪墊。

2.通過寫日記舉行積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最正確途徑。由于日記的內容很廣，所以學生有一個自由表達的空間，也能寫真實的事情。如組織學生看完一場電影、搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情境和感受用日記的形式記錄下來。這樣也就做到了積累。

總之，教師要因勢利導，指導趣味作文，引導學生緊扣寫作話題，大膽走進生活，從自己的親身體