閱讀《在古詩誦讀中融入德育內(nèi)涵淺探》

本文格式為Word版，下載可任意編輯——閱讀《在古詩誦讀中融入德育內(nèi)涵淺探》

長期以來，語文教材中有著豐富德育內(nèi)涵的“古詩誦讀〞得不到應(yīng)有的重視，《教學(xué)參考書》未給一席之地，眾多的語文類刊物也不見這方面的片言只語；就是每年一度起著指揮棒作用的高考試卷也難覓其“芳蹤〞，由此看來，古詩詞誦讀早已成為“被人們遺忘的角落〞了。

目前，中學(xué)生思想狀況令人堪憂，在各科教材德育功能弱化而又倡導(dǎo)以人為本的素質(zhì)教育的今天，作為載道明理工具的語文學(xué)科，本身有豐富而獨(dú)特的思想內(nèi)涵且占總量20%多的“古詩詞誦讀〞，理應(yīng)成為當(dāng)代中學(xué)生拓展視野、增知明理的好教材。語文教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起責(zé)無旁貸的神圣使命，通過古詩詞的教學(xué)，使一代新人在接受中華古詩文的文學(xué)滋養(yǎng)和文化熏陶的同時(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中健康向上的道德精神和人生信念。

一、從古詩詞中感受志士仁人的崇高人格

中華民族五千年文明的歷史長河中有著無數(shù)閃爍著人格光芒的一代雄杰和感天地，泣鬼神的宏偉篇章。這些既是學(xué)生了解中國的一個(gè)窗口又是從中吸取精神力量，感受崇高人格的教材。

于謙的《石灰吟》就是其中的代表作之一。這位一生清明廉正的明代重臣，借詠石灰堅(jiān)貞不屈的品性，表達(dá)了不屈服，不媚俗的節(jié)操和不畏艱險(xiǎn)，不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。“千錘萬鑿出深山，烈火問燃燒若等閑。粉碎身渾不怕，要留青白在人間。〞讀著這些通俗淺顯而又有鏗鏘有力、氣勢磅礴的詩句，聯(lián)想到他功高權(quán)重生病后連油鹽、醬醋、蘿卜、青菜都沒有的窘境和他最終為明王朝的基業(yè)而被殺的壯舉，于謙的那矢志報(bào)祖國，不怕犧牲，只求清白傳世的崇高人格躍然紙上。

又如文天祥的《過零丁洋》。說到文天祥，胸中泛起的往往是驕傲感和沉重的責(zé)任感的雙重感喟：狀元丞相，富貴不淫；民族英雄，愛國詩人；生不逢辰，外侮頻頻，屢戰(zhàn)屢敗，被俘遭殺?！靶量嘣夥昶鹨唤?jīng)，干戈寥落四周星--〞詩作述說了自己起兵抗敵四年來的艱苦歷程后，又以昂揚(yáng)的斗志，發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青〞的這一忠貞愛國的千古絕唱。讀著這浩氣貫天的壯闊詩句，誰不為我們民族歷史上有一位彪炳千秋的英雄而驕傲呢！

一首詩有更多的讀者，就會有更多的認(rèn)同者。這種認(rèn)同，往往是滲入人的思想意識，甚至是可以生根的。特別是在崇拜英雄的年齡階段多向青少年陳述這些志士仁人和他們的光芒詩篇，讓他們的胸中時(shí)時(shí)激蕩著愛國主義的情濤，這種德育功能是任何學(xué)科所無法對比的。

二、從古詩詞中了解封建統(tǒng)治的腐朽黑暗

引導(dǎo)中學(xué)生從古典詩詞中了解封建的腐朽、黑暗，既可以使他們更加珍惜今天的幸福生活，也可以讓他們了解詩人和詩中人物敢于抵擋壓迫，敢于暴露黑暗的斗爭精神從而提高他們鑒別真善美和假惡丑的能力。

選自《竇娥冤》的《滾繡球》這折曲子。竇娥被張?bào)H兒父子誣陷下毒，昏官不辯真相，顛倒善惡，打得他“肉都飛，血淋漓，〞最終竟判他死刑。竇娥臨刑時(shí)對自己的冤屈發(fā)出三條誓愿：頸血沾練，六月飛雪，三年抗旱。這些愿望后來都實(shí)現(xiàn)了，雖然違背了物理，卻足以說明竇娥的冤情之深。也符合人民的愿望：冤禍定能昭雪，正義定能伸長?！稘L繡球》是竇娥含冤赴刑中對天地的控訴：“天地合，只合把清濁辨別，可怎生糊突了盜跖、顏淵？為善的受貧苦更命短，造惡的享富貴又壽延。〞正是從自身的困難經(jīng)歷中，她完全地否認(rèn)了天地的神圣和公正，富人坐惡而逍遙，窮人有冤無處告?！暗匾?，你不為好歹何為地！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！〞天地鬼神是封建上社會統(tǒng)治秩序的象征，斥責(zé)天地，就是斥責(zé)封建統(tǒng)治。竇娥的凄涼一生，明了不過地暴露出封建統(tǒng)治的黑暗，同時(shí)也表現(xiàn)了對封建統(tǒng)治的無比恨和對處在水深炎熱中的勞動人民的深切可憐和對腐朽統(tǒng)治的猛烈的批判精神。

三、從古詩詞中領(lǐng)會綺麗多姿的壯闊河山

古詩詞誦讀里有不少描寫壯闊河山名勝古跡的篇章。她表達(dá)了對家鄉(xiāng)、對中國的無限熱愛、眷戀之情。學(xué)習(xí)這些詩作可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國的親近感依戀情。

如蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖西子，淡妝濃抹總合適。〞這是一守描寫西湖自然風(fēng)光的有名絕句。前兩句描繪了晴雨變幻中的湖光山色：陽光照射下，湖水蕩漾、波光閃爍；雨幕朦朧時(shí)，霧漫群山，云煙飄渺。后倆句湖光山色，晴姿雨態(tài)描摹中宕開筆墨，以一個(gè)希奇貼切的比喻，概括西湖山水的精神氣韻：以無論淡妝還是濃抹都顯得嫵媚動人的西施，來比喻無論放晴還是下雨都漂亮動人的西湖風(fēng)景。詩人把西湖和西子自然美的資質(zhì)都統(tǒng)一在一起，形象逼真地描摹了西湖勝景的自然多變和絕妙無雙，令人聯(lián)想無窮。讀著這樣的禮贊西湖山水的絕妙好句，我們很自然地和詩人一起，油然而生對戰(zhàn)國河山的熱愛之情。

四、從古詩詞中體會真摯純粹的人間親情

親情、血緣情、朋友情、同志情，是人世間價(jià)值無比的一種情愫。中華民族五千年生生不已，其中有一個(gè)重要的原因是有親情這一維系。所可惜的是頌揚(yáng)天下最圣潔的人性美-母愛的詩作寥入晨星；所幸的是，古詩詞頌讀里有兩首這方面的詩作。

青少年是一個(gè)召喚理解，尋覓友情，渴望關(guān)心的年齡階段。利用古詩詞誦讀里有關(guān)頌揚(yáng)情義的詩作，既可以十他們體會人間親情，又可以培養(yǎng)他們崇尚友情的道德情操。

王勃的《送杜少府之任蜀州》這首送行詩，意在勸慰朋友不為離別而悲哀，讀了至友之情油然而生。其中“海內(nèi)存知己，天邊若比鄰〞別開生面，顯示了詩人在對待感情上表現(xiàn)出的一種超脫和理智的態(tài)度？只要彼此了解，心心相印。那么無論天邊、，海角千山阻斷，萬水隔離，而情感交流，不是如比鄰一樣嗎？昂揚(yáng)的情緒，樂觀的曲調(diào)，給人以鼓舞和力量，實(shí)在是歌頌友情的亙古佳句！

又如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤，洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。〞迷漫的煙雨迷漫的吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)；夜雨增加了秋意也渲染了離別的黯淡氣氛；那寒意不僅迷漫在滿煙雨中，更集聚在兩個(gè)離人的心頭。天色微明，友人北歸，遙望遠(yuǎn)山，別緒頓生。洛陽親友要知道我的現(xiàn)實(shí)境況么？請友人帶去的不是竹報(bào)平安，而依舊是冰清玉潔，堅(jiān)持操守的信念。聯(lián)系詩人已兩次被貶，正處于眾口交毀的惡劣環(huán)境中，當(dāng)時(shí)交通落后，音訊不暢，與親友今生今世極有可能不再見面的形勢下，詩人從清澈無暇、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純凈的“冰心〞以告慰他們，這比任何相思的言辭更能表達(dá)出對親友的深情。這是一種更高層次的親友之情。

中學(xué)生思想道德意識的嚴(yán)重滑坡，原因是多方面的：急劇變化的社會環(huán)境，過時(shí)的思想教育方式，現(xiàn)行不盡科學(xué)的考試制度和用人制度等