部編版必修上《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計課后反思

《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計課后反思★教學(xué)目標(biāo)：1、賞寒秋美景，學(xué)習(xí)描寫景物的手法和角度。2、品壯志豪情，領(lǐng)略偉人的氣度和風(fēng)范?！锝虒W(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：賞析寫景詩句，掌握詞中富有表現(xiàn)力的字和寫景的角度，初步領(lǐng)略詞人豪邁。難點(diǎn)：深入把握詞人豪邁情感的具體內(nèi)涵，領(lǐng)略偉人氣度和風(fēng)范，爭做有為青年。★教學(xué)方法朗讀體味、合作探究、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)手段上，除了板書之外，還有多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)?！镎n時安排1課時★教學(xué)步驟1、導(dǎo)入他是我們的開國領(lǐng)袖；他是偉大的無產(chǎn)階級思想家、革命家；他也是一位偉大的詩人。著名詩人賀敬之評述他的詩詞作品時曾這樣說：其詩詞以前無古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采，形成了中國悠久的詩史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩美。今天，就讓我們走進(jìn)《沁園春長沙》，去領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的獨(dú)特魅力。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（齊讀）1、賞寒秋美景，學(xué)習(xí)描寫景物的手法和角度。2、品壯志豪情，領(lǐng)略偉人的氣度和風(fēng)范。3、淺味本部分包括三個小環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：朗讀正音。一生范讀，其余同學(xué)糾正讀音，在此過程中，掌握正確讀音。環(huán)節(jié)二：文意質(zhì)疑。學(xué)生就字、詞、句中不明白的地方質(zhì)疑，學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。面上的疑問集中處理：PPT呈現(xiàn)，學(xué)生集體回答。環(huán)節(jié)三：本首詞情感基調(diào)的把握，并且初步進(jìn)行示范朗讀，把握朗讀技巧。（本部分的設(shè)計意圖主要是，排除本首詞學(xué)習(xí)過程中的基本障礙，初步掌握朗讀的基本技巧，初步把握作者的基本情感）4、品味本部分包括三個小環(huán)節(jié)。前兩個環(huán)節(jié)通過小組合作探究、學(xué)生上臺展示、生生互動、師生互動來完成。環(huán)節(jié)一：通過賞析寫景部分，初步領(lǐng)略詞人的豪邁氣概。舉例展示：“萬山紅遍，層林盡染”學(xué)生上臺展示：看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣。詞人借景抒情，通過描寫寒秋景色的絢麗壯美，表達(dá)了自己的奮發(fā)昂揚(yáng)的情感。點(diǎn)評：賞析得非常規(guī)范。從內(nèi)容、手法、效果、情感等方面進(jìn)行了賞析。教師追問一：壯美，可以解釋一下嗎？使用了“萬山”“層林”“漫江”等宏大的意象。教師追問二：毛澤東的詩詞中，不乏這類宏大的意象。你能再舉幾個例子嗎？“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，廖廓江天萬里霜。”教師引導(dǎo)：王國維說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。能寫出這樣壯美絢麗的景色，其心胸和情感也可見一斑了。賞析得很好，請你給我們朗讀一下這個句子吧。教師點(diǎn)撥：如果我們想表現(xiàn)出山之多，林之密，讀的時候該如何處理？重讀“萬”“層”等量詞。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究來獲取知識的意識，激勵學(xué)生進(jìn)行大膽自我展示。2、掌握鑒賞詩句的基本方法：句義、手法、情感；掌握景物描寫的手法和角度。3、初步領(lǐng)略詞人的豪邁之情。）環(huán)節(jié)二：通過賞析本首詞其余部分，深入把握詞人的豪邁之情。舉例展示：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！睂W(xué)生上臺展示：作者運(yùn)用直抒胸臆的手法，通過塑造一群有才華、有激情、昂揚(yáng)向上、以天下為己任、勇敢無畏的青年形象，抒發(fā)了自己的對引導(dǎo)革命走向勝利的自信和豪邁樂觀的情感。教師追問一：能結(jié)合具體詩句解釋一下嗎？哪里看出青年的才華、激情、昂揚(yáng)向上、以天下為己任、勇敢無畏。教師追問二：這部分在讀上該如何處理呢？“恰同學(xué)少年……激揚(yáng)文字”，應(yīng)該讀得激越而奔放；節(jié)奏快一點(diǎn)?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”，應(yīng)該斬釘截鐵而英勇無畏，速度可以稍微放慢，盡量讀得雄健一些?！霸浄瘛?，要讀的激昂而豪邁。教師補(bǔ)充：毛澤東早年的求學(xué)和革命斗爭生活。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：了解毛澤東早年的求學(xué)和革命斗爭生活，在讀中更加透徹的感悟詞人的豪邁，領(lǐng)略偉人的氣度和風(fēng)范。掌握以景結(jié)情的手法及效果）環(huán)節(jié)三：用一句話來概括詞人豪邁情感的具體內(nèi)涵，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本首詞“美在境界”。豪邁情感的具體內(nèi)涵環(huán)節(jié)，學(xué)生自主展示為主。本首詞“美在何處”的環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充王國維《人間詞話》中的名句加以引導(dǎo)。最后教師進(jìn)行師范朗讀，用朗讀演繹自己對本首詞的理解和感受。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：通過學(xué)生的自主展示，了解學(xué)生們對于詞人豪邁情感的把握情況；對于本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師師范朗讀，在朗讀技巧和價值觀、人生觀方面初步引領(lǐng)學(xué)生。）5、深味本部分包括兩個小環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：《沁園春長沙》和《沁園春雪》的比較閱讀?！堕L沙》中塑造了一批有為的先進(jìn)青年形象，而《雪》中也提到了歷代英雄人物“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“一代天驕，成吉思汗”。這兩類人有何不同呢？請簡要分析。學(xué)生自主展示，教師引導(dǎo)：先進(jìn)青年是較之歷史上任何時期的英雄都更為偉大的英雄群體。環(huán)節(jié)二：引用毛澤東和梁啟超的名言，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀進(jìn)行引導(dǎo)。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：在兩類人的對比閱讀中，明確詞人筆下的先進(jìn)青年才是祖國的未來、民族的希望。豐富課堂內(nèi)容，完成對學(xué)生們情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。）6、總結(jié)與板書設(shè)計課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)本首詞，我們不僅僅是為了品味寒秋美景，領(lǐng)略詞人的壯志豪情，更是希望大家以此為契機(jī)追隨偉人腳步，爭做有為少年！板書設(shè)計：★教學(xué)反思本節(jié)課從選題、到教學(xué)設(shè)計到完成課堂實錄，花了我不少精力，但是仍然不能做到讓自己完全滿意，現(xiàn)做如下反思總結(jié)。（一）優(yōu)點(diǎn)1、教學(xué)設(shè)計用心，重難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)完成較好。2、學(xué)生活動比較豐富，不但有師生互動還有生生互動，不但有小組合作探究還有學(xué)生質(zhì)疑、解疑，學(xué)生上臺展示，各抒己見等。3、朗讀比較充分，朗讀技巧指導(dǎo)到位，朗讀形式多樣。4、立足文本，對文本挖掘比較細(xì)致。（二）不足1、賞析句子的部分，面面俱到，沒有有效的取舍，導(dǎo)致嚴(yán)重超時。2、“一課一法”，對于法的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)不夠，比如賞析句子時，沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賞析句子的基本模式。3、教學(xué)機(jī)智不夠，對于突發(fā)情況引導(dǎo)不足。4、文本挖掘不夠深入，沒有做到講“厚詩”?！肚邎@春·長沙》學(xué)情分析本首詞的學(xué)習(xí)是在高二上學(xué)期。經(jīng)過初中四年和高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)接觸到了不少古今的詩詞作品，在詩詞的理解和鑒賞方面具備了一